深圳优质课教案 高一物理《力的合成》教学设计

所用教科书书名

《力的成》教案基信息普通高中课程标准试验教科书物理必修一所教年级课题

高一

所教册次、单元力的合成

物理必修一第三单元1.整体设计思路、指导依据说明创设情境，提出合力与分力概念——给出问题情境，激发思考合力与分力关系——设计探究求合力的实验方案——分组实验——学生讨论，得出结论——练习与拓展在“探究求合力的方法”的实验过程中，体会合作、交流、互助的意义，体验成功的喜悦。在应用力的合成的知识解释生活中实例的过程中，体会物理与生活的密切关系。（包含情感态度价值观）2.教学背景分析教学内容分析在《普通高中物理课程标准》共同必修模块物理一的内容标准中涉及本节内容有“通过实验，理解力的合成与分解，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题”。该条目要求学生通过实验对力的合成与分解的学习应达到理解的水平，并能用力的合成与分解分析日常生活中的问题，这体现了关注物理与生产、生活的联系。“力的合成”这一节研究的是力的等效关系，依据等效思想总结出力的平行四边形定则。教学中应让学生体会运用“等效”思想研究问题是物理学研究中的一种重要方法平行四边形定则是矢量运算普遍遵循的法则而矢量运算贯穿高中物理始终此，本节内容为以后学习速度速度的变化动量动量的变化等矢量及其运算奠定了基础，它具有承上启下的作用。教学设计应注重学生知识的形成过程和对知识的真正理解。采用实验探究的学习方式，培养学生收集信息、处理信息、分析论证的能力，养成事实求实的科学态度和良好的合作习惯。（注：含本课时在本单元的教学定位分析）学生情况分析学习本节内容需要的知识准备有：力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想方法。高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接计算得

出的，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯。通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教学时可以通过学生的实实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。3.教学目标分析知识与能••

1、理解力的合成、合力与分力的概念。2、理解力的平行四边形定则。1、2用作图法求解两个及三个共点力的合力过程与法1、在学习力、分力、力的合成等知识的过程中，学习“等效替代”的方法。2、在“探求合力的方法”的实验过程中，初步学会“科学猜想、设计实验、分析验证、归纳总结”的科学探究方法，提高动手操作能力和观察分析能力。情感态与价值观1、在“探究求合力的方法”的实验过程中，体会合作、交流、互助的意义，体验成功的喜悦。2、在应用力的合成的知识解释生活中实例的过程中，体会物理与生活的密切关系。4.教学重点、难点分析教学重点1．从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，体会等效替代的思想。2．通过实验探究求合力的方法，得到力的平行四边形定则，并解这是矢量运算的普遍规则。教学难点．从力的作用效果相同来理解合力与分力的概2设计实验，探究求合力的方法3平行四边形法则的理解及应用教学难点】5.教学过程设计中文为主+所教学科目标语言）步骤1：

新引：上课之前学生配合老师做个小实验：先用一个弹簧秤挂着一个物体让它静止不动，观察弹簧秤的示数并记录，然后分别用两个弹簧秤挂着相同的物体，分别读出两个弹簧秤的示数并记录，后

让该同学在黑板上画出两个力的示意图。（由刚才的实验和示意图，我们可以发现一个力和两力都让同样的物体静止地停在空中。换句话讲，那一个力可以用两个力来等效替代。）设计意图：活跃课堂气氛，

让学生轻松且直观地体会一下等效替代的物理思想。步骤2：

新讲。1通过PPT片让大家认识实际生活中的等效替代的例子如个年人抬和两个孩子抬水产生的力的效果相同，引出合力、分力以及力的合成的概念。、说力的合成方法，其实早在初中我们就已经接触过同一直线上二力合”的规律：（同直线上，方向相同的两个力的合力小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同．（同直线上，方向相反的两个力的合力小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同．这是两个分力在同一直线上时求合力的方法。那么请问有一定夹角的两个分力求合力时还是简的代数相加减吗？根据黑板上的力的示意图可知1.0N不于。要等效的话，他之间到底存在什么样的关系呢？那么今天我们就用实验的方法来探究互成一定夹角的两个力怎样合力。设计意图：根据同学们已有的知识，从简单问题出发，激发冲突，从而引出互成夹角的两个力求合力的方法。步骤3：实验在实验之前老师先给大家提出几个问题：问题一：怎样利用桌面上的实验器材，得到一个合力F及两个互成角度的分力F1、F2？问题二：由等效的思想，怎样做到F1F2的作效果与合力F的作效果相同？问题三：实验过程中需要记录哪些实验数据？且怎样可以直接简洁地描述你的数据？（接着分组讨论，然后找两位学生代表上台给大家展示他们的想法，老师在旁边协助。）根据两位同学的描述，所有同学进行分组实验。最后进行成果展示。）1、2计意图：让学生真体会合作、交流、互助的意义，体验成功的喜悦竭力做到课堂上以学生为主体，教师为主导，将课堂还给学生。步骤4：师生共同得实验结论F

1F

2根据同学们的努力得出，求两个力的合力，最终变成了解决三条有向线段的问题。引导学生用虚线将FF的点与的末点相连。得到一个极像平行四边形的四边形。为了验证是1不是平行四边形。可以将、为临边做平行四边形然后连接对角线，与相比较。最后12得出：两个力的合成遵守平行四边形定则。顺便拓展多个力求合力的方法。4、设计意图：通过实验探究——大胆猜想——理论证明——得出结论。让同学们

掌握探索新知识的思路和方法。为今后的学习打下坚实的基础。步骤5：引出共点力由生活中的实例得出，除了两个力相交的情况，还有两个力相互平行的情况。从而引出共点力的概念。1、2计意图：让同学们明白任何规则都是有限定条件的，在以后运用中要注意条件是否充分。步骤6：做练习【】体受到互相垂直的两个力F1F2的作，若两力大小分别为5的合力．

N、N，求这两个力6意图练习题让学生更加深刻的理解平行四边形定则收获的喜悦。（注意：每一教学步骤后要说明设计意图）6.作业与板书

布置作业：课后完成教材第