《信任》教学实录

《信任》教学实录《信任》教学实录篇1一、由课题导入师提前板书“信任”二字。上课：师：同学们肯定认识这二个字，它读什么呢？生：信任。师：(这节课同学们肯定会有精彩的表现，老师信任你们。)老师信任同学们这节课肯定会有精彩的表现。你知道信任的意思吗？(生若不会老师再举一例子师：老师再举一个例子：我非常信任王博魁同学，有什么事我爱托付给他。）生：相信。师：对，相信而敢于托付。课文围绕着“信任”讲了一件什么事呢？这节课我们就来学习一下。同学们齐读课题。生：齐读课题。二、初读课文，整体感知。师：想知道课文讲了一件什么事，那就需要用心地读课文，下面同学们以自己喜欢方式读课文，试着概括出课文的内容？生：自读课文，师巡视指导。师：同学们全聚精会神地读书，老师都不忍打断。为了进一步地熟悉课文，给同学们更多的考虑时间，咱们抽同学朗读课文，一并检查一下同学们的朗读情况。谁来读一、二自然段？同学们都勇敢地举起手来，老师佩服你们。你来读。其它同学注意听好，听后给予评价。谁来读三、四自然段？将自己的朗读水平展示一下。谁来读五、六自然段？剩下的三个自然段机会让给谁呢？老师看出来了你最迫切想读书这一部分，机会就让给你吧。师：以上同学们读得不错，咱们来交流一下课文讲了一件什么事？生：……师：对，课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自己付钱的故事。课文第一自然段写了什么？同学们快速浏览一下看看能不能概括出来。生：快速浏览概括。师：同学们肯定能概括出来，谁来交流一下？生：……师：对。第一自然段写了“我”看到告示，决定去看个究竟。师相机板书：告示、究竟那么二至八自然段写了什么呢？同学们快速浏览概括。生：快速浏览概括。师：同学们这么快就概括出来了，你来说。生：……师：对。二至八自然段写了“我”和丈夫采摘桃子、付钱的过程。师相机板书：采摘、付钱。剩下的最后一自然段写了什么？生：……师：人与人之间信任和被信任的喜悦。师相机板书：信任、被信任。三、精读课文，感悟理解师：本文先写了“我”看到告示决定去看个究竟，那你能找出描写“告示”的有关词句吗？生：……告示“桃子-自采-三里路”……师：你知道这个告示的意思吗？生：在三里路以外有桃子可以自己采摘师：再找找有没有描写告示的词句。不妨从第二自然段找找。生：师：公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人们引向什么样的地方？生：引向果园，让人们自己动手采摘果实。师：还引向什么的地方？若生不能回答，师继续引导:不知道不要紧，老师相信通过老师的引导和同学们的再读书肯定会弄明白的。同学们请看最后一个自然段，看看这个告示实质上还把人们引向什么样的地方？生：师：对。实质上，这个告示还把人们引向了互相信任的崇高境界。-师相机板书：互相信任。同学们齐读最后一个自然段(2.“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________)文中哪些地方写出了人与人之间的互相信任呢？这样的地方很多，同学们不妨先看一下第三自然段。生找并交流。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”师：对从这木桌的留言(桌子上的纸条)知道桃园主人信任摘桃人。这部分老师出了填空，看看同学们能不能填上？同学们先看书记，待会咱们不看书看能不填上？同学们只要集中精力一会就记上来了。谁来试试？生试。师：你的记忆力真好。还有第六自然段的什么内容知道互相信任？谁来读第六自然段，咱们边读边思考。生读第六自然段师：谁来说?生：我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。师：对，无人看管的钱箱。这也体现了互相信任。(若有时间可继续进行以下内容若无时间可放在第二课时师：除了从木桌上的留言和无人看管的钱箱可以看出人与人之间的互相信任，还有什么也可以看出？生若不知道老师可提醒，从桃园主人的狗和猫的描写能不能看出来呢？同学们们不妨先找一找描写狗的词句。狗为我们领路，它把我们领到什么地方？生：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。师：这部分里有三个好词，是哪三个？生：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴师：同学们能说出它们的意思吗？生交流。师：狗是怎样召呼客人的？生：等待到来、撒腿引路、带回原地、热情道别师：狗猫训练有素，热情好客，善解人意也写出了人与人之间的互相信任。再还有什么呢？想想告示牌有没有体现互相信任？对，人与人之间的信任和被信任体现在告示牌引导人们准确无误地来到桃园，木桌上的留言和无人看管的钱箱，以及桃园主人的狗、猫训练有素、热情好客、善解人意。课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？生：师：课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，它们训练有素、热情好客、善解人意。这恰恰体现了桃园主人的热情好客，与人为善良对别人的信任，从侧面烘托了主人的形象。这叫侧面描写。)四、拓展延伸，激情发散，表达感悟：师：看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内交流一下。生小组内交流。