六国论优秀教案设计

六国论优秀教案设计

一、学习目标

1.领悟苏洵关怀国家、反对屈辱求和，主见反抗外辱的思想，了解借古讽今的现实针对性，培育同学“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创将来”的与时俱进精神

2.通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文言学问疑难点，在老师引导启发下，同学能结合自己已有的学问积累总结文言实、虚词、活用状况和句式特点

3.了解本文严谨的论证结构和敏捷多样的论证方法

二、学习重点

1.把握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不行、当、礼、故事、”的含义;归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项;把握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法;总结归纳本文特别句式和用法

2.洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，了解苏洵如何围绕中心论点绽开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系

三、学习难点

1.引导同学辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法

四、课时支配

二课时

五、教学流程

课前预习：

老师在简洁介绍文章的写作背景下提出如下预习要求：

1.借助课文解释和工具书能读正文章中的字音、通顺娴熟地读完全文

2.借助课文解释和工具书能理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础学问，提出疑难问题

预习作业主要在夜自习上完成，同学在预习过程中有不理解的地方可举手提问，让同学自己完成文言文的疏通意在培育同学主动学习的力量讲课时老师除了补充些文言学问外，其他照实词、虚词、句式、翻译等文言学问均由提问同学(同学的掩盖面要大)、检查预习效果的形式来完成

第一课时：

一、导入(2分钟)

宋仁宗嘉佑二年(公元1057年)，苏轼二十岁，到京师卞梁(开封)去考进士在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的其余五举人连声附和：“好、好、好!”

“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼;“秦琼长安卖马”，其次位神气十足地端走了马肉;“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉;“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉;“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐;“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜全部菜被端走了，六个举人正预备兴奋地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了!”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请!”原来苏轼行的酒令是(嬴政并吞六国)

春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞，也是大融合时期七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕对这段历史，后人多有评说宋代闻名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵(苏轼和苏辙之父)就曾有过非常精辟的论述那就是《六国论》今日，就让我与大家一起来领会苏洵精辟与广博的分析

二、解题、简介(3分钟)

1.六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间常常进行战斗六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而毁灭了“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”文章旨在分析六国失败的缘由

2.“论”是古代常用的一种散文文体，，以论证为主，要求擅长析理，一般有两种，即政（论文）和史论文，政论文主要用于发表对于时政的见解和主见，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者供应治国借鉴提问：本文属于政论文还是史论文?

(史论文)

3.苏洵(1009—1066)字明允，号老泉(苏老泉，二十七,始发愤,读诗书……可谓是大器晚成”),唐宋八大家之一.宋代眉山(今四川眉山县)人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称三苏后人有诗赞扬：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”(联系曹操、曹丕、曹植三父子)

三、通读全文，读准字音

请四个男生读课文，并请其他同学评价，订正读音(5分钟)

易读错的字：

(1)弊在赂(lù)秦(2)六国互丧(sàng)

(3)率(shuài)赂秦耶(yé)(4)小则获邑(yì)

(5)思厥(jué)先祖父(6)暴(pù)霜露

(7)暴秦之欲无厌(yàn)(8)草芥(jiè)

(9)与(yǔ)嬴(yíng)而不助五国(10)洎(jì)牧以谗诛(zhū)

(11)革灭殆(dài)尽(12)胜败之数(shù)

(13)当(tǎng)与秦相较(14)或未易量(liáng)

(15)下咽(yàn)(16)悲夫(fú)

(17)为(wéi)秦人积威之所劫(18)日削(xuē)月割

(19)苟(gǒu)以天下之大(20)下而从六国破亡之故事(gùshì)

四.整体把握文章论证结构(20分钟)

全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容

1提问：本文在开头提出的中心论点是什么呢?赂”何以使得六国破灭?

