六年级语文上册第一单元《丁香结》教案

六年级语文上册第一单元《丁香结》教案六班级语文上册第一单元《丁香结》教案篇1

教学目标

1、朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。

2、品尝课文中美丽而富有哲理的语言，积累语句。

3、领悟和学习由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。

教学重点

理解古诗句，领悟文章的意境美。

教学难点

品尝精致的语言，感悟乐观豁达的人生哲理。

教学预备

图片，PPT

教学过程

一、导入新课

出示几种花卉的图片，引出丁香花

大自然的花卉万紫千红，俗话说，各花入各眼，同学们最喜爱哪种花呢？它有什么特殊的含义吗？

出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今日我们就来学习作家宗璞的散文《丁香结》，让我们一起去课文中查找答案吧！

导入新课文，板书课题。

【设计意图】

由几种花的象征意义导入新课，为同学学习本篇课文做预备。

二、检查预习

1、沟通的基本资料，老师适当补充。

2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，留意正音）

缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照射花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然

【设计意图】

走近，知人论世。积累语文基础学问，打好学习的基础。

三、初读文章，梳理“丁香之结”

1、自由散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子消失的位置，划分层次。

（老师示范朗读，同学圈划、思索并回答）

明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。

2、在两部分中，围绕“丁香”各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。

明确：课文前三段写的是“赏丁香”，后三段写的是“悟丁香”。

【设计意图】

通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。

四、感知文章脉络

1、文章的题目是“丁香结”，圈画文中提及“丁香结”的句子，看一看主要消失在文章的哪些段落？

（老师示范朗读，同学圈划、思索并回答）

预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。

2、既然“丁香结”消失在文章后三段，那么在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了哪些内容呢？

（同学思索、概括并回答）

预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的颜色、形貌、气味、姿势。

3、认真圈画前三段描写丁香花的语句，思索这三段对于丁香花色、形、味的描写是否重复？还是各有何侧重呢？

（同学默读、圈画、思索、朗读并回答，老师从旁引导、归纳）

总结：由此可以看到，文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香，渐渐转到写与“我”的生活息息相关的丁香，丁香与“我”越来越近，情感越来越深。

前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢？我们下节课连续探讨这个问题。

【设计意图】

梳理的写作思路，为深化文本做好预备。

五、布置作业

1、抄写读读写写的生字词，明默。

2、体会和学习本文的写法，选择你喜爱的一种花，写一个小片段，150字左右。

要求：要能写出共性特征，能对景物进行详细的刻画。

【设计意图】

布置作业，复习巩固

板书设计教学随笔

丁香结

宗璞

一、（1—3）丁香花赏花

二、（4—6）丁香结悟花

六班级语文上册第一单元《丁香结》教案篇2

教学目标

学问与力量

1、品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点

2、精确     理解寄予于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。

过程与方法

引导同学在朗读中体悟美丽的语言，领悟写法。

情感态度与价值观

领悟对生命的思索，学会豁达、英勇地面对人生的问题。

教学重点

品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点

教学难点

精确     理解寄予于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。

教学过程

第一课时

一、导入新课

很多花草树木在文学作品中都被给予了某种品行，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”中的梅花，以它的高洁、顽强品行，给人以立志奋勉的激励，“采菊东篱下，悠闲见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色，花开季节动京城”的牡丹，象征着荣华富贵，“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着——

请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着查找答案。

二、介绍：

宗璞，原名冯钟璞，女，1928年诞生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，闻名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学讨论所。当代作家，从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学讨论，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。

