小学语文-《草原》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《语文新课程标准》第二学段（3—4年级）阅读教学阶段目标明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”《草原》是四年级下册第六单元的第一篇精读课文。第六单元的单元提示也告诉我们：阅读本组课文要把握文章主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想象这样写有什么好处。如果有不懂的问题提出来和老师同学讨论。再看《草原》的课后问题：1.有感情的朗读课文，说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。2.读下面的句子，体会表达上的特点。再从课文中找出其他写得美的句子，读一读，体会体会。3.联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。4.背诵课文一二段。结合以上3方面的要求，我把教学任务主要定位在把握文章主要内容、体会优美和含义深刻的句子、不懂的问题质疑3方面。课标还指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在以上理念的指导下，我在突破教学重点“联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想象这样写有什么好处”这项任务时没有给孩子太多的牵引，而是赋予他们一个“随同老舍先生去草原访问的小记者”身份，让他们手拿相机去五个场景中任选内容拍摄特写镜头，让孩子们用“找、划、品、读”四步学习法，自由找出让自己印象最深刻的画面，并找出关键词品味相应的句子，再用美美的朗读加深体会。汇报时根据学生的回答随机选择学习内容，重在让孩子说出自己的感受，并用美美的朗读把这份感受读出来。课标指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”这篇课文又是一篇非常美的散文，我设计了个别读、齐读、男女生读、师生合作配乐朗读、小组齐读等多种朗读方式，以读促悟以读代讲。《草原》教材分析本文选自老舍先生的《内蒙风光》，是鲁教版小学语文第八册第六单元“走进西部”专题的第一篇文章。这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。本班学生全都是农村孩子，没有一个亲自去过草原，对草原的美丽风光和民族风情了解比较局限。所以课前需要布置孩子去搜集关于西部、关于草原的资料，课上在对文本进行朗读、感悟、想象的基础上，需要加入适量草原的画面、视频、音乐等教学资源（微课程欣赏一碧千里、翠色欲流的草原图片，明朗的天空，白白的羊群，一个个蒙古包，盛情款待客人的蒙古族人民，摔跤套马跳民族舞等特有的民族风情，通过这些给学生视觉上的冲击，加深对草原的印象。在朗读时配上歌曲《草原恋》、《草原上升起不落的太阳》、在写离别场面的小练笔时用《离别草原》的伴奏等，通过歌曲的渲染来营造气氛把孩子带入情境）。在表达方法上本文主要运用情景交融的方法描写了草原的美丽风光以及草原人民的热情好客。在第一段写景中充分展开联想，用恰当的比喻、拟人等修辞手法把草原美景描绘得美不胜收，又在多处地方运用反复的方法，凸显草原人民的热情好客。这是四年级孩子第一次接触“情景交融”，在品味、朗读、理解之后，要安排一个环节让学生运用今天学到的情景交融的方法写一写蒙汉民族告别的场景，学以致用。对于西部的了解课前布置预习作业，并在小组内互相交流自己搜集的资料，课开始让孩子阅读本单元的单元提示，了解走进西部的单元教学主题，课后要求孩子继续去搜集有关西部的资料，并在下节课一起走上丝绸之路，了解西部灿烂的历史文化。本文语句优美，文章富有形象感和画面感。是一篇意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，要引导学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读，以读促悟。