师：请同学们敞开心扉，集体交流。生：师小结：“人而无信，不知其可也”那就让我们沐浴着信任的阳光，在生活中给予信任，享受到无比的喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！《信任》教学实录篇2教学目标：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。2、培养学生快速默读课文，概括课文内容，理解人与人之间的相互信任是美好的品质;初步感受本文“侧面描写”的写作方法。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学重难点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、孩子们，你是怎样理解“信任”的?2、今天我们就一起来学习一个与信任有关的故事。这个故事讲的是美国有一对夫妇，每次在回婆家的路上，都会看到一个告示，(课件出示告示“桃子—自采—三里路”)从这个告示中，你获得了什么信息?二、初读课文，整体感知。1、夫妇俩也感到非常有趣，随着告示的指引，来到了一片桃林(课件出示桃林的图片)。①、看到这片桃林，你有什么感受?②、让我们看看书上是怎样描写的?课件出示：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。A、这部分里有三个好词，是哪三个?(根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴)B、同学们能说出它们的意思吗?C、带着这种感觉朗读这句话。2、看到这样的桃子，同学们想去摘吗?让我们跟随布兰克夫妇俩一起去摘桃子。请同学们快速轻声读课文，用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事?3、学生自读课文，教师巡视。4、全班交流。三、研读课文，合作探究。1、这次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么?2、课件出示自学提示：默读课文，用“——”勾画最能体现主人信任客人的句子，做适当批注:从中，你体会到了什么?3、先在小组交流，然后全班交流。(1)、课件出示：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”①、你从这张纸条中获得哪些信息?②、“尽管”可以换成什么词?这个词语体现了什么?③、从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人?④、让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。⑤、假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样?为什么?(2)、课件出示：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。①、从这句话中可以看出我们的心情怎样?为什么会有这样的感觉?②、感情朗读。(3)、抓住小狗热情好客的句子，体会“主人信任客人”。①、假如，你家的小狗看见陌生人，会有什么样的反应?②、桃园中的小狗看见陌生人是什么反应?跳跃欢吠”是什么意思?③、从“跳跃欢吠”可以看出什么?④、感情朗读。(4)、小结，学习写法。①、从以上的学习中，我们可以看出主人是一位怎样的人?②、介绍侧面描写。4、这只是一次简单的摘桃之旅吗?我除了收获桃子之外，还收获了什么?(课件出示：在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。)5、此时我们回过头来再来看这则告示，课件出示“桃子—自采—三里路”这个告示把我们引到了哪里?小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。四、拓展延伸，激情发散。1、课件出示：“读完一篇课文，把自己的感想、体会和受到的启发等收获写下来，就是心得笔记。心得笔记最重要的是写真情实感。”读了课文以后，你一定有许多感受，请将你的感受写下来。2、交流。3、谈话总结全文。《信任》教学实录篇3教学过程一、复习导入1、谈话：这节课我们继续学习课文《信任》。2、出示告示牌（桃子—自采—三里路），问：这块告示牌有什么作用？二、精读感悟1、通过上节课的学习，我们知道了“告示”是引导旅行者的线索，也是全文的线索。那么，公路边打告示牌究竟把人们引向了一个什么样的地方呢？请同学们默读课文，找出文章的中心句，并把它划下来。（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）（1）学生默读课文，找、划文章的中心句。（2）汇报（指名读、齐读）。2、体会人与人之间互相信任的美好品德。（1）课文中那些地方写出了人与人之间的信任和被信任？请同学们自读课文划出相关的词句，读一读，并想想自己从中体会到了什么。（2）学生根据要求自学。（3）交流汇报。①“告示”。（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。）②木桌上的留言、无人看管的钱箱。（抓住重点词语进行体会，如：尽管、然后等，再进行指导有感情地朗读。）③自采果实。（通过指导学习小狗带路的句子，相机学习第5自然段，问：文中哪个自然段最能体现作者的喜悦之情？学生找出相应的自然段，读一读，体会“我”被信任的喜悦之情。）④体会桃园主人的狗、猫，训练有素，热情好客，善解人意。回顾整篇文章，桃园主人有没有出现过？你感受到桃园主人是一个什么样的人？你是怎么感受到的？（生交流，师小结，讲“侧面描写”的写作方法。）3、小结：同学们，简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园，它还把人们引向了什么样的地方？三、拓展延伸