三、初读课文，疏通字词

1、注音：

宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒushì）朦胧（ménglóng）搁置（gē）

缀满（zhuì）窥着（kuī）参差（cēncī）妩媚（wǔmèi）纷嚣（xiāo）

2、释义：

纷嚣：纷乱喧嚣参差：长短、大小、凹凸等不全都。

恍然：突然，突然。妩媚：形容女子、花木等姿势美妙可爱。

四、朗读课文，理清文章结构

思索：

1、在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？明确：丁香花

2、丁香结主要消失在文中的哪些地方？明确：后三段。

3、前三段写什么？后三段可以概括为什么？

明确：

前三段主要写丁香花，重在赏花

（1）城里的丁香花的颜色和姿势。（2）城外的丁香花漂亮芳香。

（3）斗室外与生活紧密联系的三棵白丁香树。

后三段主要写丁香结，重在悟花

结论：文章分为两部分，前三段为第一部分：赏花，后三段为其次部分：悟花

五、品读课文，找出文中美丽的语句，并作简洁批注，感知散文的语言美。

示例1：“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

这句话运用了拟人和比方的手法。用“探”、“窥”这样的动词给予丁香花人的情态，使丁香花更显俏皮活泼，生气勃勃。用星星比小花，形象地写出了丁香花小巧、繁密、刺眼的特点。

示例2：“在细雨迷漫中，着了水滴的丁香非常妩媚。花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。”

雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融严厉，如同一幅颜色边缘模糊、严厉婉约的画作，着了水滴的丁香花非常妩媚，非常打动人，不禁让赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。

六、作业：

背记本课生字、解词，并写于作业本上

其次课时

一、检查作业导入新课二、问题探究

1、细读课文，看看是从那几个方面描写丁香的，给予了丁香什么样的品行？

明确：从颜色、形貌、气味、姿势等方面描写丁香，给予了丁香灵动幽雅、雪白无瑕、可爱芳香的品行。

2、思索“每到春来，伏案时抬头便观察檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，……”在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？

明确：首先，用“积雪”和“莹白”可以避开反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文畜于变化，更重要的是从修辞手法上讲，“积雪”是借喻（借用喻体来替代本体，不消失本体和比方词），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身，如下文“参差的绿”也是如此）直接消失“积雪”和“莹白”，能够更鲜亮更直观地突出丁香的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯洁、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光滑，给人眼前一亮之感。

3。如何理解把雨中的紫丁香比作“印象派的画”？

明确：“印象派”是19世纪下半叶法国兴起的绘画艺术流派，注意光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，颜色交叉渗透，给人以朦就之感。用印象派的画作来比细雨迷漫中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香，是非常新颖而又贴切的。

三、总结主题内涵

丁香结象征生活中化解不开的苦恼、愁怨，结是解不完的，人生的问题也是解不完的，生命给了你丁香的芳香，同时也给了你幽怨的“丁香结”，许多麻烦的问题、苦恼、优愁充斥着生活，不能够被立即化解，认为这是一种常态。假如人生没有任何因难，反而缺少起伏，太平淡无味了，发出如此超然物外的感叹，表达了她从容、豁达、乐观的人生态度，对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品行。

四、拓展延长

观赏李商隐的《代赠二首》（其一）、李璟的《摊破浣溪沙》并体会课文中引用其中诗句的作用（诗文见课本p9）

这两首诗词写的都是离愁，诗歌萦围着含愁不解的气息，情致宛转。文中引用其中关于丁香结的诗句，从另一角度展现了丁香结的形象，一方面丰富了丁香结的内涵，印证在古诗文中“丁香结”的形象确与“愁”分不开；同时为后文一反古人寄予在丁香结上的情感，以开阔的胸襟开拓“丁香结”的新境界做铺垫，表达了寄予于丁香花的理念和志趣。

五、本课小结：

丁香结在中国传统文化中是哀怨的象征，常用来渲染一种愁闷，凄冷、无望的心情或气氛，但是在这篇文章里，从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯净、轻灵的形象，丁香褪去了怨妇的愁容，呈现出纯粹的花的魅力，宛如与相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。

六、作业：

体会和学习本文借物说理的写法，选择你喜爱的一种花，写一个小片段。150字左右

第三课时

做本课随堂练习册全部习题，并讲解。

本课小结在这篇文章里，从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯净、轻灵的形象，呈现出纯粹的花的魅力，宛如与相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。

