小学语文-《司马光》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、阶段目标，第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600－1800个左右，其中800－1000个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。(四)口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精彩情节”）4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）(五)综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。本课《司马光》利用出示词语回忆故事、词语带拼音、词语去拼音、生字自由读、小组读、开火车读、男女生比赛读，字卡识字等多种识字方法引领学生主动识字的愿望。达到利用拼音识字、自主独立识字的目的。在写字环节，通过让学生观察生字结构的相同点和不同点指导学生注意汉字的间架结构，让学生通过先观察、师范写注意到汉字的基本笔画、占格位置。再提醒学生采用正确的坐姿、写字姿势认真书写、规范书写。低年级段，学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感知阅读的快乐。文中通过观察图片，对比别的小朋友和司马光的表现，了解司马光遇事不慌、勇敢机智的品质。并且能够在以后的阅读中利用读好轻声的办法来改掉拖音的坏习惯。本文在标点符号的使用上也是有特点的。第五段让学生了解逗号虽小作用却很大，争取在以后写话中能够正确的使用标点符号。学情分析针对一年级学生的年龄和学习特点，在本课的教学中，我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。班级同学活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。通过一学期多的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。在作业中经常出现错别字，一学期来，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的拼音和识字有了一定的提高。在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，我把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子。我还鼓励学生多读书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。存在的问题：1.极个别同学不按要求读词读字，马马虎虎，不听老师要求，出现很多认错的现象。2.学生的说话能力有待提高，要时刻能说完整的话来表达自己的意思。3.要注重对学生进行习惯培养。如坐姿端正认真听讲，字迹工整、认真。今后改进的措施：1.在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。2.加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。3.在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。4..继续学习拼音，正确运用拼音自主识字。评测练习20司马光班级（）姓名（）一、看拼音，写词语。biérénbiédezhǎodàoláidàonàlǐdōushìxiàrénjiàoréndàjiàonàyànɡ二、写出带有下列偏旁的字，再组词。口（）（）亻（）（）三、按课文内容填空。1、（）（）（）有假山，假山（）（）有（）（）大水缸，缸里装满（）（）。2、司马光没有慌，他举起（）（）（）（），使劲砸（）（）缸。四、在括号里填上合适的词，不会写的生字可以用拼音代替。一（）水缸爬上（）一（）石头掉进（）一（）假山举起（）几（）小朋友砸破（）六、照样子，写句子。例：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。1、下课了，同学们有的（），有的（），有的（），有的（）。2、大扫除开始了，大家有的（），有的（），有的（）。20《司马光》教材分析一、教材简说俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。二、学习目标1．认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。3．能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。三、教学建议（一）识字写字1.请孩子们打开书翻到85页,仔细听老师来读课文。(师示范读课文一遍)2.现在我们看着图片,把这个故事回忆一下。