小学语文-31给予树教学设计学情分析教材分析课后反思

《给予树》教案教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情朗读课文。3、读懂课文，培养关爱他人的感情。4、积累语言。教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情的美好品质。教学难点：理解课文的最后一段。教学过程：一、导入课题1、请同学说说关于圣诞节的风俗，随后出示资料袋，教师读。师：圣诞节你们喜欢吗？今天我们要学习一篇和圣诞节有关的课文。学生齐读课题。教师板书课题，学生学习生字予2、检查生字词。自由读生字。如果这位同学读正确了，其他同学跟着他读一遍。读词语。二、初读课文1、质疑课题通过读课题，你有什么想问的吗？(给予是什么意思？给予树是什么树？)会提问问题的孩子才会把书真正读懂。2、自由朗读课文，思考问题：1、把描写母亲心情词语圈出来。想想为什么会有这样的变化？2、课文的主要内容是什么？3、妈妈有什么心情变化？担心-生气-高兴。为什么会担心？为什么会生气？为什么高兴？把妈妈心情变化的原因合起来就是这篇课文的主要内容。找同学来说。3、说说课文讲了一件什么事？（讲的是“我”家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖，我很生气。金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动地拥抱了她。）4、妈妈的担心也好，生气也好，高兴也好好像都与这个给予树有关。那我们来了解了解这颗给予树到底是一棵怎样的树？5、找有给予意思的句子。给予是什么意思？给，别人送给。那我要请同学们再次打开课文。6、请你快速的默读课文，你能在课文当中，哪些句子有给予的意思，也就是给的意思。举个例子老师，王老师在读最后一段时，我给了金吉娅一个拥抱，这是妈妈给予金吉娅一个拥抱，你们像王老师这样找。你能找到哪些句子有给予的意思？（第二段，妈妈给每个孩子20美元，这是妈妈对孩子的给予。）这是一个给予，还有吗？（兄弟姐妹互赠礼物，这是兄弟姐妹之间的相互给予）还有吗？同学们在课文找到了那么多给予，那么给予树又是一棵怎样的树呢？7、请你到课文中找找句子。看大屏幕，用笔画下来。自己读一读。（后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）有不明白的地方吗？援助中心，一些需要帮助的人得不到帮助，有爱心的人却无法奉献爱心。为了让有爱心的人去帮助那些有需要的人而成立的一个机构就叫援助中心。小女孩的愿望是什么？小女孩为什么会一直盼望呢？8、指导朗读。也许他是一个孤儿，特别是没有朋友，想要朋友的想法，读，想要朋友啊，她天天盼，他一直盼望圣诞老人送给她一个洋娃娃。读。也许是因为家里穷，也许是因为住在偏僻的山区，也许是因为没有朋友，小女孩的心理都存着这个愿望，她写在卡片上，告诉了圣诞老人，让我们一块来传递这个愿望。读。小女孩把她的心愿写在卡片上，挂在了援助中心的给予树上。现在同学能能不能告诉我给予树是一棵怎样的树？9、金吉娅路过援助中心，看到了这颗给予树，看到了这张卡片，他会怎么做。金吉娅做的决定那么容易吗？从哪些地方看出金吉娅做的决定不容易。10、你们现在就是金吉娅，想到家里的经济情况，想到妈妈的提醒，看到兄弟姐妹买了这么多好礼物，这么高兴，你们的决定是？如果看了小女孩的卡片，你们的决定是？帮助他。可妈妈提醒过你啊，那20美元至少要买四份礼物啊？你们的决定是？帮助他。为什么？都想到了那个小女孩，原来你们想的和金吉娅一样啊，11、我们一块读读金吉娅和妈妈说的话。（可是妈妈…….）你们想到的是哪个小女孩，而金吉娅想到的也是那个小女孩。此时你觉得金吉娅是个怎样的孩子，善良、仁爱、同情、体贴，此时妈妈的心情？金吉娅的心情？12、齐读最后一段。通过多次朗读，让孩子理解。妈妈激动的说，姐姐高兴的说，我们也感动的说。13请你们替小女孩写几句感谢的话。配乐。学情分析现在的学生以独生子女居多，在亲人的关爱中学生关心他人，无私奉献之心比较淡薄。通过两年多的语文学习，学生已经初步掌握联系上下文理解课文内容的阅读方法，也能与文本进行对话，通过阅读感悟来体会文中人物的内心情感。效果分析教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。学生在理解课文时，通过一直盼望来感受陌生小女孩的愿望，把小女孩的那种渴望读出来。来感受金吉娅的善良。理解沉默不语，金吉娅为什么沉默不语？虽然金吉娅家里不宽裕，兄弟姐妹高兴的样子，以及妈妈的体醒，但是金吉娅还是帮助了那个陌生小女孩实现了愿望。体会金吉娅金子般的善良、仁爱、同情、体贴。最后，学生们会了解金吉娅的善良，体会到帮助别人是幸福的，只要人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。《给予树》教材分析人教版三年级上册第八单元的四篇课文写的都是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的最后一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节前夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。圣诞节是西方最重要的节日，是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。（6分）

kuānyù

tíxǐnɡ

shìtàn

（

）

（

）（

）

zhù

fú

tǐ

tiē

rén

ài

（

）（

）（

）

二、比一比，组词语。（12分）

棒（

）

贴（

）

捧（

）

粘（

）

即（

）

盼（

）

既（

）

扮（

）

三、小小变色龙（给多音字组词）。（8分）

担

dān（

）

给

ɡěi（

）

dàn（

）

jǐ（

）

四、找朋友（连线搭配词语）。（8分）

紧紧地

拥抱

热烈地

学习

如实地

告诉

努力地

讨论

漂亮的

祝福

诚挚的

洋娃娃

甜蜜的

笑容

可爱的

礼物五、花落谁家（选词填空）。（6分）

推测

猜测

猜想

1．回家途中，孩子们不断让别人（

）自己买

了什么礼物。

2．下这么大的雨，我（

）李老师不会来给我

补课了。

3．根据脚印，王警官就能（

）出人的性别和

身高。教学反思《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。一、把握课文主旨，引领学生深入文本。本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字？”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。二、抓住文本，引导学生合理想象在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么？第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过？从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么？从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。三、说写延伸，升华情感说的拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。因此在教学设计中，我设计了一些说与写的环节。当理解“一直盼望”这个词语后，我出示句子“早晨，她盼望——；中午，她盼望——；晚上，她盼望——；……（什么时候，她盼望）”让学生进行想象说话，从而理解一直盼望的含义，进一步体会小女孩渴望有娃娃的心情。在学习课文后，我让学生进行一个小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。我还设计了一个句式“当什么时候，你会怎么做”让学生联系自己说说自己给予了别人什么，然后将不同人写的内容连成一首小诗。学生很喜欢做。在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果!课标分