11《军神》一等奖创新教学设计-1

11《军神》一等奖创新教学设计部编版语文五年级下册《军神》教学设计

（第一课时）

【教材分析】

本文记叙了刘伯承将军在重庆治疗受伤的眼睛时，为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大痛苦接受了手术，表现了刘伯承将军钢铁般的意志。

全文共26个自然段，按照事情发展的顺序展开叙述。第1~11自然段写刘伯承问诊时，沃克医生在询问刘伯承的情况检查伤势时发现这个“邮局职员”其实是个军人；第12~15自然段写手术前，刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响而坚决拒绝使用麻醉剂；第16、17自然段写手术过程中，刘伯承承受着巨大的疼痛而一声不吭，体现了他钢铁般的意志；第18~26自然段写手术后沃克医生十分敬佩刘伯承，由衷地称赞刘伯承为军神。

课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。比如，刘伯承被沃克医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。

课文对另一个人物沃克医生的描写更是细致入微。一开始，沃克医生是“冷冷的问”；当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；在刘伯承拒绝使用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了”；手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”；手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。

【学习目标】

1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。

2.朗读课文，能读出人物说话的语气。

3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

4.能根据对刘伯承的动作、神态、语言的描写，了解他的内心。

【教学重难点】

教学重点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点：通过人物的细节描写，了解他的内心。

【教学准备】

教学课件、收集相关资料

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.学生交流知道的英雄人物有哪些。

2.导入：同学们所分享的英雄人物，他们都具有坚强的意志、饱含坚定的报国之心。今天我们要学习的也是一名军人的故事，他堪称“军神”。

师：我们先来看一下题目，什么样的人才能称得上是军神呢？你一定想到了军中的豪杰、与众不同的军人、出类拔萃的军人，那么课文中的军神指的是谁呢？让我们一起走进课文吧。

二、生字词的学习

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，大致了解课文的主要内容。

2.学习本课词语。

诊所土匪绷带伤势麻醉剂惊疑

审视慈祥由衷颤抖崭新堪称

一声不吭年龄熟练一针见血肃然起敬

指导写字，交流注意要点。

三、了解“军神”刘伯承

刘伯承，四川人。1911年10月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达70年的军事生涯。1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。他是中国人民解放军的创始人和领导人之一,伟大的无产阶级革命家。

四、初读课文，整体感知

（一）学生快速阅读课文，思考课文是按什么顺序来叙述事情的，理清文章的叙述顺序并试着给文章分层。

（二）全班交流，教师相机梳理文章脉络。

第一部分（第1~11自然段）问诊前：刘伯承问诊时，沃克医生在询问刘伯承的情况检查伤势时发现这个“邮局职员”其实是个军人。

第二部分（第12~15自然段）手术前：刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响，不顾沃克医生的劝说，坚决拒绝使用麻醉剂。

第三部分（第16~17自然段）手术中：刘伯承承受着巨大的疼痛而一声不吭，体现了他钢铁般的意志。

第四部分（第18~26自然段）手术后：沃克医生十分敬佩刘伯承，由衷地称赞刘伯承为军神。

（三）再读课文，概括课文的主要内容。

师：这篇课文是按照事情的发展顺序展开叙述，那么这篇课文主要讲了一件什么事呢？（这篇课文主要写了刘伯承的眼睛，受了重伤后到德国人开设的诊所就医。沃克医生询问刘伯承的情况，并检查伤势，发现这个邮递员其实是个军人。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，他强忍巨大疼痛接受了手术。手术中没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫，甚至还清楚的数出了沃克医生的刀术，沃克医生觉得这份毅力不是一般人能做到的，称刘伯承为军神。）

（四）找出点明“军神”的句子，一起朗读。

沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”

（五）找出沃克医生发现刘伯承是军人的句子，学生交流。

“你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过

军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”

五、找出描写刘伯承的语句，体会刘伯承的内心

师：沃克为什么会惊呆了为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板为什么称他为军神

1.出示学习要求：“真正的男子汉、会说话的钢板、军神”，沃克医生为什么这样称赞刘伯承？请从文中找出描写刘伯承的语句。

手术前

快速读12~15自然段，思考:

1.刘伯承在手术前提出了什么要求为什么

2.他能忍受这种难以忍受的疼痛吗课文是怎样反映出来的

2.学生自读课文，教师提示学生在文中作批注。

3.教师点拨，引导学生围绕具体语句展开交流：要了解刘伯承的内心想法，我们可以关注他的动作、语言、神态。

（1）病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我

担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”

①从拒用麻醉剂的原因中感受刘伯承的坚强意志。

刘伯承这样的决定意味着什么？

（因为眼睛离脑子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经，为了非常清醒的大脑，他要付出的是常人难以承受的剧烈疼痛。）

②从“平静”一词中体会军神的意志。

这种疼痛是常人难以忍受也是难以想象的，可是刘伯承却“平静”地说出这番话，你从中感受到了什么？

（2）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

①引导学生体会内心：在没有麻醉的情况下接受手术，该有多痛？能从哪些描写中看出刘伯承忍受着常人难以忍受的巨大痛楚。

生1：我从“紧紧抓住”“青筋暴起”“崭新的白床单居然被抓破了”中感受到疼痛的剧烈。

生2：我从“一声不吭”“紧紧抓住”“越来越使劲”这些动作描写体现出刘伯承正在极力忍受疼痛。

生3：这里通过动作描写和神态描写，我体会刘伯承钢铁般的坚强意志。

②引导学生体会人物内心：此次此刻，刘伯承的心里可能在想什么呢？

4.交流课文中其他描写刘伯承的语句。

病人微微一笑，说:“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”