(图片带词语,词语带拼音)3.邢老师把图片去掉,请小老师来领读词语。(三组词语带拼音,各两名学生领读)4.现在拼音也不见了,谁能试着自己来读?(生认读词语)第一组红色的词语表示故事发生的地点,第二组蓝色的词语表示别的孩子的表现,第三组绿色的词语表示司马光的表现。(引导孩子说完整的话)5.邢老师用不同颜色表示故事发生的地点,比的小朋友的表现和司马光的表现,孩子们的表现也很不错。厉害的你们,试着读一读单个的生字吧。(自由读、齐读、开火车读)6.现在这些生字跑到了老师手里的卡片上,你还认识它们吗?(字卡识字,提醒学生不拖音)司:读。司马光姓司马。块:司马光举起一块石头。慌:慌的时候是哪里慌?心里慌,所以慌是竖心旁。救:在司马光的帮助下,掉进缸里的小朋友得救了。假:假的反义词是真。假还有一个读音,读四声,组词“放假”。使:和“假”都是单人旁。劲:“使劲”,请使劲读出这个词语。叫、吓:都是口字旁。为什么?受到惊吓叫出声音要用嘴。砸、破:都是石字旁。为什么?文中司马光是用石头砸破的大水缸。古时候的器具、工具都是用石头做成的。别:别的偏旁时候是什么?利刀旁。别的古义是用刀子把骨头和肉分割开,现在又多了“分别”的意思。(板书“别”的小篆体)缸:缸的偏旁是什么?猜一猜。(生猜工字旁,师板书“缶”,幻灯片出示)缸的偏旁是缶字旁,缶就是图片上这样一种东西,口小肚子大。在古代是装酒用的,酒喝完以后还能敲击发出好听的声音当做乐器。我们今天学的缸可比缶要大多了。(出示缸的图片及词语)这是故宫门前的一口缸,里面装满了水,是救火用的。因为它放在故宫门前,里面的水像大海一样多,所以把它叫做“门海”。缸还和我们的生活联系很密切,装水的叫水缸,栽花的叫花缸,还有玻璃的比如鱼缸。现在我们又通过组词认识了缸这个字。7.巩固识字(自由读,男女生赛读)8.写字(出示六个生字)(1)从结构上,它们有什么相同点?(左右结构)(2)从结构上,它们有什么不同点?(左宽右窄、左窄右宽、左右等宽)(3)生观察,写好需要注意什么?(4)板书:到、别。生描红、临摹。（二）朗读感悟1．教师范读，学生整体感知课文，了解课文内容。2．切入重点句进行对比读书，抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。（1）读到“有个小朋友……掉进了大水缸”，让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气，“一不小心”语速略快。（2）别的小朋友见到这情景都怎样了？指导读出慌张、急切的心情。（3）司马光是怎样表现的？他在做什么？结合课件展示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。想一想，司马光当时是怎么想的？分小组议一议。怎样读好这句话？把自己扮作司马光，表现出镇定思考的神态读一读，做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。3.第四段还有一个轻声的处理，读好轻声不拖音。(词语、短语、句子)我们可以通过读好轻声的办法改掉拖音的毛病。(板书:读好轻声不拖音)4.第五段学着正确使用标点符号。第五段只有一句话,老师把逗号去掉,请你一口气读下来。有什么感觉?憋得慌、喘不过气来。看来逗号虽小,作用却很大。不仅能让我们在读书时喘口气歇一歇,还能让我们读明白故事的意思。我们在写话时也要注意正确使用标点符号。(板书:正确使用标点符号)老师加上逗号,再读。7.读完这段话,你觉得司马光是个怎样的孩子?聪明、勇敢、机智。（三）实践活动1．开展积累词汇活动。2．创新故事会。引导学生收集关于司马光的资料（老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等），然后交流有关司马光的故事。司马光在历史上非常有名,可是他名气大,不仅仅是因为小时候砸破缸救过小朋友,还因为他长大后成为了一个非常有文采的大臣,专门给皇帝出主意。而且他用19年的时间写了一本书,到现在已经1000多年了,仍然被中国人和外国人喜欢。书的名字是《资治通鉴》。(幻灯片出示司马光成年图片、书的图片)《司马光》教学设计教学目标：1.认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。3.学习从课文插图中仔细观察任务的表情、动作、神态。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，利用轻声读好停顿。教学难点：通过观察图片背诵课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。教学过程：一、导入新课1.孩子们,今天邢老师和大家一起学习新课《司马光》,请大家伸出右手食指,和老师一起板书课题。(板书:司马光)2.司马光是文中一个小朋友的名字,你知道他姓什么吗?生:姓司。师:有不同意见吗?大家都觉得他姓司,邢老师告诉大家,司马光姓“司马”,像这样由两个字组成的姓我们叫“复姓”。你们听过诸葛亮的名字吗?