心理学题目及答案

PAGEPAGE2《高等教育心理学》考试题型（120分）对职称、工作环境、工资、福利以及在学校中的地位等方面的追求，这是师生涯发展的（B ）。A.内职业生涯发展目标 B.外职业生涯发展目标C.个体职业生涯发展目标 D.群体职业生涯发展目教师亲身体验并接受教师角色所承担的社会职责，能够用角色规范来衡量调控自己的行为。这是教师职业角色意识发展的（C ）。A.角色认知阶段 色成熟阶段C.角色认同阶段 角色信念阶段教师的热心和同情心是对教学效果有显著影响的（C ）。A．认知特征 C．人格特征 D．意志特征面对压力，人们会有各种应对方式，调整认知方式和期望水平的方式属于（D ）。A.防御性应对 B.反抗性应对C.间接应对 D.直接应对大学生思维发展的主要特点是（D）。从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主转化从以遵从形式思维为主向以形式逻辑思维为主转化从以辩证逻辑思维为主向以形式逻辑思维为主转化从以形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主转化心理学家卡特尔将人的智力分为两种，其中由速度、能量、快速适应新环的测验来度量的一般的学习和行为能力，称为（A ）。A．流体智力 C．多元智力 D．成功智力培养大学生健康的学习心理，可从以下几方面入手（D ）。A．建立对专业的信任感 C．提高自主学习能力 D．A、、C都是根据教育心理学家加涅对学习的分类，最简单的学习是（B ）。A.刺激—反应学习 B.信号学习C.概念和规则学习 D.解决问题学习曾经被一条大狗咬过的人，后来看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是（A ）。A．刺激泛化 C．刺激恐惧 D．刺激评价“望梅止渴”这种现象最适宜的解释是（B ）。A．斯金纳的操作条件作用 B．巴甫洛夫的经典条件作用C．士兵的士气高 D．梅子对人的味觉器官的刺激作奥苏贝尔认为学生的课堂学习主要是（C ）。A.发现学习 件反射学习C.有意义接受学习 问题解决学习奥苏贝尔认为影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用观念的可利用性。为此，他提出的教学策略是（D ）。A．非指导性学习策略 B．同化策略C．练习策略 D．先行组织者策略主要反映事物的性质、内容、状态和事物变化发展的原因，即回答“某物是什么”的问题的知识，这是（B）。A．程序性知识B．陈述性知识C．人文性知识D．经验性知识个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意的心理特征是（A ）。性格 力C．气质 人格道德认识形成的关键是（A ）。道德信念的确立 B．道德知识的获得C．道德概念的获得 道德意志的锻炼）。道德两难故事法 B．榜样学习法C．价值澄清术 D．角色扮演人际交往的前提是（A ）。人际间的认知 际间的地理距离C．人际间的情感互动 人际间的互惠关系心理学家基于对交往中信息传达的研究，总结出一个公式如下（D ）。=38％语言＋55％声音＋7％体态语人类信息表达的效果=55％语言＋7％声音＋38％体态语=55％语言＋38％声音＋7％体态语=7％语言＋38％声音＋55％体态语美国心理学家鲍姆林特指出有利于子女形成独立直率乐于助人亲切善于社交的性格的父母的教养方式是（C ）。专制型 B．放任型C．权威（民主）型 D．绝对服从性当人们经受了极端严重或持续的紧张之后就会出现一种不寻常的心理现是（A ）。习得性无助 B．刻板印象C．晕轮效应 D．超限效二、简答题简述SQ3R阅读策略的操作步骤。浏览提问阅读陈述）何谓道德信念？确立道德信念的条件有哪些？重要作用。高校的师生交往缺失主要表现在哪些方面？制内交往增加。三、辨析题（请针对以下命题判断对错，简要陈述自己的判断依据。式。教师不能等待学生动机的发展，然后才让他们从事学习的种种活动。四、论述题试述教师怎样提高学生的学习动机？学生的学习动机主要表现为成就动机，这是一种个体积极主动地从事自认为尽可能使学生想学、乐学，以增强学习动机。下功夫，以增强学生的学习动机。内在因素的作用。认知理论和人本主义心理学理论都比较强调动机的个体学生的目标定向；学生的归因。外在因素的作用。激励学生学习动机的外在因素包括教师的特征、课堂气（皮格马利翁效应）课堂导入、内容生活化、及时反馈。11个成分进行了描述，但11四、案例分析题实验。请分析罗森塔尔效应实验对教育有何启示？教师在发挥期待的积极影响时应该注意什么问题？教师在发挥期待的积极影响时，我们应该注意以下几点：首先，要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。其次，教师要不断地反省自身的行为和态度。最后，教师要充分理解每个学生。有一首名为《月光花朵》的歌在大学很盛行：“我这年纪象当爹的人了，可社会养活的宠物还是废物？苟且地活着是我的权利还是义务？别看在学校人五65分激动不已（过了），这算不算堕落我不停发展教育提出合理化的建议。大学生的自我意识特点我们总结出三点：1.大学生自我意识的分化——理想自我与现实自我的分化；2.大学生自我意识的矛盾——“我是谁？”的困惑；大学生自我意识的整合——自我同一性的确立。据大学生自我意识发展的特点，大学生的自