小学语文-一去二三里教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《一去二三里》是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。学生分析学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。但学生对汉语拼音还没有达到熟练巩固的进步。本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。一年级学生年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!骨骼比较柔软，肌肉较细嫩。为此，在运动时，应注意运动量不一过大，注意走路，写字，看书的姿势，避免身体畸形发展。不能长时间做一个姿势，所以在教学中我设计了歌曲放松缓解环节。思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。如：本课古诗的背诵，有些学生可能无法结合图上事物的顺序来理解记忆，所以本课注意培养学生的观察能力。有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察《一去二三里》插图时，在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣，所以教师要用多种手段并不断提醒和引导学生观察。单纯的识字教学枯燥无趣更难吸引学生。因此，我从学生的兴趣出发，激发学生的兴趣，利用巧虎和可以接受的语气加上多种学习的方法，科学的设计来达到完成教学目标的目的。1一去二三里习题一、猜字谜，把谜底写在（）里。1、tóushì一,yāoshì一,wěishì一,shǔdàomòliǎobúshì一。（

）2、十zìwěibāwānwān,suànsuànshùmùshǎo三。（

）二、读儿歌一二三，páshàngshān。四五六，shuǐzhōngyóu。七八九，pāi

píqiú。十gèshǒuzhǐtóu，wǒdèhǎopéngyǒu。一去二三里教材分析《一去二三里》是人教版小学语文一年级上册识字部分的第一课。课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。村里几座亭台错落有致，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课有两幅图，图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境；图二用十个运动员和十个篮球帮助学生识记十个表示数字的汉字。本课是识字教学的第一篇课文，具有一下特点：第一是它简约。短短20个字，寥寥几笔，就为读者勾勒出了一幅生动的画面。诗是要给读者留下想象的空间的，所以，诗的用词也到了简略得不能再简约的程度。你就拿这首诗来说吧，诗中的一个“去”字便有了行动，有了动感；一个“里”字便有了距离，一个“烟村”和“四五家”便有了村落的生气和小村庄的摸样，一个楼台和花，便有了小小村庄的幽雅和静谧，甚至让人联想到淑女摇扇婀娜和书生捧书吟咏的情境。所以我们说，简略的奥妙就是要给读者留下了一个揣度的空间，遐想的天地。再加上诗的二、四两句的句尾“家”和“花”同为“a”韵，所以一路读来押韵合辙，朗朗上口。第二是它有趣味。据查，这首诗乃北宋理学家邵雍所写。这首诗之所以十分逗趣，那是因为此诗活用了数字，因此，从某种意义上说，这首诗逗趣就“逗”在数字上。你看，一首短短20个字小诗中，竟然用了10个依次排列的数字，而且一点也不生硬。可以说，这首诗既是儿童学习一到十这几个数字，熟悉它们的排列顺序，练习书写汉字基本笔画的好\o"课文"课文。这同时可以证明：只要用得好，数字进入文学作品就会增添其特殊的魅力。第三是它有意境。意境何来？非常重要的一条是此诗使用了“列锦”的修辞手法。所谓“列锦”，就是将几个名词或名词性短语排列起来构成\o"句子"句子的一种修辞手法。谭永祥先生在《修辞新格》中说：“古典诗歌作品里面，有一种颇为奇特的句式，即以名词或以名词为中心的定名结构组成，里面没有形容词谓语，却能写景抒情；没有动词谓语，却能叙事述怀，这种语言现象……我们把它叫做‘列锦’。”《一去二三里》教学设计学习目标：

1．复习巩固汉语拼音

。2．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。

3．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读。

4．观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重点：

识字写字。

教学难点：

辨别“八”“入”想象的画面初步有感情地朗读教具准备：多媒体课件、生字卡片、数字卡片教学课时：

两课时第一课时教学过程一、以音乐、游戏，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。让学生帮助老师解决困难开始课堂，老师让学生用所学的本领帮助老师，这样就可以把学生的积极性提升上来。在再用一首《拍手歌》加上拍手游戏引出课题体现了快乐课堂。教学过程听音乐导揭示课题

教学生字

出示十二个生字1、课件呈现生字，汉字给我们捉迷藏都躲在古寺里了，2、读古诗学认生字，同位相互学习。3、谁认识这些汉字朋友？指名读。4、请认识的小朋友说说是怎样认识的。5、请拼音来帮忙，纠正读音强化记忆。巩固生字（1）（在汉字上出现拼音，提出要求）不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音来再巩固一下。（2）学生练读，教师巡视。（3）开火车读。（4）去掉拼音读，指名读。（5）出示生字卡片，打乱顺序开火车读图文结合，初读了解课文

