思维导图在小学英语教学的应用

思维导图在小学英语教学的应用21的学习越来越趋于重要地位.视化的图形,脑发散性思维的表达方式.,旨在激发学生的兴趣,同时提高学生的英语成绩，使英语学习更加高效。关键词：思维导图;小学英语；教学设计一、思维导图的概念思维导图(MindMap）2060年代由英国著名学者东尼?博赞（Tony提出的.思维导图是指同时［1］个的思维过程，从而加深对信息的理解和记忆。二、思维导图应用于小学英语教学的理论基础(一）小学英语课堂的现状传统的教学模式是“满堂灌"式的：一方面，教师倾向于使用语言讲解将现成的知识和规则呈现给学生,不利于在学生的头脑中留下很深的痕迹；而另一方面，学生只是被动地接受，没有真正地主动参与整合知识的过程随着头脑里信息[2］"式，也有合作的活动课堂。然而有些活动课堂设计，教师在课堂合作活动中只简单地用语言向学生提.老师这种“盲"［3］(二）思维导图应用于小学英语教学的可实施性多年来"21具，目前已被世界上2。5亿人所使用..吉恩?鲁克？卡斯顿（JeanLucKastner帮助我们获得了有史以来最高的毕业分数.思维导图教学必[4］从新加坡取得的教学进展可以看出,思维导图应用于教学颇有成效.课、课后复习等分阶段设计教学。通过课前预习，让学生充分回忆起旧知；通过上课采用思维导图引导学生听讲并做笔记,解和记忆，提高课堂学习效率,增强复习效果.三、思维导图应用于《Unit4Weloveanimals》的教学设计（一）教学目标教学目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时,培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力.［5]rabbit六个单词的学习,三个单a［]（二）课前预习知识的理解,.,但对于接触英语不久的们依靠死记硬背,们逐渐失去对英语的学习兴趣.三年级学生的英语处于起步阶段，尚不能良好的自己归纳总结已经习得的知识，因此,完成预习任务，帮助学生复习总结.（三)课中课堂是教学工作的中心环节,直接决定着整个教学的成败。传统的应试课堂在追求个性发展的时代已无法满足师生的需求,寻找一种新式的科学的教学方法已成为历史发展的,笔者认为可以有两,,.然后,教学具有承前启后的,然后再自然顺畅地迁移到新知识的学习上,为新知识的学习打下基础.,顺利实现新知的导入。(四）复习用思维导图使课后复习变得生动有趣,让学生在愉悦的氛围,知加工与处理的促进思维发展的支架。学生可以在思维导图的辅助下,,将已学知识进行横向或纵,试着回忆课堂上学习的新词汇，将所学单词按照一定规律进行串联，归类记忆，并通过添加图片、色彩等调动左右脑一[6]对于新知识消化的复习，还要强调对于英语学习的总结复习，引导学生及时总结自己学习过的知识。教师应每讲授过几个单元就为学生及时总结单词的发音及拼写规律，并引导学生自己学会画思维导图进行总结。四、总结和展望在本文中,课后复习以及总结等阶段,,也提高了学习者学习英语的兴趣及自主学习的能力。随着教育的发展，思维导图在英语学科（作者单位：宁夏大学教育学院）参考文献：［1]东尼?博赞.思维导图大脑使用说明书［M］.外语教学与研究出版,2005.[2]曹伟.借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J］.现代教育科学:普教研究，2013,(2）:25—27。[3］动中的运用[J］.现象透视，2015（5：49-54。［4］丁兴富.远程教育学[M