1、同学们，现在回想一下你自己的生活经历，你有没有因为信任别人或者被别人信任而享受到一种特别的喜悦或幸福呢？我们怎样做，才能得到别人的信任？2、结合自己对“信任”的理解，写一句自己最想说的话。四、课堂总结教学反思：这节课我以文章的线索“告示牌”导入。问学生告示牌在文中的作用。让学生明白公路边告示牌不但是引导旅行者的线索，也是全文的线索。在新授这一环节中，我先从整体入手，让学生默读课文，找出文章的中心句。这样学生便会明白作者的写作意图，从而能更好地进行有目的的学习。接着，引导学生围绕中心句展开自主学习，即要求学生自渎课文，找出文中人与人之间互相信任的词语或句子，画下来，读一读，并想想自己能从中体会出什么。这一环节的安排，抓住文章的主旨，引导学生潜心会文，逐步与作者的思想产生共鸣。让学生在阅读中思考，在自主阅读中理解，培养了学生自主学习的能力。同时，使他们能主动思考。在交流中又培养了学生大胆表达，善于倾听的习惯，进而促使学生之间互相学习、共享成果。在学生交流时，通过抓住文章重点，引导学生在重点上反复品味，从字里行间中体会主人对客人的信任。这样让学生想一想、说一说，不仅有助于发展学生的语文能力，而且使学生进入了课文情境，从而使心灵受到感染，为解决“公路边的告示牌究竟把人们引向什么地方”这一问题做了铺垫。最后是拓展延伸，使学生走出课本，融入生活，体验信任和被信任给自己带来的喜悦和收获。得：教学思路清晰；能够较好地把握教材内容，并能创造性地理解和使用教材，分散难点，突破重点；尊重学生的个性解读，促进学生与文本之间的对话。在教学中注重引导、促进学生通过阅读去形成个人的阅读感受，尊重学生个人的独立思考，尊重学生的个人解读的成果。教师真正成为学生与文本之间对话的引导者、促进者，为学生与文本对话提供一个交流的平台，使学生学有所获，学为我用。失：1、时间安排不当。（1）、在学生交流文中的狗与生活中的狗有何不同时，学生说得太多，用时过多。（2）、在引导学生学习“侧面描写”的写作方法时，没有及时把学生从插图中“拽”回来。（3）、当被一名后进生的话感动后，虽然有收获的喜悦，但拖时过长，可谓是“美中不足”。2、在小结“公路边的告示牌究竟把人们引向什么地方？”时，一名学生已能准确回答，这时我应见机行事，进行及时总结和板书，以达到深化主题的目的。3、因为前面时间安排不妥，致使最后一个教学环节未完成：写一写自己对信任的理解。总之，在今后的教学中，我还应积极钻研教材，不断总结教学方法，并把每一节课都当作公开课上，努力提高驾驭课堂的能力。《信任》教学实录篇4教学目标：1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学过程：一、谈话导入1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。3.板书课题，齐读。4.揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？5.检查字词掌握情况：婆家树荫跳跃欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴小心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸6.指名概括文章主要内容。二、研读课文，合作探究1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。先自己找，再在小组交流，然后全班交流。（1）告示牌a.课件出示：桃子——自采——三里路b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？（2）木桌上的留言课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？b.你从这张纸条中获得哪些信息？c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……）d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？（3）自采桃子。a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？（4）无人看管的钱箱“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？a、从狗对客人的行为,我们联想到什么?（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。四、整体回顾，感情升华。1.师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读2.作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？4.课件出示：公路边的告示把人们引向了……，让人们采摘到……；还把人们引向……的境界，让人们感受到……。