说明文阅读教学反思

说明文阅读教学反思说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。下面我收集了说明文阅读教学反思，欢迎阅读!

说明文阅读教学反思【1】

前几天最终结束了说明文阅读的教学。看了近三年的中卷后发觉，每年的阅读题都会在说明文阅读和谈论文阅读中选择其中一种来考试，分值在8-10分，难度比记叙要低得多，但惊奇的是，同学好像更怕做说明文阅读阅读。

授课时我先介绍说明文的文体学问，再让同学自己依据平常的答题总结了一些答题技巧，然后我再进行了一些补充，告知了他们一些答题套路，答题术语等等，教学设计都是由学问到技能，由浅入深，最终再选择一些说明文阅读题来让同学做，教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可是同学难以领悟，缘由在哪呢？我总结了一下，得出了以下结论：

首先是同学对说明文的阅读量不大，还不能精确     地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。

其次是同学对说明文没有阅读爱好，由于它不像记叙文那样有动人的故事情节，这样一来，同学连认真看一遍文章的爱好都没有，又怎么能答好题呢。

另外，我在评讲过程中，不能抓住关键环节。如某种考点的提示语，甚至题后的分数的示意作用，加上同学在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。

还有就是说明文的练习量不够，以为简洁就可以少训练，在同学记忆中没有形成“定势”，经常会与“谈论文”相混淆。

基于以上状况，以后说明文阅读训练可作如下调整：

（一）多读一些典型的说明文，加强同学对说明文的感性熟悉。

（二）让同学积累一些答题技巧。这些技巧学问可在训练前听写，以加深印象。

（三）训练形式要多样化，以增加趣味性。

说明文阅读教学反思【2】

由于种种缘由，对于能否在一课时内完成教学内容没有把握，导致上课放不开，同学的乐观性不高。板书时还丢掉了一些的内容。它使我熟悉到，一堂课的胜利是建立在老师对教学内容的充分把握上的，只有对内容胸有成竹，了然于心了。

学校语文教学中，说明文是同学必学的文体之一。我在进行这种文体的教学时，结合自己的教学实践阅历，通过优选、提炼、概括，分考点对同学进行分板块复习，以此提高教学质量。说明挨次复习，一堂课下来，感觉有一些收获，也发觉不少问题。

经过对近几年中考试题的分析筛选，我盼望借助这节课的系统复习，帮同学总结一些规律性的东西，使同学熟识相关的考试题型，探讨、把握解题方法，并通过练习加以巩固。因此我把课设计为指导、练习课。

我将搜集到的材料进行了整理，从出题形式，解答的步骤，留意事项几个方面进行了归纳。对内容的梳理比较系统全面有用。

我的总体构思是：复习说明文挨次的概念-----实例分析-----明确解题思路-----实战演练-----课后巩固。

这样支配，教学内容有针对性，教学环节也符合同学的认知规律。课程的后半部分支配了练习题，旨在加强同学的应用力量，把所学落实到实际中去。但在实际教学中却发觉了一些问题。

首先，课的整体框架考虑欠妥。

在引入新课后，我先提问说明挨次的种类，意在加深同学对已有学问的把握，为下面的学习做好铺垫。可是由于同学事先没复习，同学的遗忘率较高。特殊分析说明挨次时同学模糊的占多数。现在想来，假如能先后给出几个课内的例子是属于那种说明挨次，无从下手的现象可能就有所改观了。

其次，敏捷使用材料的力量有待提高。

在最初的设计中，我预备都使用中考试卷中的文段和试题，可是由于没有找到合适的试卷，在网上找了一些资料进行筛选，说明挨次的考点较少，练习时穿插了之前讲的对象和特征。这样下来训练的力度有点不足。现在想起来，其实应当专题训练说明挨次，更细更实对同学进行系统的训练。

第三，没留意锤炼导语、过渡语。

好的导语过渡语能激发学习爱好，体现课程内容的层次性，一环扣一环，引人入胜。我没有做好这项工作，课堂始终给人一种按部就班，平平淡淡，波澜不惊的感觉。我由“说明挨次的种类”引入的，着眼于强调本节课内容的重要性，以引起同学的留意。现在想想可以通过创设问题情境引发同学的爱好，把同学逐步纳入自己的'课程中来，激发了同学的热忱。

