国培：幼儿园本土课程资源的开发与利用

幼儿园本土课程资源的开发与利用幼儿园本土课程资源的开发与利用

一、什么是本土课程资源？

课程是实现教育目标的载体，通常“指学生在学校学习的内容与进程”。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。本土：本乡本土，当地、本地资源：是指一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。分为自然资源和社会资源两大类。课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和。幼儿园课程资源是指幼儿园课程设计、实施和评价等过程中可资利用的一切人力、物力以及自然和社会资源的总和。二、为什么开发本土课程资源？教育的使命幼儿教育专业特点《世界全民教育宣言》：“要认识到农村具有的传统知识和本土的文化遗产具有固定的价值和效力并能促进发展。”

国家背景：十七届六中全会：“建设优秀传统文化传承体系。”十八大报告：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。“树立高度的文化自觉和文化自信”。

十九大报告：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”“推动中华优秀传统文化创造性转化，创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来，吸收外来，面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引”。文化自觉是指对自身文化有一种自知之明，清楚的知道文化的来源和发展，也是一种历史自觉与主动的历史精神之唤起。幼儿园课程是社会文化的适应性产物，幼儿教育要保持文化自觉就要对所处的民族文化有深入的了解，明白它的来历、形成过程以及发展趋向；同时，应对外来文化有一定的研究，能在比较中客观的看待自身的民族文化；然后在审视和反思中国自身的历史和文化，分辨、吸收、借鉴西方文明的基础上，建构适宜中国历史文化的幼儿园课程，在文化变迁中获得自主地位。

——朱家雄《幼儿园教育指导纲要》要求“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”二、为什么开发本土课程资源？教育的使命幼儿学习特点案例视频古镇糍粑乐幼儿的思维特点：具体形象思维幼儿的学习特点：直接感知、亲身体验和实际操作幼儿的学习方式：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿学习的内容：关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识经验；关于基本活动方式的行动经验（做的经验）；关于发展智力、提高各种基本能力的经验；关于对待世界（包括自己）和活动的态度。

幼儿园应利用幼儿生活和自然环境中特有的丰富多样、真实生动、形象具体的事物，大力开发符合幼儿发展需要、有利于实现教育目的的教育资源；给幼儿更多的机会动用多种感官亲自去观察、触摸、临摹描绘、感受体验，丰富幼儿的学习内容和方法，让课程教学“活”起来，使幼儿园课程本土化、个性化、多样化；引发、支持幼儿与周围环境积极的相互作用，引导幼儿实际感受家乡自然环境和社会文化的丰富与优秀，激发幼儿主动、积极地学习，“为传承和发扬本土文化奠定基础”。三、本土化课程资源哪里来？

自然景观名胜古迹传统文化生产和生活工具、经验及产品社区环境……互动：1.请梳理你想到的本地可开发的课程资源；2.小组交流。四、有什么理论依据？（一）陈鹤琴的课程思想（二）皮亚杰的认知发展理论（三）瑞吉欧教育思想（一）陈鹤琴的课程思想

陈鹤琴是我国著名的儿童心理学家和学前教育专家，他提出“大自然、大社会都是活教材”，他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。

（二）皮亚杰的认知发展理论

瑞士心理学家，发生认识论创始人皮亚杰认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果，学习是儿童进行发明与发现的过程。他认为教育的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。

（三）瑞吉欧教育思想意大利北部小镇——瑞吉欧·艾米莉亚地区学前学校的教育理念和实践经验。瑞吉欧的教育工作者将杜威、皮亚杰和维果斯基等人的理论与自己特有的文化和社会背景结合起来，在教育实践中进一步发展和完善，逐步形成了别具特色的瑞吉欧教育经验。

五、有什么要求？一、为幼儿终身发展的核心目标服务二、幼儿喜爱，适合幼儿年龄特点三、先进的教育理论与自己的社会文化背景相结合

五、如何开发与利用？

环境的本土化活动的本土化

1.以丰富的本土材料创设室内教育环境。

关键词：本土材料自主互动

核心理念：利用本土化材料，创设教育环境，让孩子们在与丰富而多功能的材料的自主互动中逐步建构自己的认知体系。环境材料例举：乡土：石头、沙、黏土、野草、树叶、木棍、竹子、高粱、稻草、麦秆、玉米秆、柳条、麻绳……