五、拓展延伸课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。六、布置作业：小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。板书设计：信任桃子——自采——三里路迎客领路亲手摘桃如数付款愉悦返程《信任》一课自评《信任》一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很容易就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。《信任》教学实录篇5信任是信赖、相信的意思，可以表示为对别人相信并加以任用。也可以说是彼此之间。以下是相关文章的阅读理解题目及其参考答案，希望能帮助同学们提高阅读能力以及语文综合素养!信任孙道荣⑴暑假我和儿子到西安旅游。为了游玩方便，我准备包辆车，游玩东线。在西安火车站，我找了一辆揽客的小车。司机开价150元，没想到这么低，我毫不犹豫就答应了。⑵一路上，司机很热情地向我们介绍临潼的各个景点，建议我们选择两个代表性景点就可以了，上午游览郦山，下午参观兵马俑。⑶车一直开到郦山脚下。下车的时候，我问司机，要不要先预付点押金?司机摆摆手，“大哥，不用，我信你。我就在门口等你们，你们玩好，我再送你们去看兵马俑。你记下我的手机号，出来时要是找不到我，就打我手机。”⑷我笑笑，没想到他这么信任我们。他报了一个号码，我输入手机，想了想，摁了拔出键。他的手机响了，这样，我的号码也留在了他的手机上。⑸我和儿子进山了。经过鸟语花香的鸟园，我们冒着烈日，向山顶攀登。从烽火台下来，有一个贫路口，一个方向指着兵谏亭，一个方向指着老君殿，我们选择了兵谏亭方向。从兵谏亭出来，就到了出口，我一看，傻了，这不是我们进山时的大门啊。问工作人员，原来郦山有两个山门，相距几公里。⑹山门口候客的出租车司机，纷纷向我们招手。我给司机打了个电话，他一听，原来我们跑错了门。他说，“大哥，别急，我马上过来接你们。”⑺一会儿，司机开着车赶了过来。我歉意地笑笑，走错山门了。他却连声谢我。我明白他的意思，如果我从这个山门打别的车走了，他今天可就亏大了。⑻他将我们送到了兵马俑博物馆入口不远处，让我们下车。我以为这次他应该让我先把车费付了，没想到他还是只字未提。我也索性不提这茬。⑼参观了两个多小时，我和儿子恋恋不舍地从兵马俑博物馆走出来。路过停车场，见到好多发往西安的公交车，其中一辆车正要离站。我忽然恶作剧地想，如果我带着儿子跳上这辆公交车回西安，那个司机可就惨了。不知道此刻儿子怎么想?⑽我当然不会真的这么干。在一排排汽车里，我找到了我们包的那辆车。⑾在回西安的路上，我终于忍不住，问他：“今天我们有两次机会，可以乘别的车走，那样的话，你今天可就白干了。我不明白，你为什么这么相信我?”⑿他扭头看了我一眼，坚定地说，“大哥，你不是那种人!”⒀我笑笑，“你不能光凭感觉就相信别人。”⒁他用手指指坐在我身边的儿子，“再说，你带着孩子，这么乖的孩子，你会当着他的面，欺骗别人吗?”⒂他说的对，虽然我偶尔也难抵一些本能的诱惑，但在自己的孩子面前，我会尽量表现出高尚、正派的一面，我得给他做出榜样。⒃“其实，大哥，今天，与其说是相信你，不如说是相信你的孩子。”我奇怪地问他缘故，他说：“早上你在和我谈价格的时候，我注意到你儿子的手上拿着一个塑料袋，是刚吃过早点吧。我看见他一直捏在手上，直到找到了一个垃圾筒投进去。就冲这点，大哥，我相信你们。”⒄这是我没有想到的。我感慨地对他说，正是因为你的信任，我们才更不会溜走啊。⒅车到西安，我付给他车钱，一张一百的，一张五十的，他接过钱，对着天空照了照。忽然，意识到了什么，他不好意思地笑笑，“对不起，习惯成自然了。”⒆我也笑笑。在这个信任越来越稀缺的年代，一个陌生的司机，如此信任我们，让我在我的未成年的孩子面前，感受到了被人信任的尊严，同时，也向我的孩子传递了一次信任的力量。⒇谢谢你，陌生的朋友。《信任》阅读题目：1.作者以“信任”为文章标题有什么好处?(3分)2.司机对“我”的信任体现在什么事情上?他凭什么信任“我”?(4分)3.文章第四段加点的词语能不能去掉?为什么?(3分)4.简析文中画线句子的作用。(3分)5.右面一幅公益广告也跟“信任”这个话题有关，请仔细观察画面的文字构成，写出这幅广告的创作意图。(不超过10个字。2分)《信任》阅读答案：1.(3分)①点明文章中心事件与“信任”有关;②点明文章主题(“赞美信任带来的美好境界”或“呼唤人与人之间的信任”)(答出一点得2分，答出两点得3分。意近即可)2.(4分)司机对我的信任体现在没有让“我”预先付车费(2分)。信任“我”是因为看见“我”儿子吃完早点没有随手扔掉食品袋，证明“我”的孩子受过良好的教育，由此推导出“我”重视孩子的教育，“我”不会在孩子面前做出不好的榜样。(2分。仅摘引原文，未作分析，给1分)。(意近即可)3.(3分)不能(1分)。因为“想了想”一词表明“我”当时心里还不太信任司机，不敢贸然把手机号码留给一个陌生人。(意近即可。2分)4.(3分)答案示例：①习惯成自然的动作呼应下文我们生活“在这个诚信稀缺的年代”;②司机并不信任所有的人，正因为如此，陌生司机对我们的信任就显得难能可贵。(答出一个方面得2分，答出两个方面得3分。意近即可)5.