板书设计

丁香结

赏花（1—3）：颜色、气味、外形

悟花（4—6）：“结”乃常态，坦然面对

六班级语文上册第一单元《丁香结》教案篇3

单元重点

1.精确     流畅地朗读课文，感受大自然的美妙和生活中的情趣。

2.观赏课文中不同特点的景物描写，特殊是其中富有想象力的片段。

3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。

教学目标

1.连续训练朗读，品尝文章美丽而富有哲理的语言

2.深化理解课文内容，领悟由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

3.学习文章的写法，写一个作文片段

教学重点

1.学习是如何从不同角度描写丁香花的

2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径

教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法

教学预备朗读课文，尝试构建本文的思维导图

教学过程

一、导入。

许多的花草树木在文人的笔下都给予了人的品质，你学过的文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？

出示丁香花图片

二、初读课文，理清思路。

1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？

2.在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。

丁香花--丁香结

赏花--悟花

二、再读课文，从哪几方面描写丁香的，给予了丁香什么品行？

1.城里丁香花的颜色和姿势。视觉

2.城外丁香花的漂亮芳香：花色、花香。视觉嗅觉

3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。视觉嗅觉

重点争论，赏析句子：

1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？

2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？

3.“照射”有怎样的表达效果？

同学总结：给予丁香什么品行？

灵动幽雅，雪白无瑕，可爱芳香

三、文章后半部分正式写丁香结，由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？的态度是怎样的？

1.联想一：微雨中的丁香具有美感。

下位问题：

1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应当和微雨在一起”？

2）如何理解雨中的丁香犹如“印象派的画”？

联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则太平淡。

下位问题：

1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？

2）对此如何理解的？

四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。

下位问题：

1．课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？

丁香－丁香结－愁怨－古人的看法－我的看法

提示：

1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。

2）自己的感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。

2．你能否仿照这样的结构方式，写一段托物言志的短文？

争论，课堂形成也许思路。

举例：

比较两种思路：梅花－耐寒－勇面困难－我要学习这种精神

窗台的小花－历经风雨而不谢－我最近的学习状态－要直面困难温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作预备

初读，理清文章结构

再读，了解物体的象征意义

由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义

指导写作思路，对行文思路优劣进行比较

作业设计与拓展

3.选择你喜爱的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。200-400字。

板书设计

丁香--丁香结--愁怨--乐观

颜色、外形、味道--漂亮、高洁、愁怨

象征托物言志

教学得失

本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是特别典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会同学如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，同学有仿照的对象，用经典范本提升作文水平，是特别有意思的尝试。

六班级语文上册第一单元《丁香结》教案篇4

一、教学目标

1、朗读训练。

2、赏析语言美：领悟由事物引发联想，抒发独特感受的写作手法，品尝美丽而富有哲理的语言并进行仿写。

3、理解古诗句，体会文章的意境美。

4、品尝文中哲思，领悟感情以及从容豁达的人生态度。

二、教学预备

ppt。

三、教学重难点

教学重点：

1、训练朗读。

2、品尝美丽而富有哲理的语言。

教学难点：

体会文章背后的哲思。

四、课时支配

2课时。

五、课前预习

1、查阅背景，了解。

2、熟读课文，画出写得好的词句和不理解的语句。

六、教学步骤

第一课时

1、导入

疏通字词

让同学举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。

（菊花：坚贞；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：天真单纯；百合花：冰清玉洁；玫瑰：爱情；四叶草：爱和幸运……）

展现图片，让同学对丁香花的形象有所了解。

2、人文初探“丁香结”

（1）看题目，“丁香结”是什么？让同学带着两个任务散读全文：

读准字音；画出与丁香结相关的句子。

（2）与丁香结相关的句子都集中在文章哪部分？后半部分。

从而引出对文章结构的关注，

3、理清写作思路

（1）提问：在写丁香结之前，用较多的篇幅写什么？

引导同学试着划分文章结构，说出理由：

1—3丁香花（颜色和姿势———花色花香—三棵白丁香树）？赏花

4—6对丁香结的思索和感悟？？悟花

理清课文脉络。

（3）从哪几个方面描写丁香？给予了丁香什么样的品行？

答：从颜色、形貌、气味、姿势等方面描写，给予了丁香灵动幽雅、雪白无瑕、可爱芳香的品行。

4、赏析美丽语句

先让同学找一找他们觉得好的句子，读一读，读出感情，试着赏析。

再用提问法步步引导同学深化文本，品尝语句，解读文本，关心同学突破阅读障碍。

（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（用了什么修辞手法？好在哪里？）

拟人和比方。将丁香花人格化，形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。

（2）第三段，积雪、莹白实际上是什么？代替丁香，有什么好处？

首先，避开反复提到丁香而带来累赘感。

其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不消失喻体和本体），莹白是借代（借用事物的特征来替代事物本身）更直观更鲜亮地突出丁香的特点：积雪不仅白，而且多而纯洁、轻柔；莹白不仅白而且光滑、令人眼前一亮。

