教育心理学章节知识

教育心理学章节知识教育心理学章节知识2010年教师资格证考试：教育心理学章节知识一2010年教师资格证考试：教育心理学章节知识一教育心理学第一章 概述心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。个体心理可以分为心理动力，心理过程，心理状态和心理特征四个方面。心理动力主要包括动机，需要，兴趣和世界观等心理成分。人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程，情绪过程和意志过程。认知过程式个体从外界获取知识和运用知识的过程。人的认知，情绪和意志是紧密联系，相互作用的。心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时，几天或几个星期。人的心理活动总是处在睡眠状态，觉醒状态或注意状态下。心理特征是人们在认知，情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征。主要包括能力，气质和性格。能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性及现实性。气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。人的心理活动及其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察及科学分析，可以间接的推断人的心理活动的性质及水平。人的心理除有意识外，还有无意识现象。1879独立学科的标志。西方心理学的理论流派：12，34，5第二章教育心理学及高等教育心理学教育心理学是研究学校情境中学生的学及教师的教的基本心理规律的科学。我国教育心理学的发展大致经历了改造，繁荣，破坏，新生四个时期。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学及教的基本心理规律的科学高等教育心理学的主体是大学生。2改革。高等教育心理学研究的方法原则：1，234高等教育心理学研究的具体方法：1，23观察法即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程忠直接观察被试（学生）的外部行为表现（演员、行为和表情），从而对其心理活动进行研究的方法。实验法是在控制的条件下系统的操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。调查法是在自然条件下，同国提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。他包括口头点茶（谈话法）和书面调查（问卷法）两种形式。第三章高等教育心理学及高等学校教师所谓“教师”是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体教师扮演多重焦色：123523响。4教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响。教师的领导方式可以风车国内四种：强硬专制型、仁慈专断性、放任自流性和民主型。典型的教学风格有两种形式：学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。教师期望引起的这种师生态度产生相互交流及反馈在心理学上成为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。教师职业角色意识的形成过程：1角色认知阶段。2角色认同阶段。3角色信念阶段。效能感指人大自己进行某一活动的能力的主观判断。教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能论。来源：教师的教学效能感分成一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。教师个人教学效能感之教师认为自己能够有效的指导学生，相信自己具有教好学生的能力。2的学习。3教师反思的过程分为以下四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证。教学反思的方法：1反思日记，2详细描述，3实际讨论，4行动研究。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划，检查，评价，反馈，控制和调节的能力。教师教学监控能力的发展及趋势：133迁移性逐渐提高。教育机制是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，使之教师对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。23教育机制表现的方式：1234234影响威信的树立。5师爱的特征：1职业对象性。2原则性。3广博性。师爱的心理功能：1激励功能。2感化功能。3调节功能。4榜样功能。师爱的表现形式：1关怀和爱护学生。2尊重和信任学生。3同情和理解学生。4热情期望和严格要求。第四章学习心理概述第四章学习心理概述广义的学习指认和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为祸行为潜能的相对持久的变化。广义的学习是动物和人类所共有的心理现象。狭义的学习专指学生的学习。我国教育心理学家冯忠良认为学习分类：123大学生学习的基本特点：能力；c学习方法上的特点：a学习及课外和校外学习相结合。学习的联结理论认为：S—R奥苏伯尔的有意义接受学习论，他根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料及学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习及意义学习，并认为学习主要是有意义的接受学习。加涅的信息加工学习论第五章学习动机及其培养第五章学习动机及其培养学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，使腥味朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。他及学习活动可以相互激发、相互加强。学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学校情境中的学习区里有以下三个方面组成：1认知内驱力；2自我提高的内驱力；3交往内驱力。