①从刘伯承的神态中，你感受到了什么？

②如果你是刘伯承，在被医生揭穿身份时，你的心里可能在想什么？

（从对刘伯承的语言和神态描写能够看出，他默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定。）

病人脸色苍白。他勉力一笑，说:“我一直在数你的刀数。”

（从“脸色苍白”“勉强一笑”等词语体会刘伯承钢铁般的坚强意志。）

师小结：刘伯承元帅为了让自己拥有清醒的大脑继续指挥战斗，居然在接受眼部手术时不使用麻醉剂。更令人难以置信的是，他还数清了沃克医生的刀数。这需要多么大的毅力和多么坚强的意志啊！怪不得沃克医生这样称呼他：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

（第二课时）

【学习目标】

1.能抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。

2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

3.有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。

4.能说出沃克医生称呼刘伯承为“军神”的原因。

【教学重难点】

教学重点：能抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化

教学难点：能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

【教学过程】

一、复习导入

师：上节课我们学习了描写刘伯承动作、语言、神态的语句，体会了他的内心。这节课，我们来体会一下沃克医生的内心是怎样的。

二、细读描写沃克医生的语句，体会他的内心变化，感受刘伯承钢铁般的意志

（一）默读课文，勾画语句

根据自学提示：请同学们快速默读课文，从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。

（学生先自学——勾画——批注——交流）

（二）交流“问诊时”描写沃克医生的语句，体会沃克医生的内心

（1）交流“问诊时”对沃克医生的语言描写

（感受到沃克医生从冷漠到惊讶、震撼）

（2）交流“问诊时”对沃克医生的神态描写

“头也不抬，冷冷的问”“愣住了”“一丝惊疑”“目光柔和下来”

（感受到沃克医生从冷漠到赞许）

（3）通过对沃克医生的语言和神态描写，交流沃克医生此时的内心

（三）交流“手术前”描写沃克医生的语句，体会沃克医生的内心，感受刘伯承的镇定自若和态度坚决

（1）交流“手术前”对沃克医生的语言描写

“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

（2）交流“手术前”对沃克医生的神态描写“眉毛扬了起来”“再一次愣住了”

（3）你觉得此刻沃克医生的心中在想些什么？

（四）交流“手术时”描写沃克医生的语句，体会沃克医生的内心

（从沃克医生的动作和神态描写中看出，沃克医生在手术中反常的表现，侧面表现了刘伯承忍受着巨大痛苦及钢铁般的意志。）

（五）交流“手术后”描写沃克医生的语句，体会沃克医生的内心

（沃克医生的心理变化：心疼→惊讶→钦佩→肃然起敬，这些情感变化一步步地衬托出刘伯承钢铁般的意志及沃克医生对刘伯承的敬佩）

三、借助表格，梳理刘伯承的表现及沃克医生的内心变化

（一）借助课文内容完成表格

（二）结合课文内容，用自己的话说说沃克医生的内心变化

（三）用自己的话说说对“真正的男子汉、一块会说话的钢板”的理解。

（四）沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？

（沃克医生打开刘伯承右眼上的绷带时，发现伤势严重，而刘伯承却如从从容镇定，因而断定他是军人。后来，沃克医生在给没有使用麻醉剂的刘伯承进行手术时，发现他有着顽强的毅力，忍受着巨大的痛苦却一声不吭，而且在手术过程中，他一直数着手术的刀数，沃克医生十分敬佩刘伯承，因此称他为“军神”。）

四、拓展延伸

描写人物神态镇定的词语

从容不迫、若无其事、泰然自若、安之若素、举止自若、方寸不乱、神色自若、不慌不忙、面不改色、神色不动、言笑自若、处变不惊、

有关意志坚强的词语

傲然挺立、百炼成钢，坚定不移、百折不挠、坚贞铁骨、不屈不挠、锲而不舍、坚忍不拔、钢筋铁骨。

五、分角色朗读课文，读好提示语，读好沃克医生和刘伯承的语气，读出自己对人物内心的体会。

六、引导学生用沃克医生的口吻讲故事，进一步体会人物的内心

（1）出示例句，教师示范如何变换角度讲故事。

举例：我叫沃克，是一名医生，在重庆临江门外开设了一个诊所。这一天，诊所里来了一个年轻人，我开始的时候不以为意，问他叫什么......

（2）总结变换角度讲故事的方法

生1：人称要转换，把“沃克医生”转换成“我”。

生2：语言要进行调整，人物的语言要转换成描述性的话。

生3：故事中人物的情感是有变化的，所以我们在给别人讲述故事时语气要发生变化。

生4：不能遗漏故事的主要情节，可以在讲述故事的过程中适当加上表情、动作，有的地方还可以加上人物的独白，把人物的内心表现的更鲜明。

（3）学生在小组内互相练习讲故事

（4）小组推举代表全班展示，师生共同评价。

七