文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗？

（2）照射着我的文思和幻想。“照射”有怎样的表达效果？

（3）第四段，雨中丁香有什么特点？怎么理解把雨中的紫丁香比作印象派的画？为什么说“丁香的确应当和微雨连在一起”？

（先让同学依据文字描述想象雨中丁香的画面，再反推印象画的特点，最终预备印象派画作加以印证，解释朦胧、模糊的艺术美感）

5、同学朗读全文，读出丁香的娇俏和雨中丁香结的美感。

6、板书设计

丁香结

宗璞

1—3丁香花（颜色和姿势———花色花香—三棵白丁香树）赏花

4—6对丁香结的思索和感悟悟花

修辞手法：比方、拟人、

借喻、借代

7、作业

抄写本课字词4遍；字帖；思索“思索探究题”

三、积累拓展四。

其次课时

1、复习第一课时学问点：文章结构、修辞手法。

2、介绍宗璞和其行文风格

宗璞的散文诗特点：清爽轻快，在自己的感受和体验之上进行散文创作。（引导同学思索自己如何写作）

3、总结主题内涵

围绕丁香结的意象绽开梳理。

（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。解释丁香结名字由来。

（2）结合拓展积累第四题，让同学了解丁香结常消失在表达愁思的作品中。

（3）结合思索探究题三，思索文中的丁香结有什么象征意义？寄予在丁香中的情感是什么样的？你怎么理解文章最终一句话？的人生态度？

4、写作思索：睹物联想。由丁香的色形味等特征绽开丰富的联想，将生活的小体会、人生的大感悟与眼前的事物联系在一起，既贴近生活、易于理解，又富有内涵、耐人寻味。

5、板书设计

丁香结解不开的愁怨

从容、豁达、乐观的人生态度

睹物联想

6、作业

语文练习册；选择一种喜爱的花草，学习本文的写法，写一个小片段，200字以上。

六班级语文上册第一单元《丁香结》教案篇5

教学目标：

1、了解丁香结中通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。

2、联系生活实际绽开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。

教学重点：

联系生活实际绽开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。

教学难点：

联系生活实际绽开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。

教学过程

一、旧知导入

1、回顾《丁香结》中描写丁香的角度。

预设：颜色：“突然呈出两片洁白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧”

姿势：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头”

香味：“淡淡的幽雅的甜香”

通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。

二、对比阅读

1、阅读宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》，查找在描写这两种花的时候有什么相同的地方。

预设：

（1）在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。

如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”。

（2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。

比方如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布”

拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光相互挑逗”。

2、小结：所以在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，使花变得生动可爱。

三、联系实际练习写作

1、在自己的生活中，你喜爱什么花呢？选择自己宠爱的一种花，向同学们介绍这种花。

2、将刚才争论的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。

3、评价沟通

在班级中共享刚才写完的片段，并对片段中消失的优点和缺点进行相互评价。

预设：

（1）要有肯定的写作的思路和挨次，如可以从远近的挨次、从视觉到嗅觉的挨次等等。

（2）可以使用肯定的修辞手法，使花的形象更加生动。

（3）可以学习《丁香结》的写作结构，在描写后面依据花的特点和自己的心情加入肯定的感悟。

四、布置作业片段改进

1、依据沟通的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。

2、再次共享沟通，感受修改前后的差别。

3、完成学案二习题

六班级语文上册第一单元《丁香结》教案篇6

【教学目标】

1、梳理文章思路，熟悉由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

2、读一读，品尝其生动而富有情味的表达，体会寄寓在丁香中的情感。

3、比一比，品尝文中富有哲理的语言，理解文章的主旨，学习面对困难从容豁达的人生态度。

【教学难点】

品尝文中富有哲理的语言，理解文章的主旨。

【教学重点】

品尝其生动而富有情味的表达，体会寄寓在丁香中的情感。

【教学过程】

一、导入

二、初读课文，整体感知

先写了生活中看到的xxx，联想到古诗中的xxx，最终表达了xxx。

三、研读课文，深化体会

（一）品读分析“丁香花”