学情分析本班学生全都是农村孩子，平时出去旅游的机会不多，对祖国西部的了解非常缺乏，没有一个同学亲自去过草原，对草原的美丽风光和民族风情了解都很局限。这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。为解决这个难题，可以采用信息化手段给孩子提供一些书本外的学习资源，使学生直观感受草原的风光美、人情美。如课前让孩子上网搜集关于西部、关于草原的资料，课上提供适量草原的画面、视频、音乐等教学资源，通过这些给学生和听觉上的冲击，加深对草原的印象。作为四年级下册的学生，已经有了一定的自学能力，所以我布置了如下预习任务：1.认真读课文，做到正确流利。2.家长检查生字和词语认读，读错的圈出来。3.挑出本课你觉得比较难写的生字，在田字格中再写几遍。4.通过预习课文，你有什么疑惑吗？5.试着用几个字分别给每个自然段列出小标题。6.对于祖国的西部地区，你有哪些了解？把你搜集到的资料写下来。根据2、3题的反馈情况确定课上生字教学的重点，不再所有生字新词全读全讲。4、5、6题课前让孩子在小组内进行交流，对同学提出的疑问进行相互解答，解答不了的再告诉老师。每个自然段的小标题在组内进行讨论，觉得不合适的可以提前修改。总之，根据预习单的反馈情况有针对性的展开教学，以学定教。本班大部分学生在有感情朗读方面做的还比较好，这篇课文又写得特别美，“联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想象这样写有什么好处”是本课一项重要的学习任务。所以设计教学时要让学生自由选择自己感兴趣的画面进行细细的品味，说出自己的感受，并美美地读出来，以读促悟。测评练习1.课前布置预习单17草原1.认真读课文，做到正确流利。2.家长检查词语认读，读错的圈出来：渲染勾勒迂回襟飘带舞马蹄礼貌拘束骏马鄂温克稍微羞涩套马舞蹈偏西天涯3.挑出本课你觉得比较难写的生字，在田字格中多写几遍。课上书写：4.通过预习课文，你有什么疑惑吗？5.试着用几个字分别给每个自然段列出小标题。6.对于祖国的西部地区，你有哪些了解？把你搜集到的资料写下来。课堂小练笔：课前3分钟小组内交流预习单的4——6题。第4题疑惑提出来看小组同学能否帮忙解答，解答不了的告诉老师。小组交流每个自然段的小标题，如有不恰当的在预习纸上改过来。2.根据预习单的反馈情况教师把出错较多的词语：勾勒迂回襟飘带舞标出来让学生齐读，同桌互读。把大家普遍认为难写的“襟”字提取出来，借助古字的字形图加深对衣字旁的认识，详细的书写指导后学生在预习单上把这个字写2遍。3.用4步学习法圈划自己印象深刻的句子和词语，用汇报模板组织语言进行汇报，并用朗读把自己的体会表现出来。4.把运用联想和去掉联想的句子进行对比阅读，体会联想的作用。5.把运用反复的句子和不用反复的句子进行对比阅读，体会反复的作用。6.认识边写景边抒情的方法叫情景交融，朗读体会。7.用情景交融的写法去描述“夕阳下碧草边两族人民依依惜别”的场景。效果分析提前布置预习单，并在课前3分钟小组内交流预习单的4——6题。效果：第4题大家把自己的疑惑提出来让小组同学帮忙解答，解答不了的告诉老师。从巡视情况来看，大部分同学提的问题都比较浅显，组内基本全都能解决。孩子的质疑能力有待提高，如何提出有价值的问题需要在以后加强训练。第5题小组交流每个自然段的小标题，如有不恰当的在预习纸上改过来。大部分同学都能把主要事件抓住，虽然措辞稍有不同，但都是可以的。个别学生在三四段概括时出点问题，小组内都帮忙解决了。2.检查预习环节，根据预习单的反馈情况教师把出错较多的词语：勾勒迂回襟飘带舞标出来让学生齐读，同桌互读。把大家普遍认为难写的“襟”字提取出来，借助古字的字形图加深对衣字旁的认识，详细的书写指导后学生在预习单上把这个字写2遍。效果：四年级下册的字词教学老师不用再大包大揽把所有的内容都过一遍，找出孩子出错最多的内容有针对性的加以巩固即可，这一环节让孩子多读多巩固，并同桌互查，大部分同学还是都记住了。