(2分)答案示例：诚信(言而有信)方能成人(两个关键词各1分)《信任》教学实录篇6（学习目标）1、学会本课生字词，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义4、体会课文用词的准确5、学习侧面烘托的写作方法（重点和难点）能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义课前预习：1、读通课文。2、查找理解生字词语3、思考：“信任”什么意思？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、出示“信任”，齐读课题。2、检查预习：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。4、学生自读课文5、出示检查预习主要内容及步骤检查生字（说字音、记字形）检查词语（说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读）检查课文（说说主要内容）二、学习课文，理解内容，体会中心1、抓住重点词句，体会课文主要内容。（1）、默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？请画出重点词语，补充批注。在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。（2）.全班交流，老师适时引导。要点：从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；（3）.体会表达特点，了解侧面烘托。回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）（1）学生读句子。（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里，祝您愉快！”（3）这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？（恰当）（4）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）（5）你从这张纸条中获得哪些信息？A.把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱三、总结这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。《信任》教学实录篇7教学目标1、通过学习课文，感受人与人之间彼此信任的美好，培养孩子以诚待人。2、通过精读文本，培养学生品词品句体会文本内含的能力。教学重难点抓住文中关键词、句，体会人与人之间相互信任的美好。教学过程一、导入新课板书“信任”，“谁来读读这个词?谁来说说生活中你最信任谁?为什么?今天，我们就来了解一个关于信任的美好故事。因为它产生于陌生人之间。”二、精讲文本1、自由放声读课文，想想文章讲了一个怎样的故事?2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)这个告示牌是故事的起因，也是作者此行的线索，更是全文的线索，那么快速浏览全文，找找想想，它把人们引向了什么样的地方?3、拿起笔，请你细读课文，看看文中哪些词、句写出了人与人之间的信任与被信任，划下来，品一品，在旁边用简单语句批注上你的体会。4、小组交流刚才，我们通过思考有了自己的见解，接下来就请同学们在组内交流，先读句子，再说体会其他同学补充。5、全班汇报小结：醒目、准确的告示板，温暖热情的小纸条，无人看管的钱箱，训练有素的猫、狗时时处处体现出了主人一颗怎样的心?(真诚)主人用自己一颗真诚的心，信任来过的每一位客人，而客人们则从主人的点点滴滴表现中感到了被信任的喜悦。信任与被信任是相互的。这种感觉真好。6、文章读着读着，我突然觉得(7—8)段有些多余，你们认为呢?先齐读，再议议。看来感受这份喜悦的人不止一个，而是有许多，老师相信他们不仅会带走这份信任与被信任的喜悦，更会将这份喜悦传递给更多人。7、作者马上要离开桃林，他的心中有千万句话想说，在他临别之际，请你代她给桃园的主人也留下一张小纸条吧!动手写一写。……齐读第9段。三总结：故事虽然结束，这节课的学习也接近了尾声，但老师相信这种陌生人之间信任与被信任的喜悦一定深深的留在了你的心底，相互的信任拉近了我们心灵。孩子让我们也变成火炬手，回去将这个美好的故事讲给你的家人听，朋友听，让我们也把这种喜悦传递给更多的人，共建一个美好的精神乐园。板书设计：信任桃子——自采——三里路醒目准确真告示板温暖热情纸条无人看管城钱箱训练有素猫狗喜悦《信任》教学实录篇8教学目标：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具准备多媒体课件课时划分二课时

教学过程第二课时一、告示质疑

