《盘古开天地》一等奖创新教学设计

12《盘古开天地》一等奖创新教学设计统编四上《盘古开天地》教学设计

教材分析：

1.《盘古开天地》是我国创世神话之一，反映了我国先人对天地宇宙形成的认识和想象。它讲述了盘古劈开天地，然后化身为世界万物的神奇故事，塑造了富有开创精神和牺牲精神的神话人物形象盘古。按照时间推移的顺序，课文可以分成四个部分：课文第1自然段，讲了盘古在混沌一片的宇宙里沉睡了一万八千年，是故事的发生。课文的第2自然段，讲了盘古劈开天地。第3、4自然段：讲了盘古怕天地会重合，就顶天踏地一万八千年把天地继续分开，又不知过了多少年，天地成形了，盘古却倒下了。这两部分是故事的经过。课文的第5、6自然段，讲了盘古用他的身体创造了美丽的世界，是事情的结局。

2.课后的两个练习是相互关联的，不管是说盘古开天地的过程，还是感悟盘古的形象，都得从课文中找出神奇的地方，然后想象画面，才能完成。而能否想象画面，就必须通过说画面才能检验出来，因此，想象画面就本质而言属于创造性复述，是一个理解——想象——复述的语言学习训练过程。根据理解感悟的心理过程，适宜先说过程，然后才感悟盘古形象。

3.课后练习1是人物形象感悟的学习训练，在第二学段，只要学生能做出某一感悟判断并正确说出感悟判断的课文相关内容，就达标了，不要求全面作出感悟判断。

4.课后练习2，属于用自己的话复述课文的学习训练，是一个“学阅读”到“学表达”的过程，应该在充分熟悉课文内容后进行；而课后练习1的“边读边想象画面”就本质而言属于创造性复述，因此，可把这两个复述的学习训练结合在一起进行。

5.单元重点语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，虽在课后没有安排，但作为单元的重点教学目标，应在这一篇课文的教学目标要有体现，并安排学习训练，只是目标水平应定在“尝试把握文章的主要内容”，即在教师的逐步组织指导下进行。

学情分析：

1.通过三年级以及四年级三个单元的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括自然段中心意的能力以及复述能力，这些是进行本课有关学习训练的有利条件。

2.学生在三年级下学期已经学习过神话《羿射九日》，对神话这种文学体裁有了一定的感性认识，是本课初步认识神话体裁的基础。但时隔较长，要采用一定的方式方法唤醒，以利学习。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，通过想象、朗读、品味语言，体会盘古勇于献身的精神。了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述故事。

教学重难点：

教学重点：

引导学生理解故事内容，激发对神话的浓厚兴趣，培养学生丰富的想象力。

教学难点：

发挥想象，复述故事。

教学准备：课件

教学过程：

（一）看图猜图，谈话导入。

1、谈话：同学们，你们喜欢神话故事吗？（出示课件）你来猜猜：这是哪个神话故事？

2、导入新课：今天，我们继续来学习一个中国古代的神话故事。（板书课题：盘古开天地）请大家伸手跟老师一起来写题目。

（二）检查预习，把握结构。

1、师:老师知道大家课前已经预习了这篇课文。（出示课件）这些词语，你认识吗？（指名读、齐读词语）

2、过渡语：下面，我们就把这些词语送回课文中，有没有信心读得更好呢？

3、师：老师先找几位同学来读，每人读一个自然段，请大家认真听，边听边想：课文讲的是怎样的故事？是文中的哪句话告诉我们的？（整体把握文本结构）

（出示课件）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（指名读、齐读）

4、师：整篇课文都是后围绕这句话的意思来写的，这句话就是这篇课文的中心句。（板书：中心句）

（三）围绕创造，提出质疑。

1、师：这句话中的“创造”（板书：创造）是什么意思？（指名说）

相信通过这节课的学习你会对这个词有更深的了解。

2、师：围绕“盘古创造了美丽的宇宙”，你想到了哪些问题？

（四）品味语言，感悟文本。

过渡语：下面，我们就带着问题一起走进这个故事吧！

1、学习第一自然段

（1）盘古创造宇宙前，宇宙是什么样子的？请大家自由读第一自然段。谁来说一说？书上用了哪个词？（指名说）

（2）（出示课件）什么是“混沌”？（指名说）指出：遇到不懂的词语，我们可以查字典。

（3）（出示课件）想一想：哪种解释在这更贴切？

过渡语：盘古石怎样创造宇宙的呢？答案在哪几个自然段啊？

2、学习第二自然段

（1）请大家自由读课文，边读边想：盘古是怎么做的？（指名说）（课件出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）

（2）（教师引读）只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。（生接读）（课件出示句子：轻而清的东西，缓缓上升变成了天；重而浊的东西，慢慢下降变成了地。）

①从这句话中，你发现了什么？（课件）

②是啊，作者就是用这些近义词和反义词把天地分开的过程写清楚的。下面，女生度前半句，男生读后半句，然我们一起体会天地分开的过程吧！

③联系上下文理解“混沌”：在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起用一个词形容就是——（混沌）

咱们对混沌这个词有了更深的理解，所以大家要结合上下文来理解词语。

④其实，盘古抡起大斧头把天地劈开，我们可以用一个成语来形容，你知道是什么吗？（板书：开天辟地）请大家把这个词记载第二自然段的旁边。

3、学习第三自然段

（1）师：天地分开以后，盘古又是怎么做的呢？请大家轻声读第三自然段。

（2）集体交流：谁来说说？（课件出示句子：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）这句话可以用哪个成语形容？（板书：顶天立地）请大家把这个好词记在书上。

过渡语：盘古勇头顶着天，用脚使劲蹬着地，不知过去了多少年，天地逐渐成形了，盘古也累倒了。盘古累倒以后，又发生什么事呢？

4、学习第四自然段

（1）请大家默读第四自然段。看看这段话是围绕哪句话写的？

（2）（课件出示句子：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）整段话都是围绕这句话写的，这句话在第一句，它是这段话的总起句。（板书：总起句）

（3）初步感悟：刚才，大家读了这段话，你觉得这些变化怎样？

（4）启发想象：下面，请大家闭上眼睛，听老师读一读，看看你的眼前会出现怎样的画面？再来读其他的句子，看你的眼前还会出现什么画面？

（5）（出示课件）谁能通过读，让我们感受到画面的神奇呢？（指导朗读）

过渡语：现在大家知道盘古创造的宇宙是什么样了吗？

（6）师生对读：下面老师读身体部分，大家读变化部分，就让我们一起走进这段美好的文字，一起去感受这份美好与神奇吧！（出示课件）

（7）启发想象：盘古的身体会不会只有这些变化呢？你是从哪知道的？还会有什么变化？

（8）教师小结：盘古把整个身体都献了出去，创造了宇宙万物。（板书：身化万物）

5、感悟文本

学了这篇课文，你想对盘古说什么？

6、教师小结

这是个神话故事，盘古这个人是不存在的，古代的时候科学技术不发达，有些自然现象无法解释，人们就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它们是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

（五）课后拓展，布置作业

1、搜集我国古代的神话故事。

2、把《盘古开天地》的故事讲给家人听。

板书设计：

盘古开天地

盘古沉睡

开天辟地

顶天立地创造世界

身化万物

教后反思：

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话