1、小组合作，发觉喜爱“城里城外”的丁香花的缘由，学习多角度描写景物的方法。

2、理解句子，体会喜爱“住了近三十年的斗室外”的丁香花的缘由，感受对丁香的情感的深化。

（二）品读分析“丁香结”

1、明确丁香结的象征意义

2、比较句子，体会对“丁香结”的情感

（1）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。

（2）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？

四、小结

五、布置作业

1、摘抄课文中自己喜爱的三句句子并结合句子说说喜爱的缘由。

2、说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”你如何理解这句话？

六班级语文上册第一单元《丁香结》教案篇7

【学习目标】

1.整体感知，学会多角度描写景物的方法。

2.品读美丽句子，理解丁香结的象征意义。

3.学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受豁达的胸怀。

【学习重难点】

品读美丽句子，学会多角度描写景物的方法。

理解丁香结的象征意义，体会寄寓在丁香结中的情感。

培育自己以豁达胸怀对待人生中“结”的力量。

【课时支配】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：文学作品中很多花草树木都被给予某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。

试着再举出几例。今日我们来学习《丁香结》，看看给予了丁香结什么样的情感。

二、介绍：

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

三、词语：

缀

窥

幽雅

浑浊

笨拙

单薄

遮掩

照射

花蕾

愁怨

断断续续

四、整体感知：

1.朗读课文，看看是从哪几个方面描写丁香花的。

（1）外形：星星般的小花、很多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

从感观角度分析，外形、颜色、气味是哪种感觉？

——视觉、嗅觉

给予了丁香什么样的品行？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

——灵动优雅

雪白无瑕

可爱芳香

2.朗读课文4—6段，思索什么是丁香结？

本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

——学问链接：品读《梨花》，思索象征意义（纯情）

3.多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？

雨后赏花的触动

自身经受的感悟（经受病痛熬煎）

4.对丁香结持什么态度？

从容、豁达、乐观

古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结的理解。

代赠二首

[唐]李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

（问）描写了哪些景物？体现了诗人内心怎样的情感？此处丁香结有何寓意？

——楼上玉梯

芭蕉不展

丁香结；

欲望还休

孤寂无聊；

女子与恋人不能相见的愁绪

摊破浣溪沙

[五代]李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正缘由是什么？（请用原诗句作答）

2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？

——青鸟不传云外信

没有故人音信的相思之愁

郁结不散的相思之愁

同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而笔下的丁香结却是生活中不行或缺的调味剂。正如所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？让我们学习从容、豁达、乐观的人生态度，去直面人生中的不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

五、作业设计

必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

其次课时

一、作业检测：

1.检查背诵

2.李商隐的“同向春风各自愁”中的“愁”体现在哪些景物上？

——玉梯横绝

月如钩

芭蕉不展

丁香结

李璟的“丁香空结雨中愁”中的“愁”

连绵不断，哪句诗能体现出来？

——风里落花谁是主？思悠悠。

回首绿波三楚暮，接天流。

二、合作探究

品尝语言

1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

运用拟人的修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

2.在细雨迷漫中，着了水滴的丁香非常妩媚。花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。（问题）雨中的丁香具有怎样的特点？想象这幅画面，为什么说“丁香的确该和微雨连在一起”？

丁香的漂亮、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。“照射”一词有什么样的表达效果？

“照射”一词写出了花白如雪，似有光辉晕出。写出了花对心灵的鼓舞和安慰，启发了的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。