在后面朗读课文时没有听到有错误。3.用4步学习法圈划自己印象深刻的句子和词语，用汇报模板组织语言进行汇报，并用朗读把自己的体会表现出来。效果：孩子在这环节发言比较积极，都能抓住重点词句说出自己的体会，第一个同学从内容上进行分析，羊群一会儿……一会儿……感受到它给草原带来的活力和生机，第二个同学则从表达方法入手，联想、比喻使句子变得生动。由此引出运用联想的其他两个句子并分别品味，有感情朗读。4.把运用联想和去掉联想的句子进行对比阅读，体会联想的作用。效果：学生通过对比朗读，很容易就得出没用联想的句子很直白，没有味道，而用了联想之后句子很生动很丰富。5.把运用反复的句子和不用反复的句子进行对比阅读，体会反复的作用。效果：这节课中几次对比朗读效果都很明显，学生能很容易的感受到反复的写法更能表现草原人民的热情。6.认识边写景边抒情的方法叫情景交融，朗读体会，并用情景交融的写法去描述“夕阳下碧草边两族人民依依惜别”的场景。效果：情景交融是本节课重点学习的一个写作训练点，学生对第一段中边写景边抒情的句子体会都比较深刻，能说出自己的感受。出示微课程回顾一天的行程时孩子的注意力特别集中，不时发出“哇”的感叹，看完微课后让他们说说自己的感受，再引出老舍的抒情“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，就水到渠成了。鲁教版小学语文四年级下册第六单元17《草原》教学目标：1.学习生字新词，积累描写草原美景的句子。2.有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，理清课文层次。3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点：有感情地朗读课文，抓住关键词句感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。教学难点：品味优美的语言，体会表达方法。课前准备：1.学生完成前置作业单（附在教案后）2.在上课之前的几分钟内小组交流预习单的4——6题。3.教师完成课件、微课程制作。教学过程：一、学习”单元提示”导入，检查预习1.孩子们，这节课我们学习第六单元的课文，请打开书本99页，阅读单元提示，划出本单元学习任务（课件出示）我们就带着这3个任务踏上西部之旅的第一站吧——板书课题，齐读。2.预习单的第4题让大家提出预习后不懂的问题，课前小组交流中大多数问题都已得到了解决，不能解决的问题求助于老师。有同学问：陈巴尔虎旗是什么？在什么地方？谁能帮他解答？3.翻看大家的预习单，老师发现有几个词同学们掌握的不太好，（投影出示预习单，圈划：勾勒迂回襟飘带舞）谁来读一读？你有什么要提醒大家的？请各自读3遍，同桌互读检查。4.难写字中超过一半的同学都圈出了“襟”字。这个字你会怎么来记住它呢？课件出示古字“襟”：古文字中“衤”像件衣服，襟是衣服胸前部分，写这个字时一定要记得和衣服有关，是衣字旁。师范写，右上写林字时，左木略小捺变点，右木捺笔可舒展，写下面的示时竖钩重心要稳住，左右两点写对称，（课件出示书写要点）同学们在预习纸上写2遍，写完同桌互评，投影展示评价。5.预习单第5题让大家给每个自然段概括小标题，课前小组内也进行了讨论，哪个小组来汇报？6.大家看，第一段写了什么？后四段写了什么？为什么草原的美景只用一段话描写，草原人民的热情好客却用了4段话？(课前巡视预习单，如果有小组正好问到这个问题就让他们站起来向大家提问)这个问题非常有价值，但老师不想直接告诉你答案，我们边学边想，看能不能自己找到答案。二、自主选择学习内容进行研读同学们，假如我们都是一群跟随老舍先生到草原访问的小记者，现在你手拿相机要捕捉特写镜头，你会聚焦哪个场面的哪幅画面？请一个同学读一下学习要求（生13）：1.选：从5个场景中任选一个进行默读，这个场景中对哪个画面印象最深刻就把它作为特写镜头，2.画：在书上划出重点句、关键词。3.品，为什么把它作为特写镜头？可以在书上做做批注。4.