浅谈对幼儿美术的认识

浅谈对幼儿美术认进入二十一世纪后，儿教育比以往任何时候都更加受到重视和关注，而幼美术教育在其中则扮演着主的角色，幼儿美术教育，对培养幼儿认知能力、提高美能力、培养优良素质、促幼儿个性和谐发展，都起着举足轻重的作用。美术活对于幼儿来讲即是学习，也一种思维创造的实践活动。“儿童画”则是幼儿的一特殊的语言，它是幼儿表现内世界的一种载体。对幼儿进行美术教学首先要树立正确的观念。传统的美术教学，教师偏的是教幼儿怎样进行美术动，教师定内容，确定表现的形式和方法，先画什么后画什么，怎样剪、折、粘都完整地教给幼儿。这种方式可以称之为“临式。这样做仅仅是让幼儿掌握了方和技能，变成了单一的模仿活动。虽然教师示范后要求幼儿进行想象，添加其它物，但由于没有真正激发起幼儿的创作兴趣，画面往千篇一律，束缚了幼儿的想力，抑制了幼儿创造性的发展。于是人们从一个极端向另一

个极端：过分强调幼的自然发展，幼儿想怎么画就怎么画，至于主题思想方式技，教师管得很少，这方式可以称之为“涂鸦式”。这种方式忽略了基本绘技能的传授给幼儿顺利表思想成作品带来一定的困难，还可能导致幼儿绘画题，绘画整体水平的停滞前。在实践中这两种方式应该如何融汇协调呢？笔者点是：（一）正确处理绘画能的传授与思维创造的关系１技法是表现思维创的手段。为了使幼儿达到表现维创造结果的需要，教师要传授一些必要的技法知。可以教给幼儿观察事物方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的法如：要教幼儿人，那就要引导幼儿观察、认识人的基本动态，以及结动态的表现方法，幼儿了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿态，才能动地去表现人的生活情景。样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认。

２在教授技法的同时鼓励幼儿举一反三，发展幼儿的思维创造在幼儿绘画教学中，师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要励幼儿举一反三于一主题鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰的思维创造工具，来发展儿的思维创造。例如：在引导幼儿观察基础上，幼儿出一只正面的小兔子，教师可以鼓励启发幼儿背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么？瘦兔子怎么画？高兔子呢矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？或者教师讲一个关于小兔子的故事，看看幼儿怎表现它？等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物。３留给幼儿广阔的思创造空间教师在教学中要留给儿广阔的思维创造空间，发展幼儿的自我个性。幼在美术创造上往往表现的大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图。他们会把生气的人脸涂成色，把要拿东西的手夸张画得比

身子还长这就是幼儿自己思维创造结果，教师不要过多的干涉孩子，不要用对或错来价孩子的想法。在教学中要给儿一个宽松的绘画环境，要鼓励幼儿乐于动脑，画出其他人不同的内容，让幼儿画面上大胆表现自我。总之，要想教好幼儿画，教师就要处理好技法与思维创造在幼儿绘画教中的关系。因为在幼儿绘教学中它们之间是相辅相成的，缺一不可，少了那一面都算不上是成功的教学方。作为教师既要重视技法的教授，也要摆正幼儿思创造的位置。把技法的传授与维创造在教学中溶为一体，在教授技法的同时发展幼的思维创造，在发展幼儿思创造活动中教授技法。只有这样才能使孩子们随心所的，用手中的画笔来表现他眼中的世界！（二理地组织术教学活动。 一：内容的选择根据幼儿的年龄特征，内容的选择必须考虑以下三个面：

1：生活性。即贴近儿生活，为幼儿所常见。如：水果，蔬菜，动物，然景物，交通工具等等。些东西，幼儿有过充分的观察与体会，积累了相关的内在图式”，想象创作起来也得心应手了。中国美协儿童美术艺会主任杨永青说：孩子把画画看成是游戏，那么我们应当像游戏那样去教学，教们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语画出所看所想，所爱。因此为幼儿创设宽松、自由、和谐的环境，采取生动活动教学形式，善于把幼儿引到象的王国中去。在整个教学过程中，教师要发掘和引幼儿所固有的天份，调动幼学习的主动性，同时，教师应成为幼儿热情而耐心的众，并从孩子的角度联想问、提出问题以激发幼儿连续不断地思考、想像和表达热情。

五．美术教育激发孩的创造性在美术教育中通过开创造性活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物认识与情感，发展幼儿思维灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿创造潜能，为培养独立的、全的人格打下基础。一个合格的指导教师应深入了解班幼儿实际发展水平，制定适合幼儿发展的教育目标，促进幼儿在最近发展区获得最大限度的发展。那么如何导幼儿进行创造性美术活动呢？（一）营造富于创造思维的空间和条件创造性思维的成分主是求同思维和求异思维，而求异思维又是创造性思的核心。因此在创造性美术动中我特别注重幼儿的求异思维的培养，以促进幼儿考问题的流畅性，解决问题变通性，探索问题的独特性。美术创作离不开造型、图和色彩等表现方法。以往术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，在造型、构图、色彩上与老一致。其弊端在于片面地强调了

技巧，封闭了幼儿创的潜能，扼杀了幼儿的创造的发挥。而创造性美术活动打破了这一死板的教学模，强调表现方法的多样性，任何一个物体都可以用不同的造型，不同的色彩，不的构图来表现，促进了幼儿造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，富有个性。（二）实施有利创造指导方法在创造性美术活动中用什么样的教法使幼儿创造性的学习知识和技能并极投入创造活动中是至关重的，所以在活动中一定要实施有利于创造的方法。为摆脱旧的教学模式的束缚，动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，根据游戏幼儿最喜欢的一种活动将游融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。皮杰也曾说过：“儿童不能像年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的衡，他具有一个可资利用的活领域，在这领域中他的动机并非

为了适应现实，恰恰反，却使现实被他同化，这的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也这种游戏的一种方式。”在术活动中我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。因此，作为教师本身具有敏锐的眼光和洞察力，正确地引导幼儿去感受，经验美，创造美，真正发补强的价值。幼儿正处于创造和发展的时期，他们需教育者为他们打开创造的大。愿我们用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美把普通的东西点化成智慧和的艺术品，用我们的这种品德去影响孩子，为造就二一世纪的新一代人材作出我的一份努力！总之，要想教好幼儿画，教师就要处理好技法与思维创造在幼儿绘画教学的关系。因为在幼儿绘画教中它们之间是相辅相成的，缺一