在儿童早期，附属内驱力最为突出。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，它是构成学习动机结构的另一个基本要素。大学生学习动机的特点：1234职业化。学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，但区不是决定学习活动的唯一条件。（学习行为）学习动机的理论观点有哪些？1；23（美国心理学家维纳45成就动机是激励给他乐于从事自己认为重要的活有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。避免失败者倾向于选择非擦痕能够容易或非常困难的任务。结合实际谈学习动机的激发；形成学习的积极性。1而又力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。作业难度是构成问题情境的重要因素。能否成为问题情境，主要看学习任务于学生已有知识经验的适合度如何。完全适合则太易，完全不适合则太难，都不能构成问题情境；只有在即适合有不适合的情况下才能构成问题情境。耶克斯—多德森定律（简称倒“U”曲线）。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。利用争抢毫升心理，妥善组织学习竞赛。正确指导结果归因，促使学生继续努力。学习成功或失败归于及稳定因素（能力、任务难度），或归因于不稳定因素（努力、运气、身心状态、外界环境）。如何通过归因激发学生学习动机？12第六章学习迁移及其促成学习迁移是指一种学习中的的经验对其他学习的影响。学习迁移的分类：123；4迁移。迁移是通过对组成‘心灵“的各种官能进行分别训练来实现的，迁移的发生是自动的。定时也较心想，指的是先于一定活动而指向这种活动心理准备状态。如何有效促进学习迁移？1合理确立教学目标。科学竞选教学材料合理编排教学内容有效设计教学程序教授学生学会学习第七章认知发展及知识的领会主动的和系统知觉过程，也较“思维的知觉“，它包含有理解、思考的成分，是有意知觉的高级形式。思维是一已有知识为中介，对客观事物概括的、间接的反映。思维品质主要之思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面。人类个体思维的发展历程；1；234维阶段；5同时，创造思维耶在显著发展；3教材直观分为实物直观，模像直观和言语直观三种。各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。论提高教材直观及知识感知效果的条件？灵活运用各种直观形式；运用感知规律，突出直观对象的特点运用感知规律，突出直观对象的特点培养学生的观察能力让学生充分参及直观过程教材概括及知识理解的一般过程：1；2论提高教材概括及知识理解成效的条件？配合运用正例和反例提供丰富多彩的变式科学的进行比较启发学生进行直觉概括第八章记忆发展及知识的巩固记忆通过识记、保持、再现（再认或回忆）三个环节。形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。忆方法。影响知识识记于编码的主要因素：1材料的数量及性质；2识记的目的性及主动性；3对材料意义的理解度（氛围意义识记和机械识记）；4；567心。知识保持及存储的组织形式：1空间组织；2系列组织；3联想组织；4网络组织；5更替组织。记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈现负加速型。干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。如何合理复习，防止遗忘？1复习时机要得当复习的方法要合理后的附加学习。第九章认知策略及心智技能的形成著名认知心理学家安德森把个体的知识氛围两类：一类为陈述性知识，另一类为程序性知识。陈述性知识是实质上是一套关于办事的操作步骤和过程，也称步骤性知识或过程性知识。认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。元认知之个体对自己的认知过程和结果的意识。（是对认知的认知）心智技能，也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，使通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能的分阶段形成；1原型定向；2原型操作；3原型内化。第十章问题解决和创造性的培养问题，就是疑难或称“难题”，是个人不能用以哟的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。创造性解决问题模型。问题解决的一般认知过程；1发现问题；2明确问题；3提出假设；4检验假设。6定势是在先前的活动中形成的，影响当前问题解决的一种心理准备状态。对解决问题起了启发作用的事物较原型。美国著名心理学家吉尔福特提出的智力三位结构模型把智力区分为三个纬度：内容、操作和产品。轮大学生创造性思维的培养？1创造性思维的构成创造性思维的培养包括：a决问题的科学思维方法。（暂缓评价离题的想法。1961论问题之前向及会者或学生提出完整和详细的问题。创造性思维培养策略是在专业知识教学中进行发散思维训练。第十一章自我意识的发展及自我教育自我意识是一个人对自己的意识。自我意识包括个体对自身的意识和对自身及周围世界关系的意识两个方23投射自我和理想自我。联系世界谈大学生的自我教育？全面认识自我。可以通过他认定认识来认识自我，通过分析他人对自己的评价来认识自我，通过对他人自我批评来认识自我。积极悦纳自我。悦纳自己，就是对自己的本来面目报认可、肯定的态度。第十二章态度及品德的形成及其培养品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德的心理结构：1道德认识；2道德情感；3道德行为。道德认识也较道德观念，只对道德行为规范及其执行意义的认识。道德情感指伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德行为指个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，使完成道德认为达到道德目的的手段。皮亚杰提出儿童的道德判断有一个从他律到自律的发展过程。他认为儿童6岁之前处于无道德规则阶段。6—10岁处于他律道德阶段。10岁以后的儿童进入自律道德阶段。柯尔伯格提出三个水平六个阶段的道德发展阶段论。水平一：前习俗水平。水平二：习俗水平。水平三：后习俗水平。