小学教育的论文5000字

第第10页共13页小学教育的论文5000字5000WTT5000小学教育的论文5000字【1】学发展有所帮助。关键词：小学语文;教学;拓展阅读拓展阅读围绕教材，以课堂为中心向外延伸，老师指导学生多读、博读，培养学生独立感受文章深刻含义以及评价能进一步提高教学水平，发挥拓展阅读的作用。一、小学语文教学中拓展阅读存在的问题1.学生兴趣不足很多小学生对于文章的感受能力还很欠缺，因此阅读的兴拓展无度，迷失文本有些教师在教学过程中过度拓展，从这个知识点跳转到另背景都有无数的知识，如果教师在教学时想拓展所有的知识了学生对教材课文的注意力，反而不利于教学。拓展单一，引导不足老师在教学过程中没有很好地引导学生进行拓展阅读，只于形式。二、小学语文教学中拓展阅读教学策略虽然小学语文教学改革取得了一定的成绩，但拓展阅读还他们的语文能力，提高他们的学习兴趣。培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，学生对语文、拓展阅读缺乏兴趣，老读。培养学生阅读兴趣，关键一点是对阅读书籍的选择，阅读选择一些带图片的书籍。结合教材，适度拓展在教学过程中，教师应根据文章阅读拓展的需要，适度进行拓展阅读教学。在课文教学中，提前给学生一些课文信息，了课文，又起到了积累知识的作用。每篇课文都有教学重点与难点，而这些内容也是要求学生的拓展，帮助学生感受、理解教学难点、重点。例如，课文赞铁路的资料，让学生更好地理解课文。设置阅读情境，创造阅读氛围设置阅读情境，让学生置身于阅读氛围中，既能激发他们的设置应该结合课文内容，通过多媒体等手段，丰富教学内加和谐，真正发挥拓展阅读的作用。小学语文教学中拓展阅读教学是提升学生语文素养的关学的效果。参考文献：田洪华.小学语文中的拓展阅读教学策略研究[J].教育研究(新教师教学)，2013，(23).潘传香.小学语文拓展阅读教学的研究[J].2014，(4).小学教育的论文5000字【2】摘要：多元智能理论着重阐述了人与人之间的差异性,独特性,并引发出了一系列新的教育思想。多元智能理论的出现为我国的教育注入了新的活力,它着重强调了在人类的认知构成中,人所具有的八种智能有一样重要的地位,缺一不可,教育应该对每一种智能都平等的对待,不能以传统的观念来看低某些智能。但它更深层的意义是强调每一个人智力的好坏是不一能的力量输入到到弱势智能领域中,进而促进弱势智能的发展。中国共产党中央委员会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020针,坚持教育为社会主义现代化服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们每一个人都是独立存在的个体,有与别人不一样的特殊才能。小学教育是人生教育的一个初步而又关键的智能,并进一步发展弱势智能,是现今小学教育发展的趋势。更top关键词：小学教育论文一、多元智能理论概述1983年提出的。它包括以下八大技能：言语语言智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、自知自省智能、人际交往智能、自然观察智能。加德纳认为，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”。每一种智能具有同等的重要性，八种智能大体上可以说是“知识、技能和态度”这三方面的.整合。每个人的智能以不同的方式、不同程度的组合存在，使得每个人的智能都各具特色。在加德纳能为核心的认识能力，而是在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力，个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。这一理论所蕴含的尊重学生差异的学生观、个性化的课程尊重学生个性多元化教学及评价的教学理念。多元智能的核心智能在《智能的结构》一书中，加德纳首次提出并着重论述了知识范畴相联系的八种智能”。这八种智能分别是言语-语言运用有关。逻辑-数理智能，就是数学和逻辑推理的能力以及科学分析的能力。音乐-韵律智能，就是在唱歌和欣赏音乐时能力。空间-视觉智能，就是准确地感知外部空间世界的能容等。肢体-运动智能，就是运用身体和和身体的一部分解决运用这种认识指导自己行为的能力。人际交往和自然观察智能，就是理解他人的能力，即理解和认识他人的动机是什么?他人是怎样工作的?如何能与他人更好的合作等。以上八种基本智能既相互联系又相对独立，对学生来说多生观、教育观等教学新理念。多元智能理论的特点与传统的智能理论相比，多元智能理论具有以下特点：(1)整体性。即个体智能以多元的方式整体地存在着。加德纳认为每个人都同时绑有相对独立的八种智能，且以整体的心，八种智能因素是同等重要的，因此要给予同等的注意力。差异性。即个体的智能组合具有差异性。尽管每个人认知能力，不同的人具有不同的认知发展水平和认知方式。情境性。即个体智能是某一特定文化或特定环境中的智力是毫无意义的。实践性。即个体智能的实质是个体的实践能力和创造生实践能力和创造能力培养的有效途径。二、多元智能理论下的教学理念多元化的学生观如何看待学生，形成怎样的学生观是教学实现公平的前提呢?多元智能理论指出，每个人生来都拥有多种智力，因环境教师要鼓励学生形成具有个性化的学习方式。多元化的教师观加德纳认为，我们的社会要留住最优秀的人来担任教师，式，经常注意到那些能更有效地传达有关教学内容的辅助教效的方法来运用它们。多元化的评价观评价是教师教育活动中极其重要的一环，科学的评价对教特别是语言智能和数理逻辑智能两种，对其它智能均有所忽不同的实际生活和学习情境下进行，注重对学生差异性的评价。三、多元智能理论对教育教学的启示树立科学的人才观、学生观多元智能理论所倡导的学生观是一种积极、乐观、平等的才。教学方式多样化，实行个性化教学，因材施教教师应当根据教学内容、学生智力特点、学习风格，选择多不同之处，比如思维敏捷的学生，记忆力差;基础不错的学展，从学生的知识、能力、兴趣、情感等实际出发，因材施教，使教学适应学生，让学生自己感受事物，自己观察、分析、思考、探索来激发学习兴趣和创新热情。在平常的教学学生的优势智能，可以达到较好的教学效果。评价多元化，注重过程性评价评价多元化不仅仅是指评价方法的多样化，更应该体现评生参与活动的态度及表现;评价