读，有感情的进行朗读。汇报模板：我选了**场景，特写镜头想对准**，因为从**可以看出……请按照这样的方式进行汇报。学生个人学习。三、根据学生的汇报随机学习5个场面哪位小记者先来汇报你选了哪个场景的什么画面？你为什么要选它？根据学生的回答教师随机指导。●草原美景预设：1.学生可能会说羊群、小丘、骏马和大牛、一碧千里的草原等等。要求学生说出：这个画面美在哪里？从哪些词语可以看出？把你的体会用朗读表现出来吧。其他同学我们也来读读这句话，看看你还有别的体会吗？根据学生的回答及时圈划重点词。羊群一句重点关注：一会儿……一会儿……，无边的绿毯，绣，白色的大花等，鼓励学生说出自己的理解。小丘一句重点关注：柔美，只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画，翠色欲流，流入云际等词句，鼓励学生说出自己的理解。骏马和大牛一句重点关注：“好像回味着”，骏马和大牛会回味乐趣吗？其实是谁在回味乐趣？一碧千里一句重点关注：什么是一碧千里？能联系下文找出相应的句子吗？2.羊群、小丘、骏马三个句子都是运用联想的句子，孩子只要品读了其中的一句，就立即追问：如果我把联想的部分全部去掉，大家再读句子，有什么感受？许多同学在写作文时也经常犯这个毛病，干巴巴的一点也不生动，要把景色写得美丽动人，我们要学会怎么样？（展开丰富的联想）“因为联想而变得更生动的画面这段中还有好几句呢，谁找出来读读？”学生回答后，课件出示相关句子，并追问：这句话你又品出了什么美？品到每一句话时要跟上相应的朗读训练，男女读，小组读，齐读，个别读等。3.课件出示运用联想方法的3句话：刚才这3个写景的句子都运用了联想的方法，让我们充分体会到了草原的美丽。板书：景美。除了写景，这段文字中还写了什么？把他们找出来读一读。课件出示。像这样直接抒发感情的句子叫做直抒胸臆。看看老舍的心情有多么复杂吧，课件显示。4.高歌也罢，低吟也罢，都是表达他什么心情？让我们带着这种激情、这种喜悦一起合作来读读这段话吧。（师生配合读）我读直接写景的部分，女生读抒情的部分，男生读联想的部分。配音乐读。5.老舍在这段文字中既有直接写景，也有直抒胸臆，像这样边写景边抒情的方法叫做情景交融。（板书）通过这段描写你仿佛看到了一个（）的草原？看来草原美景的特写镜头已经牢牢印在同学们的脑海中了。●欢迎远客预设：重点预设：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（一阵风、群马疾驰、飞过来看出迫切心情，各色的衣裳、襟飘带舞等看出草原人民对客人的重视等……）圈划出重点词。能把这种热情和急切通过朗读表现出来吗？分组读。师点评：不光是马在飞，人在飞，蒙汉两族人民之间的情谊更在飞呀！你们很会抓住关键词体会。●亲切相见预设：重点预设：也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不散。大家的语言不通，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。（随学生的交流圈划出“总是，握住不放。握手再握手，笑了再笑。”等内容）评价：我听出来了，手是热乎乎的，心也是热乎乎的。蒙汉两族人民的感情更是热乎乎的！●热情款待预设：重点预设1：奶茶倒上了，奶豆腐摆上了……为什么抓这个镜头？草原人民的热情无处不在，他们献上招待客人最重要的食品。大家有没发现草原人民的生活习惯和我们有很多的不同？这是他们特有的民族风情。中国是个多民族的国家，虽然我们语言不同，服饰不同，饮食习惯不同，但有一点是共同的，那就是——（民族大团结的心是相同的）预设2：不大一会，好客的主人……同学们，你们有没有发现这几段描写中老舍的语言非常有特点。（课件出示：握手再握手，笑了再笑。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。学生读，说自己的感受。课件出示句子比较：握手，欢笑。握手再握手，笑了再笑。