文化：陶器、扎染、蜡染、刺绣、编织、剪纸、国画、戏曲脸谱、中药、指南针、劳动工具……文学和历史故事、诗歌、科技知识、建筑艺术、民风民俗……

生活：种子、面粉、衣服、毛线、蔬菜、彩带彩绳、橡皮筋、铁丝、纸牌、包装纸、袋、盒、瓶、蛋壳、贝壳、锯木面、纸板、布头、果皮、果核、废笔、轮胎、泡沫塑料、算盘子、各种管子……2.依托本土资源打造生态化户外活动环境

关键词：自然、健康、和谐、美好

核心理念：最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，让每一寸土地孩子都能自由自在地玩乐其中，成为他们自主观察、感知、探究、运动、交往、游戏、娱乐的天地。

主要功能区例举：

运动功能区：走跑跳区、投掷区、钻爬区、平衡区、攀登区

观察感知区：触摸墙、草丛、植物园、种植园、饲养区、数学小路

游戏体验区：沙池、水池、泥工屋、玩石区、鹅卵石小路、私密空间、涂鸦墙、运动场、音乐长廊、画架……

3.挖掘本土资源设计本土活动关键词：本土活动和谐发展

核心理念：亲近自然，拥抱社会；满足每位孩子发展的需要，促进孩子富有个性的和谐发展！本土活动案例：

木棍游戏

互动时间：

1.请设计一次传统节日活动（包含小中大三个年级）本土活动案例：

中班传统节日主题活动“端午节”本土活动案例：

传统节日系列之“打糍粑”、“做月饼”本土活动案例竹梯子系列探索活动本土活动案例

小班主题活动：橘子红了本土活动案例

中班主题活动：圆圆的鹅卵石本土活动案例

大班主题活动：拥抱江津

拥抱江津走进社区

走进家乡家园同乐我生长的地方：我家在这里、我爱我家美丽的四面山我来画地图我家的房子摇到长江大桥家乡的特产：七彩米花糖有趣的调味品、快来买哟江津美食一条街家乡的文化：欣赏：虎虎生威到画家爷爷家做客欣赏乐曲：拥抱江津儿歌：蝗蛳蚂蚂天下第一长联高高的奎星楼农家乐：挖红薯哟摘橘子艾坪山真好玩秋天的颜色好玩的沙滩：建城堡、放风筝、小蝌蚪在哪里、玩沙玩石真快乐大家来运动：趣味民间游戏运动会——蝗蛳蚂蚂快乐恰恰自助餐会美丽的城市：未来的江津城滨江路真美江津的夜晚楼房高又高标志设计师我的邻居：社区地图到阿姨家做客参观军营邻居你好我家周围的变化热闹的大街：飞来的祝福（参观邮局）重百购物去公共汽车停在哪新华书店的书真多热闹的大街本土活动案例

民间游戏

小班：老狼几点了顶锅盖石头、剪子、布小蜜蜂堆馒头追猫小老鼠上灯台芝麻开门小麻雀和稻草冰糕猫蚊子叮手老猫睡觉醒不了城门城门几丈高拉大锯木偶人捉小马吹泡泡王子点兵……

中班：蝗丝蚂蚂老鹰抓小鸡地雷爆炸炒豆豆荷花荷花几月开切西瓜挤油渣踩脚捉虾子踩高跷三脚猫丢手绢揪尾巴麻佬儿住住（蜻蜓住住）山螺蛳过家家摸猫打水枪竹蜻蜓瞎子摸拐子……

大班：铁环滚滚陀螺转转花样跳绳跳皮筋跳房子抬花轿五步猫炸碉堡挑棍占角蛇抱蛋翻花绳五子棋裤子棋斜方棋五星棋偷油猫弹籽摸白菜打拐手推车东西南北编花篮打糍粑踢毽子拔根电报猫打野鸭跳马同心鞋