4.“每到春来，伏案时抬头便观察檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？

避开重复，使行文富于变化。

修辞手法上：

积雪是借喻

（借用喻体来替代本体

不消失本体和比方词）

莹白是借代

（借用事物特征来代替事物本身）

三、作业设计

体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟识的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观看过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

《丁香结》教学反思

《丁香结》是六班级上册第一组的一篇记叙文，宗璞。课文写的是多少年来心里始终装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中突然发觉一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开头了的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开头，写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生熟悉，显露了对世事的洞明和对人生的潇洒。

在本节课的教学过程，我认为自己的胜利之处在于：

一、重视导入部分的设计。

好的开端是胜利的一半。学校语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：很多花草树木在文学作品中都被给予了某种品行，比如“梅花，以它的高洁、顽强品行，给人以立志奋勉的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今日就让我们到课文中去找一找吧。这段话把同学们的留意力全部集中起来，而且提出的问题又是同学们仔细读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的爱好。这样，同学们会极力高度集中的，爱好盎然地投入到本课的学习中去。

二、以读带讲，边读边悟。

语文，本身姓“语”。因此读是必不行少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以同学们读课文的环节是必备的，也是必需的。这有利于提高同学们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续进展。但是我在要求同学读课文的时候，从来都是让同学们带着问题去读，疒不是漫无目的的`，放羊式的让同学去为读课文而读课文。比如：

①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。

②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就示意孩子们给课文分段。

③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是（赏）花。

④后三个自然的突出的是（悟）花。这样的设计是关心同学理解课文内容。

⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在关心同学体会所要表达的思想情感。在问题的引领下，同学们边读边悟，取得了良好的教学效果。

三、重视朗读指导。

有感情地朗读课文是学校语文教学中的一个很重要的要求，也是同学必需具备的力量。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不行少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。

完成了本课的教学之后，我发觉本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

六班级语文上册第一单元《丁香结》教案篇8

教学目标

1、精确     、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

2、联系自身的生活阅历来理解、感悟丁香结的象征意义和情感。

3、品尝、积累文章美丽而富有哲理的语言。

教学重点

1、朗读课文，感受丁香的特点。

2、理解、感悟丁香结的象征意义和情感。

教学难点

1、联系自身的生活阅历理解、感悟丁香结的象征意义和情感。

2、品尝文章美丽而富有哲理的语言。

教学过程

（一）沟通资料，导入新课。

今日我们来熟悉一种看似一般却又非同寻常的花。展现丁香花图片，请同学谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。

板书课题。

上节课，我们已经初读了文本，从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。

（二）品读文本，理解感悟。

1、细读课文，看看在文中描写了哪四幅丁香图？

①城里丁香花

②城外丁香花

③斗室外三颗白丁香

④雨中丁香图

2、描写角度有哪几个？

①颜色

②形态

③味道

可结合练习“思索探究一”想想给予了丁香什么样的品行？（给予丁香灵动幽雅、雪白无瑕、可爱芳香的品行。）

3、写出了丁香什么特点？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③娇俏灵动

④鲜润妩媚

4、赏析描写美丽语句。

出示句子：

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便观察檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得单薄。很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。

丁香结，这三个字给人很多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

参考“问题探究”的详细分析，让同学深化文本，品尝语句，理解文章意境。

穿插“思索探究”其次题，让同学边赏析，一边深化思索。阅读中，你看到了、想到了什么，为什么会产生这样的想象？

5、问题探究：

（1）“每到春来，伏案时抬头便观察檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？

（2）如何理解把雨中丁香比作“印象派的画”？

（三）理解情感，品悟中心。

1、结合文章，进一步说说为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了对人生的哪些思索？

（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从形状上看，或许是由于它跟衣襟上的盘花扣很相像。

（2）理解古人何以创造“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让同学了解“丁香结”常消失在表达问怨、愁思的诗境中。

（3）理解流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。

2、结合自身经受，赏析文中哲理性的语句。

“结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？

过渡：丁香这种看似一般却又非同寻常的花，引发了我们深深的思索，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清爽而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相像之处，我们来共同阅读吧。