我们相互敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。学生汇报后教师总结：握手、笑等词语重复出现，让我们深深体会到了草原人民的热情。这样的写法叫做反复，它能起到强调和烘托的作用，让我们更直观地感受到草原人民的热情。以上这许多的画面都在表达一个什么共同的主题？板书：情深。●联欢话别预设：这个画面让你看到了什么民族特色？四、深入理解情景交融并学以致用1.美好的相聚时光总是太过短暂，一天的行程很快就要结束了，让我们再来回顾一下今天的行程吧。播放微课程。小记者们，这时候你想说些什么？2.老舍先生又忍不住发出了什么感慨？（蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！）何忍别什么意思？师：当好客的主人和我们握手再握手，笑了再笑，敬酒再敬酒时，我们怎么舍得离开呢？这真是——师：当热情的蒙古族人们唱起一首首动听的歌谣，跳起优美的民族舞蹈，我们怎么舍得离开呢？这真是———师：当小伙子们表演套马、摔跤，当客人们骑上蒙古马在草原上驰骋时，谁又舍得离去呢？真是——这句诗是文章的中心句，表达了一个什么心愿？3.同学们，学到这，再来思考开始那个问题：为什么用一个自然段写景美，用那么长的篇幅写情深？4.草原美景惹人醉，两族情深难别离。纵然千般不舍万般不愿，还是迎来了最后告别的这一刻。落日的余晖洒在一碧千里的草原上……他们可能会做什么说什么呢？请用本节课学习的情景交融的方法来写一写这个离别的场面。（配乐）展示汇报，师评价。五、回顾总结，推荐课外阅读这节课我们通过5个场景的学习感受到草原的景美和情深，学习了情景交融的表达方法并做了练习，品味了优美句子和含义深刻的句子，也提出了疑问解答了疑问，这节课的收获可真大。推荐阅读：老舍的《内蒙风光》，这篇课文就是节选自《内蒙风光》，原稿已发到QQ群中，请大家下载阅读。布置两个作业：1.背诵课文第一二段。2.搜集西部灿烂历史文化的相关资料。明天我们将一起踏上《丝绸之路》！板书设计：17草原草原风光景美欢迎远客亲切相见情景交融热情款待联欢话别情深 17草原1.认真读课文，做到正确流利。2.家长检查词语认读，读错的圈出来：渲染勾勒迂回襟飘带舞马蹄礼貌拘束骏马鄂温克稍微羞涩套马舞蹈偏西天涯3.挑出本课你觉得比较难写的生字，在田字格中多写几遍。课上书写：4.通过预习课文，你有什么疑惑吗？5.试着用几个字分别给每个自然段列出小标题。6.对于祖国的西部地区，你有哪些了解？把你搜集到的资料写下来。课堂小练笔：课后反思《草原》是著名作家老舍先生的一篇散文，被很多版本的语文教材选用，鲁教版把它放在四年级下册第六单元“走进西部”的第一篇。这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。学习课文，要让学生感受内蒙古大草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，还要体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。《草原》这样的名家名篇，可以选择的教学点特别多，光是第一段写景美的句子都可以上满满一节课，但作为赛课内容，如果只上第一段容量偏少，尽量要把整课内容全部涵盖。既要学习景美，也要感受情深，还要学习情景交融的表达方法并学以致用。短短的一节课时间，如何取舍各教学内容呢？备课思路改了又改。最后这一稿的设计相对比较完善，体现了以下特点：一、充分利用预习单以学定教，节约时间提高效率提前布置预习单，了解孩子哪些词语容易读错，哪个生字比较难写，预习课文后有哪些不懂的问题，给每个自然段概括小标题，搜集关于西部关于草原的资料等，并在课前几分钟让孩子在小组内交流预习单4——6题，这样在课前就解决部分问题，为上课扫清障碍。字词检查环节不再全读全讲，而是集中强调这些易错的字词。通过关注学生预习的情况，及时反馈，集中解决学生的难点，做到了以学定教，避免了重复低效的讲解，也节约一定的时间。二、淡化教师牵引痕迹，给学生自主选择权利“假如我们都是跟随老舍先生到草原访问的记者，现