初中生物教案素材(通用3篇)

初中生物教案素材(通用3篇)

学校生物教案素材1

一、教学目标：

1、学问目标：

①了解细菌的发觉过程。

②了解细菌的形态类型、基本结构、养分方式和生殖特点。

2、力量目标：

①通过巴斯德的试验，让同学参加探究细菌发觉的过程，培育同学的试验力量。

②通过细菌与动植物细胞比较，推想细菌养分方式，培育同学分析和思索力量。

3、情感目标：

①认同科学的进展与技术的进步亲密相关。

②重视搞好个人卫生。

二、重点和难点：

①细菌形态结构的特点。

②细菌的养分方式和生殖。

三、教学方法：

多媒体教学、争论法

四、课时支配：

1课时

五、教学过程：

导入新课

(一)细菌的发觉

1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢?

2、同学阅读课本58—59页。

3、知道了解巴斯的试验。

(二)细菌的形态结构：

1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、结构是怎样的呢?

2、细菌图片展现。

(三)细菌的生殖：

1、过渡：我们熟识的生物大多是怎样繁殖的?

2、课件展现。

(四)课堂练习：

(五)作业：

附板书

其次节细菌

一、细菌的发觉

二、细菌的形态和结构

1、形态、球形、杆形、螺旋形;

2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。

三、细菌的生殖：分裂生殖

学校生物教案素材2

教学目标

学问目标：生物分类的七个等级。

力量目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置。

情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法。

教学重难点

生物分类的七个等级;

生物分类的依据和意义。

生物分类的七个等级;

生物分类的依据和意义

教学工具

多媒体电子课件

教学过程

一、复习上节课上的一些内容

师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢?

生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。

师：分类的基本单位是什么呢?

生：种。

师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?

生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物

师：很好，这堂课我们来学习新的内容：其次节从种到界。

二、讲授新课

1、分类的依据

师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画

要求：

1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相像多的保留下来，相像少的排解。

2)我每次最多只能排解三种生物。

生：依据老师幻灯片的播放进行一一排解，找到狗和猫的相像度是很近的。

师：要求同学回答排解的依据是什么?

生：依据是他们的相像度(形态结构和生理功能)

2、分类的等级

师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相像度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以精确     的命名吗?

生：同学依据老师的幻灯片播放分别予以精确     的命名

师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么?

生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种

师：

1)进行一些扩展(如界、门的扩展)

2)接下来通过一个寄信的题目引导同学回答汤姆猫分类中的地位。

生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种。

师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。

生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级。

师：要求同学说出马在分类等级中的地位。

生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种。

3、分类的意义

师：通过前面所学的进行引导同学回答分类的意义。

生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级。

4、双名命名法

师：通过幻灯片的播放让同学了解双名命名法的相关学问。

生：对双名命名法有一些熟悉。

5、总结：

师生：一起回顾本节课所学的学问。

学校生物教案素材3

教学目标：

1、描述生态系统的类型及特点。

2、阐明生物圈是的生态系统。

3、确立爱护生物圈的意识。

教学过程：

导入：

上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调整力量的，似乎我们的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最终鼠就会削减从而维持我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着很多的生态系统，这些生态系统的调整力量，特点都是不一样的。

介绍各大生态系统：

这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们打开书本P29，小组争论一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草原生态系统的区分在于哪里?(森林生态系统动植物数量多，分布在较潮湿的地区，有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少)。那为什么要称森林是“绿色水库”呢?我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库?(由于动植物种类多，上节课我们做过试验《植物对空气的湿度有影响》，所以森林能称上“绿色水库”)。而我们再看看一条食物链在草原中，由于捕食者和被捕者的关系比较单一，所以假如其中一种生物削减了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类许多，一种生物削减了，还可以用其它生物代替，一条食物链不那么简单由于一种生物削减了而受到破坏，所以森林生物系统更简单维持。谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区分?淡水中的生物能否到海洋中?从而复习生物必需适应它所在的环境。典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的损害，我们还要爱护它吗?(还要，由于沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用)。农田生态系统和城市生态系统的的特点是?(都是人工生态系统，需要人的监控才能正常地运作)。需要人在这里面干嘛呢?(除草，施肥，浇水…)假如没有人的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，假如自然生态系统有人的参加会很简单被破坏，但人工生态系统没有人也很简单被破坏，这就是人工生态系统和自然生态系统的区分。

分析书本资料：

分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢?(淡水、海洋、森林、草原、农田、城市…)总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是相互关联的，而生物圈又是这里面的生态系统，是一个统一的整体。分析书本P31的DDT例子，也可以看出各生态系统是相互关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威逼。

关于爱护环境的共识：

但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴……使得人类自己和其他生物也受到损害。还有人类大量的砍伐树林使得大地更简单沙漠化。(大量的图片、事例引证)。所以为了我们这颗漂亮的星球，我们应当怎样做?哪些事情我们同学们自己能够做到的?(不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树……)从而爱护我们的漂亮家园。

教学后记：

对于生态系统的介绍这节课可以略讲，但关于爱护生物圈的意识同学们还是很薄弱，在这方面多支配些事例，图片，让同学们的爱护环境意识更加深刻。

教学反思：

这节课效果不错，由于想到只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷，就把两个相像的生态系统作比较，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介