（四）绽开阅读，开阔视野。

整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。

1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。

2、在夏天，很多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？

3、说说”石榴“与”丁香结“的相像之处。

4、结合当时的历史背景，想想表达了怎样的情感？

课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜爱的一种花，写一个小片段。(150字）

板书设计

丁香——丁香结

①城里丁香花①颜色①繁密耀目

②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧

③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动

④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达

六班级语文上册第一单元《丁香结》教案篇9

文本分析

本文是一篇散文，用清爽淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从颜色、形貌、气味、姿势多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芳香、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的熟悉，显露了对世事的洞明和对人生的潇洒。本文语言美丽，很适合朗读。老师在教学时要引导同学反复诵读，并绽开联想和想象，进入课文描写的情境当中。老师在详细的教学中要敬重同学的主体地位，引导同学质疑探究，理解课文内容，体会的情感，并联系生活实际发表自己的看法。

教学目标

1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。

2.精确     、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

3.联系自身的生活阅历来理解、感悟丁香结的象征意义和由丁香结生发的有关人生的感悟。

4.品尝、积累文章美丽而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。

教学重点

品读美丽的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会由丁香结生发的有关人生的感悟。

教学难点

深化理解课文内容，领悟由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

课时支配

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。

2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。

3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。

教学难点

1.正确读写生字新词。

2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.老师出示花草树木及其象征意义的图片，同学认真观看，沟通感受，进入本课的学习。

导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，很多花草树木都被给予某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今日，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看又给予了丁香结怎样的象征意义。

2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结）

明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的许多问题。以此为题，寓意深刻，易引起同学探究文本的爱好。

二、初读课文，检测预习。

1.简洁介绍及相关写作背景。

宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，闻名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学讨论，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。

2.同学自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。

3.检查字词预习状况。

（1）出示字词，指名认读，留意变色的字。老师订正字音，同学识记生字和词语。

宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘

参差单薄照射文思幻想迷漫印象模糊恍然

愁怨顺心平淡

◆需留意的字音：

“缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作bó；“恍”是后鼻音，留意不要读错。

◆需留意的字形：

“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下结构，不要写成左右结构。

（2）理解词义。

同学四人一组，争论沟通不理解的词语。若是小组争论无法解决的，提出来全班争论。

预设：这一环节主要是让同学初读课文，自同学字新词，了解课文的主要内容。由于六班级的同学已经把握了一些识记生字、理解词义的方法，所以老师可以让同学通过个人自学和小组争论来完成对生字、新词的学习。

三、再读课文，整体感知。

1.同学自由练习朗读课文，理清文章的层次。

（1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，沟通为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。

（2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述的独特感悟。

预设：采纳不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，老师都应予以确定和鼓舞。

◆结构梳理：

第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放姿势、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。）

其次部分（第4—6自然段）：分别从古诗中的丁香结、提出的疑问、的感悟三个方面描写了丁香结。最终以一个反问句作为总结，点明中心，告知了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写由丁香结生发的感悟。）

2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。

（1）提出问题，小组合作探究，再全班沟通。

思索：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜爱的描写丁香花的句子。

沟通预设：

生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；其次自然段描写了城外校内里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道从视觉、触觉、嗅觉等角度详细描写了丁香花的颜色、形貌、姿势和气味这四个方面的内容。如结合“洁白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。

生3：我知道给予了丁香花灵动幽雅、纯净无瑕、可爱芳香的特点。

（2）老师指导朗读。

过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。从多角度呈现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜爱上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清爽雅致的散文，你喜爱笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。

四、课堂回顾，沟通收获。

1.老师适当总结本课时教学内容，留下悬念。

过渡：今日这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜爱上了笔下的丁香？那么，是怎样详细描写丁香花的？又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将连续探究。

2.引导同学沟通收获。

（1）自主沟通并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练。

其次课时

教学目标

1.精确     、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

2.深化理解课文内容，领悟由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

3.感悟对生命的独特思索，学会豁达、英勇地面对人生中的问题。

教学重难点

1.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。

2.联系自身的生活阅历来理解、感悟丁香结的象征意义和由丁香结生发的有关人生的感悟。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.指名说说课文的主要内容。