态度对品德形成的一般过程及条件：1遵从；2认同；3内化。态度及品德改变的一般过程及条件：1；23第十三章群体心理及人际交往的调适群体也称团体，是指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定的方式结合到一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两个以上的人群。成员彼此之间相互交往，形成了一个人际关系网络，群体成员心理上由依存关系和共同感（班级、社团、兴趣小组属于群体）。社会助长也称社会助长作用，指个人对别人的意识，包括别人在场或及别人一起活动所带来的行为效率的提高。社会惰化，也称社会惰化作用活社会逍遥，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。判断、信仰以及行为上表现出及群体中多数人一致的现象。服从是指个体按照社会要求、群体规范或者别人的意志而作出的行为。模仿是在指个体在没有外界控制的条件下，受到他人行为的刺激影响，而引起一种及他人的行为类似的行为。模仿有两种：一种是有意识的模仿，一种是无意识的模仿。集体凝聚力是集体对成员的一种吸引力，也就是集体成员愿意留在集体中的倾向。如何培养班集体凝聚力；12；3非正式群体对班集体的影响既有积极作用，又有消极作用。考试人际交往的基本原则；12；34谈人际关系的建立及维护？良好人际关系的建立。aBcc批评。第十四章心理健康教育健康包括生理健康和心理健康两方面的内容。心理健康包括两层含义；其一是无心理疾病；其二，能积极调解自己的心态，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。人格品质。会适应的心理健康教育；454理想和现实的矛盾；5负于思考于认识偏激的矛盾。4理想和现实的矛盾；5负于思考于认识偏激的矛盾。习方法；4；5方法来解决人际关系问题。业自我概念；4求职技巧的指导。附表：

教师招考名词解释六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。学记时代教育理论和实践研究的教育学专著。亚里斯多德智育、美育和谐发展的教育思想。历史研究法器发展规律的方法。调查研究法实验研究法控制，然后观察实验对象变化的方法。广义教育不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。狭义教育教师的体态语言思想感情，传递信息的一种特殊语言。教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。教育机智行快速反映的能力。教师资格：是指教师任职所需要的学历及道德修养及能力标准。19域中古代思想的百科全书。文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。人的发展程。年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、木质的共同特征。遣传（遣传素质）：指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。环境（广义和狭义）：包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其影响的客观世界。德育：是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。智育：是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。美育：是对受教育者进行的审美观点。学制双轨制：由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是~单轨制：由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是~。课程想感情，传递信息的一种特殊语言。讲授法讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。学前教育：是指社会和家庭对0~6岁儿童实施的教育。智育知识：是人们对自然和社会现象发展规律的系统认识。技能：指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的行为方式学校管理：是学校管理人员运用一定的手段方法，组织协调学校办学资源，引诱师生员工以正确的方向，游戏地实现学校工作目标的组织活动。学校管理过程有别于一般管理过程就在于它以育人为根本目的。学校工作的总体目标包括教育工作目标和管理工作。美国"PDCA"（戴明）组织实施、督促检查、总结评价。组织实施：按照计划决策的目标和任务要求，将人、财、物时间、空间、信息等各种管理要素组织运转起来，将计划决策付堵行动的活动。组织实施环节包括：组织、指挥、协调、指导和极力等一系列管理活动。学校管理原则体现。学校管理原则是知道学校管理工作的思想准绳。民主性原则到群众中去"的作风。激发他们参及管理的积极性，并为他们参及学校管理创造条件。学校管理方法：是指为顺利开展管理活动、实现管理目标的手段和措施。学校管理方法从层次上分为：学校管理哲学、一般方法、具体方法。行政方法管理方法。实施管理。行政方法的特点：权威性、强制性、直线性。法规方法规范性文件进行管理的方法。法律方法包括法律、法令、条例、规定、规划、决议、命令等。相辅组成，缺一不可。010年教师招聘考试面试常见问题预测3(附答案)2010020711:37在备考阶段应该注意积累及班主任工作相关的问题。如何组织及培养班集体？【参考答案】：班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精如何及不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？【参考答案】：首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。其次，老师要有较强的服务意识。第三，老师及家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在及家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。学生心目中的好班主任形象有那些？【参考答案】：我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。当然，这个世请你描述青春期男女学生的心理特点？