答：第一种本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”开门见山，鲜亮简洁!并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也”这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被毁灭的根本缘由

2.提问：联系课文后边的内容来看，“是不是全部的国家都贿赂了秦国呢?哪些国家没有贿赂秦国?“六国中“不赂者”因何破灭?(师补充介绍秦灭六国的挨次：秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐)

答：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵没有贿赂的国家是由于贿赂的国家而灭亡的，由于“盖失强援，不能独完，”失去了强大的救济，不能单独保存自己对抗强大的秦国老苏好像早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的缘由，通过设问消退了读者的疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论点下的两个分论点

3.提问：文章第三段围绕哪一个分论点绽开?

答：第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先困难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜败已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点

4.提问：文章第四段围绕哪一个分论点绽开?

答：第4段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点

5.提问：第五段在结构上的作用是什么?评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主见?

答：第5段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主见

6.提问：第六段中为什么将六国的状况和北宋的状况做对比?师补充北宋当时的政治境况

答：第6段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝转变妥协政策，奋起反抗将六国的状况与北宋状况作对比，证明六国力气远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即写作本文的目的;历史与现实有时候是惊人地相像，一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂”字把历史与现实联系起来，以“六国破灭之道”来讽谏，盼望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙，于是写下了这篇醒世文章

7.总结：

五.局部研习文章

(一)第一、二小节：

1.提问：解释词义(1分钟)

(1)非兵不利(2)战不善(3)弊在赂秦(4)赂秦而力亏

(5)破灭之道也(6)或曰(7)六国互丧(8)率赂秦耶

(9)不赂者以赂者丧(10)盖失强援，不能独完

老师补充(2分钟)

非：

①不是六国破灭，非兵不利，战不善(《六国论》)

②不对实迷途其未远,觉今是而昨非《归去来兮辞》)

③无，没有登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子·劝学》)

或：

①或许当与秦相较，或未易量(《六国论》)

②有人、有的人或曰：‘不赂者以赂者丧……(《六国论》)

③有时马之千里者，一食或尽粟一石(《马说》)

联系“莫”：

①没有盈虚者如彼，而卒莫消长也(《赤壁赋》)

②没有谁

2.提问：赂秦而力亏，破灭之道也故曰：弊在赂秦也什么句式?(1分钟)

答：典型的推断句式，也在古代汉语中只是表示推断语气的语气助词“古之圣人，其出人也远矣，犹且从实而问焉;今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师”在古代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思

3.提问：翻译“赂秦而力亏，破灭之道也”(2分钟)

答：“而“表示因果关系的连词道：缘由，联系“所以传道受业解惑也”“余嘉其能行古道”

(二)第三小节：

1.提问：解释词义(2分钟)

(1)秦以攻取之外(2)小则获邑，大则得城(3)较秦之所得

(4)其实百倍(5)则秦之所大欲(6)固不在战矣

(7)思厥先祖父(8)暴霜露，斩荆棘(9)以有尺寸之地

(10)子孙视之不甚惜(11)举以予人(12)然后得一夕安寝

(13)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(14)奉之弥繁，侵之愈急

(15)至于颠覆，理固宜然(16)此言得之

老师补充：(1分钟)

得：

①动词，得到小则获邑，大则得城(《六国论》)

②相宜，得当此言得之(《六国论》)

③找到至德不得(《庄子·秋水》)

④捕获然得而腊之以为饵(《捕蛇者说》)

⑥看到林尽水源，便得一山(《桃花源记》

2.10047;提问：翻译(7分钟)

(1)秦以攻取之外,小则获邑,大则得城

(2)较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦百倍;

(3)则秦之所大欲,诸侯所大患,固不在战矣

(4)思厥先袓父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地;子孙视之不甚惜,举以与人,如弃草芥(“以有尺寸之地”以字用法是苏教版语文教材的孤例，，但常常考举以与人,两种解释)

六、结语(1分钟)

苏洵这位布满忧患意识，关怀国家命运的北宋散文家，开篇提出中心论点，以六国