最终，对于说明挨次的理解，说明文中的说明对象和内容直接制约着说明挨次。说明文合理地支配挨次是为了把事物的特点说清晰，把事理说明白，因此一篇文章采纳什么样的说明挨次是由说明的内容打算的。一般说来，凡是说明事物外形和构造的，常按空间挨次进行说明；凡是说明事物的进展制作或演化过程的，常按时间挨次进行说明；凡是说明事理的内部联系以及熟悉事物规律的，常按规律挨次进行说明。诸如这类的分析没能同同学具体分析，探究。

由于种种缘由，对于能否在一课时内完成教学内容没有把握，导致上课放不开，同学的乐观性不高。板书时还丢掉了一些的内容。它使我熟悉到，一堂课的胜利是建立在老师对教学内容的充分把握上的，只有对内容胸有成竹，了然于心了，驾驭起来才会轻松自如。

总体来看，我抓住了重点，通过实例分析和实战演练提高同学阅读说明文力量的设想也得到了落实。不足之处主要体现在课程的建构不够合理上。加上深知同学基础差，顾虑重重，放不开手脚，留下一些圆满。

这次活动，使我受益匪浅，感觉从中学到了许多东西，无论从材料的选取、处理，教学环节的设置，对同学的引导，各方面都有很大的促进提升。盼望这种阅读课的指导教学在大家的共同努力下，我们的进步会越来越快，教学会越来越趋于完善！

说明文阅读教学反思【3】

说明文即是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。对这种类型的文章，大部分同学学起来觉得枯燥乏味，没有爱好，但说明文历来又是要求中同学必需把握的一种文体。因此，在教学时无疑成为了一个难点。在平常的课堂教学过程中，我极力查找一些有效的方法引导同学学习这类文章。现将针对说明文的教学反思总结如下：

一、爱好培育法

人们常说：“爱好是最好的老师，是开启胜利大门的最为有效的一把钥匙。”因此，在平常的课堂教学活动中，我非常注意对同学学习爱好的培育。比如，在教授八班级上册的《核舟记》（这篇文章比三四单元的说明文先讲授）时，我便提前一个星期找了两位画画画得比较好的同学和平常比较爱动手制作的同学，提前让他们明确了文章的说明对象，并梳理了文章的大意，要求其在周六时画一幅《苏轼泛赤壁》的图画，并制作一个“核舟”的模型。这样，在教授课文时，这幅图画和核舟模型对整个课堂教学起到了不行低估的作用。它不仅让同学快速地了解了核舟的特征，而且大部分同学都能够当堂背诵课文，对说明文的相关学问也有了肯定程度的了解，对以后学习说明文作了很好的铺垫。

二、理清文章的写作思路与说明文的要点

在阅读一篇说明文时，老师可先引导同学朗读文章的标题，从标题中猜想文章的写作思路、说明对象、说明挨次及说明方法等，对说明对象有了初步的感知后，再细读文章，明确的写作思路、说明对象、说明挨次、说明方法等。然后将自己猜想的与细读后的加以分析，这样，同学对说明文的基本要点易于进行梳理与分析了。比如，在学习《故宫博物院》时，我先让同学思索怎样介绍我们的教室，比如可以采纳哪些说明挨次与说明方法，可以抓住哪些特征进行介绍等。在同学对教室的介绍有了初步感知后，再提出一些简洁的问题让同学对“故宫”有总体的了解，这样，同学在学起枯燥的说明文时，也会觉得很有爱好。

三、学问与技能结合法

同学在对说明文有了肯定的学习爱好后，在课堂教学中，我也非常注意培育同学对说明文学问进行理解与巩固。遇到一个学问点时，老师适当进行阐释，然后再找一些不同层次的同学进行分析，老师便可了解同学对说明文的把握状况，以便实行相应的策略对同学还未充分把握的学问加以复习巩固。如在讲到说明文用词的精确     性时，我实行让同学反复朗读、然后再把那些用得精确     的词删掉（换掉），重新组织成文，让同学与原文进行比较的方法说明文语言的精确     性，这样，同学对说明文用词的精确     性体会就深得多了。

此外，在教授说明文时，也存在一些问题：

首先，我感觉我有些过于强调老师的中心作用。由于同学是第一次系统地接触说明文，怕同学不能理解，所以，在课堂上，每当提问问题同学无动于衷时，我便代替了