预设：通过上节课的学习，同学了解到本文主要讲了两部分内容。其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，分别写了城里、城外校内里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的颜色、形貌、姿势和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到对丁香的宠爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”，从有关丁香结的古诗开头，写到了微雨中非常妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思索，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生熟悉。老师可在此基础上引导同学采纳整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待同学思索后指名发言，被指名的同学说完后，假如没有说完整或说得不太精确     ，其他同学可补充。通过自主思索、相互沟通的方式，引导同学对课文的主要内容进行概括。

（本文的从颜色、形貌、气味、姿势等方面描写了丁香，给予丁香灵动优雅、纯净无瑕、可爱芳香的品行，阐述了由丁香结生发的以豁达的胸怀英勇地面对生活中的问题的感悟。）

2.老师过渡，导入新课。

过渡：上节课，我们跟随宗璞初步领会了漂亮的丁香，丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜爱哪里的丁香？想不想把你喜爱的句段读给大家听？（指名读自己喜爱的句段。）笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么是怎样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节课，让我们连续学习。

二、研读课文，重点探究。

1.引导同学再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

2.品读课文，观赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（重点句课件出示。）

（1）同学再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。

（2）小组沟通，派代表在全班展现沟通结果。

（有这样几幅画面：城里丁香图、城外校内里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（同学也可有其他概括，言之有理即可。）

（3）师生共同观赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟给予丁香的品行。

画面一：城里的丁香

（课件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？）

预设：老师先引导同学大声朗读语句，边读边想象画面；然后老师出示丁香花开满枝头的图片，让同学对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿势；最终老师引导同学分析运用了什么修辞手法，思索运用修辞手法的作用。

（这句话运用了比方和拟人两种修辞手法。比方——把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人——“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。）

画面二：城外校内里的丁香

（课件出示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人辨别出，这是丁香。（这句话中，是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？）

预设：老师先让同学自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁香花的美妙姿势，使同学情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组沟通自己的感受。沟通示例：

生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。将丁香花置于迷漫的月色之下，营造出一种幽静、高雅的氛围，使画面特别具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一个潇洒如俊美的美男子，一个朦胧如大方的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。

生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人辨别出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清爽淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可爱芳香的特点。

画面三：斗室外三棵白丁香

（课件出示相关语句）每到春来，伏案时抬头便观察檐前积雪。

从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中详细指什么？这样写有什么好处？）

明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避开反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够鲜亮直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯洁、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光滑，给人眼前一亮的感觉。

（课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。（“照射”一词有怎样的表达效果？）

明确：“照射”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁香花与的联系之深，将丁香花对心灵的鼓舞与安慰以及对丁香花的依靠奇妙地表现出来。窗前的丁香见证了的写作生活，让她的文思和幻想更加焕发光荣，“照射”一词将这种相依相伴的知音之情表达得奇妙脱俗。

画面四：雨中丁香

（课件出示相关语句）在细雨迷漫中，着了水滴的丁香非常妩媚。花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。（雨中的丁香有什么特点？为什么说“丁香的确该和微雨连在一起”？）

预设：老师先引导同学重点分析“非常妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“犹如”一词明确在这里运用了比方的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导同学观赏画作，感受画面风格；再引导同学熟悉到把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香颜色仿佛流淌一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最终让同学明白：正是由于雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让不禁发出“丁香的确该和微雨连在一起”的感叹。

（雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融严厉，如同一幅颜色边缘模糊、严厉婉约的画作。着了水滴的丁香非常妩媚，非常动人，不禁让赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。）

（4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。

预设：结合刚刚观赏的四幅画来说，如从颜色、形貌、气味、姿势（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯净无瑕、可爱芳香、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，老师要让同学意识到所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按肯定的规律挨次组合在一起的。

3.再识“丁香结”，感悟情感。

研读课文第4—6自然段，老师出示阅读提示，引导同学思索、沟通。

①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄予了怎样的情感？在文中引用这两句诗有什么作用？

②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？

③由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？

问题一预设：老师先引导同学理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容进行分析：引用古诗从另一个角度展现了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象的确与“愁”分不开；同时也为后文一反古人寄予在丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。

问题二预设：老师先指名同学朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