1.课件出示课文插图一，引导学生观察要有一定的顺序。2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。

3．教师范读古诗，学生轻声跟读。4．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

四、朗读感悟

，诗中有图1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。2．把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。

（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

（2）根据课堂交流情况理解体会诗句：

（3）请小朋友看图，读读诗句；再看看图，注意停顿。

（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

（5）多种读法。

四、板书设计一去二三里第二课时一、巩固生字

1．我会认

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2.

我会记

小组讨论：你是怎么记住这些字的？

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“入、八”

认识“八”“九”。入──捺在撇上住

八──撇捺要分家

3．我会用

（1）摘苹果说词语或句子

出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后有一个生字）。

指名摘。摘到后，领大家正确的读两遍，再连读诗句。

（2）选生字卡填空。（图文对应）

我们来做游戏吧，看看图，找到生字卡片贴一贴，再拼拼，填对读对的就是小老师，黑板上有五幅图，请仔细根据图意选择生字卡片填空

kuaitian

piangua

tiaoyu

duohua

geqiu

（

）块田（

）片瓜

（

）条鱼

（

）朵花

（

）个球

二、配乐诵读全诗

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组背诵，全班齐背。

3．背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

这个小山村热闹吗？

（2）你来到这个小山村，觉得它美吗？

（3）总结：小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。

三、指导书写“二”“三”1．观察课文中田字格的范字。

2．说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短及在田字格的位置来说）

3．教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5．讲评：讲评后，学生继续练写。

四、扩展活动

1．把课文背诵给爸爸妈妈听

2．跟好朋友一起说饶口令，比比谁读得又准又快。

饶口令

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，

要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿，

要想说对四和十，多多练习十和四。

五、作业设计

1．今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

2．课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。六、板书设计一去二三里kuaitian

piangua

tiaoyu

duohua

geqiu

（

）块田（

）片瓜

（

）条鱼

（

）朵花

（

）个球

课堂效果分析1.课堂气氛活跃，能调动学生的学习兴趣和积极性，能有效提高课堂效率。2.教学中巧妙运用音乐、游戏实现了快乐课堂效果。3.完成了教学目标，学会生字读音，学生能把古诗读出韵律和美。4.培养了学生的行为习惯。《一去二三里》教学反思这篇古诗诵读是一年级的学生在结束汉语拼音的学习后第一次接触到古诗诵读这个课型，虽然有很多孩子曾经读过古诗，有的是甚至可以背出几十，甚至上百首古诗，可是那种读背和古诗诵读课是有着天壤之别的。在第一次古诗诵读课上我们需要让学生认识诗题、诗人，了解一首诗有几行，有几句，通过诵读古诗认字。同时借助图片了解古诗的大意，并且通过熟读达到成诵的目的……可以说这次是学生与古诗的第一次“亲密”接触。如何让学生做好这第一次“亲密”接触为以后学习古诗打下良好的基础呢？我谈谈我的教学过程和设计意图：首先，谈谈本课的教学目标：1．复习巩固汉语拼音

。2．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。

3．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读。

4．观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美。教学重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几。为了达成这目标，我把这课分两课时进行教学。第一课时重点是放在识字和初步感知课文，第二课时重点是感悟理解古诗，培养学生朗读能力，并通过熟读达到成诵的目的。接着完成“二”和“三”的写字教学。接下来，重点是谈谈我在本课时的教学设想：引导学生通过观察图画，揭示课题《一去二三里》，随题理解“里”。导入古诗后，教师通过范读，学生轻声跟读两遍。因为很多学生已经有一定的识字基础，对生字有个模糊的印象。因此，我选择放慢语速范读。之后再让学生借助拼音自己读准字音，找到生字，圈出生字读音读，让学生养成自主学习的习惯，然后再通过带拼音，去掉拼音读等各种形式的检查，达到巩固汉语拼音和识记汉字的效果。生字学完之后，基本扫清了阅读障碍，再进行朗读培养。这时的要求也不要太高，只求能够把课文读得正确、流利。对于古诗的理解感悟主要是放在下一课时。在教学古诗时，我运用课文的插图，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中