小学英语教学论文《体态语在小学英语教学中的应用》

..小学英语教学论文《体态语在小学英语教学中的应用》摘要：体态语在外语课堂上有着不可替代的作用，充分利用体态语与有声关键字：体态语小学英语课堂教学全身动作反应法我们发现，外籍教师与中国教师运用体态语交际功能在课堂上与学生交流听课一边做笔记，课堂气氛严肃。中国和英语国家各有不同的社会文化氛围，各有其独立发展的历史和特殊漓尽致地表现出来，而中国社会重礼节、讲究含蓄持重、感情丰富而不外露，所以中国教师在课堂上不会无拘无束地表演。一、体态语概说美国学者brosnahan在《中国与英语国家非语言交际对比》一书的绪论中指language）。在日常生活中，人们常至会“无声胜有声”，这就是体态语的妙用。对体态语进行系统研究的要首推美国宾夕法尼亚大学的Birdwhistell1952IntroductiontoKinesics),正式提出了身势学Birdwhistell对同一文化的人在对话中语言行为和非语言行为做了一个量的30Samovar则更为肯定地说：“绝大多数研究专家认为：在面对面交际中，信息的社交内容只有35%左et,al,1981)。美国心理学家阿尔培根认为人的信息是由三个方面组成的：５５％的体语＋３7%，93%。胡文仲在《英美文化辞典》中说：“体态语是指传递交际信息的表情和动反射性动作。”究竟何为体态语？人际间交流的工具和符号，可以概括的分为两类：即言语交流和非言语交Bodylanguage)，它又称为身势语(kinesicsposturefacialexpression)、眼神(eyes,oculosics)signbehaviour)和其他动作表示意义的信息传输系统。据251000理解的过程中，尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义。二、小学英语课堂教学概说英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。小学英语是一门以激发学生兴趣、培养学生积极态度、建立学生初步的自努力程度和交流能力。根据小学生的生理和心理以与发展需求，小学英语教学的基本模式是全身动作反应法（TPR）－TotalPhysicalResponse，是美国著名的心理学家詹斯·阿20andandnumber，Listenandsay，Lookandact，Listenandchant，Lookandtalk，Askandanswer等等。Cooper（1988）说:“非语言交际对教师至关重要。研究表明，教师如果学Grant(1971AnAnalysisofNonverbalActivity82％是通过18％的信息是通过语言行为达到三、体态语在小学英语课堂教学中的运用与意义（一）能替代母语，有助于第二语言的信息输入随着英语教学的不断改革，教师在教学过程中都采用了英语授课的方式以达到英语语言交际的功能，与此同时，学生在课堂上也要求使用英语。初学英语的912但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强；爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，坐不住，eyenosemouthearheadtouchyourtouchyournose(s)，touchyourmouth(s)等对学生进行巩固操练。这样，即使是接受能力差的学生也能很好地掌握这些词。对于此类游戏，笔者屡试不鲜，每次都收到了显著的效果。（二）能吸引学生注意力，有利于组织、优化教学教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。·Standup!Sitdown!Comehere!Gobacktoyourseat!等，不能马上被学生所吸收。学生通过教师手势updown!双手手心稍稍here!backtoyour需要学生听录音时，手指耳朵并点点录音机；需要学生两人一组操练时（固定搭配（三）能发展学生的想象思维，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛教师的体态语也可以说是一个演员的演技，演得生动、形象，富有表现力，（lookandIt’saangrdg可以将两手耷拉在两耳angrythedogis!这样不仅滚动式地回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。学生的想象力是活跃的，结果也各有千秋。有的想象合理但缺乏创意；有的新颖但不合理；有的既合理又新颖。对于不同的想象，教师都不该持否定的态度。因此，教师在每节课上课之前，要调整好自己的心态、情绪，面带微笑、情绪饱满地进入教室，真诚地问候学生，每堂课要自始至终尽量多地进行鼓励，运用体态语、以成就感带动他们学习，鼓动他们加入到各个教学活动中来，让他们插上想像的翅膀在知识的海洋自由翱翔。（四）能够传达更为丰富真切的知识信息，扩大教师信息的发射量，增强学生有用信息的接受量惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动最细致的表现，都逃不过他的眼睛。”从教育1、有助于学生听力水平的提高。I'mhungryLookatthefla!（手指一面旗）Isitourflag?（手指一下旗再两手放胸且作环抱状）It'snotourflag.(摇头)Whatapity!（耸耸肩，作无可奈何状）。通过体态语直观形象地解释，小学生对英语听力易产生浓厚的兴趣。2、有助于学生口头表达能力的提高。口头表达是人们进行交流的重要手段之一，现代英语教学都把口语教学作为重点，尤其是小学英语的教学。因此，在英语课上，不仅教师使用英语，同时要求学生根据不同的环境使用不同的体态语。例如：在教授介绍和打招呼用语时，教师可以一边说“Hello,”一边微笑地举起手向学生致意；当说到自己的名字时“I’mceln,Nicetomeetyou.3、有助于培养学生良好的语音语调。朗读能让学生掌握正确的语音语调，同时能将单词的发音、拼写与意义联系｀rain,｀goa｀way,｀Comea｀gaina｀notherday.｀Rain,｀rain,goa｀way,｀Little｀Johnny｀wantsto｀play.如果让学生自由朗读的话，节奏与连续不一定会掌握的好，但是，如果教师在每个重音处用击掌来控制学生朗读速度的话，从慢到快进行练习，不一会儿，这首小诗就能琅琅上口了，而且节奏与连音处理都较易习得。四、运用体态语的注意点（一）将体态语、全身动作反应法与英语教学有机结合表示“我不知道”、“毫无希望”、“无可奈何”或“无能为力”等，而中国人龙）一词时，可比较一下中西方文化中“龙”的意isabitofadragonaroundthisplc在这里是个专横跋扈的人）bankdrago”（毒龙）这样的表达。（二）体态语要力求准确适度。小学生无论在学习语言上还是在活动上几乎都是以教师为准则。所以，教师的体态要到位、规范，易于学生理解、接受和领会。体态语的运用要有一个整体“Arhyerain，raigoawa，comeagainanotherday”时，教觉的“littlejony（三）体态语要自然协调它应该与表达内容有机地结合起来。教师在课堂上运用体态语必须注意这一问题，否则就难以发挥其应有的功效。五、结束