小学语文-《巨人的花园》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

新课标强调:阅读教学要重视朗读训练。朗读是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间，设计多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读-议-悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入:同学们，今天要读的是一篇童话故事《巨人的花园》！看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的一个环节，我引导学生合作演一演课文、对文中的人物形象议一议。

通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

于永正老师说:“语文课堂教学的亮点在于朗读”。在本课教学中，我采用对比朗读的方法展开教学，通过对比朗读让学生感悟童话所揭示的道理，体会课文表达的特点，收到了事半功倍的效果。

总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断地实践，不断地反思，不断地再创造，才能有所得，有所为。教材分析《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。学情分析四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节奇妙有趣等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心.作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。《巨人的花园》教学设计一、教学目标1．认识8个生字，正确读写词语。2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。二、教学重点想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。三、教学难点体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。四、教学准备相应课件五、教学过程（一）导入课题，解题趣1．揭题导入。2．齐读课题。3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。（二）学习生词，析词趣1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？2．字词教学。（1）课件出示生词，指名读、说，齐读（2）联系上下文理解词语。（三）初识人物，感文趣1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。（四）想象情境，品意趣1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。（1）画一画巨人对待孩子们的句子。（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。（1）看插图质疑。（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。（五）小结。巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上《巨人的花园》效果分析1、教学层次清楚。本堂课层次清晰，充分调动学生的积极性，把理解到的化为语言，为学习童话做好铺垫。然后进行不同形式的朗读，做阅读技巧的指导。最后让学生了解童话特点，从而达到最佳教学效果。2、教学气氛良好。课堂中学生发言都是生活中观察的食物，有感而发，做到了有话可说，因此学生发言积极性很高。3、注重学生能力的培养、情操的培养。不过，整堂课下来，学生读得的内容少了点，应该多重注学生的主动权，让学生自主性发挥出来。让学生进行评价也不够充分。《巨人的花园》课后反思1、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在理解“洋溢”的同时感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。2、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进