他也是复姓,姓诸葛,除了诸葛、司马,还有很多复姓,例如欧阳、公孙等。(幻灯片展示)二、学习生字词1.请孩子们打开书翻到85页,仔细听老师来读课文。(师示范读课文一遍)2.现在我们看着图片,把这个故事回忆一下。(图片带词语,词语带拼音)3.邢老师把图片去掉,请小老师来领读词语。(三组词语带拼音,各两名学生领读)4.现在拼音也不见了,谁能试着自己来读?(生认读词语)第一组红色的词语表示故事发生的地点,第二组蓝色的词语表示别的孩子的表现,第三组绿色的词语表示司马光的表现。(引导孩子说完整的话)5.邢老师用不同颜色表示故事发生的地点,比的小朋友的表现和司马光的表现,孩子们的表现也很不错。厉害的你们,试着读一读单个的生字吧。(自由读、齐读、开火车读)6.现在这些生字跑到了老师手里的卡片上,你还认识它们吗?(字卡识字,提醒学生不拖音)司:读。司马光姓司马。块:司马光举起一块石头。慌:慌的时候是哪里慌?心里慌,所以慌是竖心旁。救:在司马光的帮助下,掉进缸里的小朋友得救了。假:假的反义词是真。假还有一个读音,读四声,组词“放假”。使:和“假”都是单人旁。劲:“使劲”,请使劲读出这个词语。叫、吓:都是口字旁。为什么?受到惊吓叫出声音要用嘴。砸、破:都是石字旁。为什么?文中司马光是用石头砸破的大水缸。古时候的器具、工具都是用石头做成的。别:别的偏旁时候是什么?利刀旁。别的古义是用刀子把骨头和肉分割开,现在又多了“分别”的意思。(板书“别”的小篆体)缸:缸的偏旁是什么?猜一猜。(生猜工字旁,师板书“缶”,幻灯片出示)缸的偏旁是缶字旁,缶就是图片上这样一种东西,口小肚子大。在古代是装酒用的,酒喝完以后还能敲击发出好听的声音当做乐器。我们今天学的缸可比缶要大多了。(出示缸的图片及词语)这是故宫门前的一口缸,里面装满了水,是救火用的。因为它放在故宫门前,里面的水像大海一样多,所以把它叫做“门海”。缸还和我们的生活联系很密切,装水的叫水缸,栽花的叫花缸,还有玻璃的比如鱼缸。现在我们又通过组词认识了缸这个字。7.巩固识字(自由读,男女生赛读)三、读文1.现在把生字放回课文中,你还认识吗?大声朗读课文一遍。2.生字大部分都跑到了这两段中,再读。(出示四五段,自由读、指名读)3.你读得真好,老师还没有教你就能把生字全部读对。但是有一点拖音了,老师有一个妙招,帮助你读的更好。4.处理轻声。(词语、短语、句子)我们可以通过读好轻声的办法改掉拖音的毛病。(板书:读好轻声不拖音)5.“慌”。读出慌的语气。6.第五段只有一句话,老师把逗号去掉,请你一口气读下来。有什么感觉?憋得慌、喘不过气来。看来逗号虽小,作用却很大。不仅能让我们在读书时喘口气歇一歇,还能让我们读明白故事的意思。我们在写话时也要注意正确使用标点符号。(板书:正确使用标点符号)老师加上逗号,再读。7.读完这段话,你觉得司马光是个怎样的孩子?聪明、勇敢、机智。(板书)司马光在历史上非常有名,可是他名气大,不仅仅是因为小时候砸破缸救过小朋友,还因为他长大后成为了一个非常有文采的大臣,专门给皇帝出主意。而且他用19年的时间写了一本书,到现在已经1000多年了,仍然被中国人和外国人喜欢。书的名字是《资治通鉴》。(幻灯片出示司马光成年图片、书的图片)8.司马光这么厉害,你们一定也不错。请把四五段填空。(出示)9.现在请大家根据图片讲一讲这个故事。四、写字1.你们的小脑袋真厉害,下面老师要看一看谁的眼睛最明亮?(出示六个生字)2.从结构上,它们有什么相同点?(左右结构)3.从结构上,它们有什么不同点?(左宽右窄、左窄右宽、左右等宽)4.生观察,写好需要注意什么?5.板书:到。生描红、临摹。五、拓展请把这个故事讲给爸爸妈妈听。效果分析在这次语文评测练习中，90%的学生达到了优秀。及格率100%，最高分100，最低分87。从本次检测中可以看出有以下几个成功之处：1.抓基础知识。由于平时训练扎实，学生对拼音，字词掌握牢固，因而学生在这部分内容的测试中得分率为98%。2.注重说话写话。通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂题目要求，并能根据短文内容回答简单的问题。存在的问题：1.极个别同学做题不按要求做，马马虎虎，不听老师读题，出现很多做错的现象。2.学生的写话能力有待提高。3.要注重对学生进行习惯培养。如字迹工整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真听老师读题造成的。今后改进的措施：1.在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。2.加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。3.在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。4.继续学习拼音，正确运用拼音，学会自己读题目要求。教学反思这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