导入新课同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。(板书)二、初读课文，整体感知1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？生：小狗带路生：没有人生：自己摘桃子，自己付款。师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？生：信任2、师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。3、出示幻灯“桃子——自采——三里路”。师：在课文中只有这一则告示吗？（生交流其他几则告示）师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）4、生交流出纸条内容。桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言）师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？生：放在箱子里生：尽管师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）我们能再来读一下吗？（齐读）5、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？生表演。让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林）“馋涎欲滴”是什么意思？指名生交流。师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。师：其他同学想吃吗？师：告诉其他同学这是什么味道？师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。指名读、齐读。6、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。如：“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”“显然，它们是在为我们领路哩。”“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生交流（因为主人信任客人）教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。三、点明中心

升华感情1、这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）

2、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？（生齐读告示一遍）3、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。四、语言实践，内化感悟。“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________

五、板书设计信任桃园主人

客人告示引路纸条留言自采自付猫狗待客人与人之间地信任和被信任地喜悦

《信任》教学实录篇9今天，我读了《信任》这篇文章后，不禁心潮起伏，感慨万千。这篇文章主要写了“我”和“丈夫”在红箭头的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人与人之间彼此的信任和被信任的喜悦。信任，是架设在人心的桥梁，是沟通人心的纽带，是震荡感情之波的琴弦。信任就像大树上的果实，是那么的饱满可口。信任就是一艘海上的船，帮你渡过重洋。记得有一次，我去一个农家乐玩。吃了饭后，我和小朋友们在一起玩。不小心我把手给划伤了。当时又没有找到妈妈。于是我自己跑到诊所。护士阿姨帮我清洗了伤口，贴上了“邦迪”，对我说：“小朋友，2元钱。”我一摸口袋，没有钱。于是就对护士说：“阿姨，我身上没有带钱，我去找我妈妈，再把钱给你送来，你看行吗？”阿姨说：“行。”听到这句话，我心中感到一种轻松的感觉。这是护士阿姨对我的信任。我马上找到了妈妈，把钱给护士阿姨送了去，并向她说了声：“谢谢!”信任，这两个千斤重的字在我们生活中是多么的重要。人与人相处需要信任，商人与商人之间需要互相信任，更别说同学与朋友之间了。如果人们彼此间失去了信任，给自己的心灵上了一把沉重的铁锁，那么，这个欣欣向荣、蒸蒸日上的社会将不复存在，取而代之的会是一个死气沉沉的世界。那时候，世间的一切都将变得陌生。没有了信任，我们买的食物能吃吗？买的房屋能住吗？买的其他东西能用吗？说的话能使他人相信吗？信任是一门学问，你要去细细地品味它、认识它、接触它，信任是一种美德，信任的第一步是由自己走出，它是我们成功的第一步，也是人生的第一步。互相信任，从小做起，从我做起。做一个自己快乐也给别人送去快乐的人。让我们互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能尝到被信任的喜悦！指导教师黄淑芝《信任》教学实录篇10教学目标：1、熟读课文，结合课文内容理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语的意思。2、理解课文，联系实际体会人与人之间信任和被信任的快乐。3、体会小狗小猫在课文中的作用，学习课文的习作方法。教学重、难点：1、理解课文，联系实际体会人与人之间信任和被信任的快乐。2、体会小狗小猫在课文中的作用，学习课文的习作方法。教学准备：小黑板

自制路标教学步骤：一、出示课件，设问引入：1、上节课我们一起在路边发现了一块路牌，今天我把它带进了课堂。出示路牌并齐读“桃子——自采——三里路”。2、设问：根据你的理解，路牌将把我们引到什么地方去？（板书：桃园）3、你到过龙泉吃桃子吗？说说你的经历。二、学习课文重点内容，体会人与人之间信任和被信任的喜悦。1、默读课文3——6自然段，看看文中的“我们”和现实中的我们有哪些不同的经历，并用“_____”勾画出来。（强调读书习惯）2、讨论自己的发现。3、汇报：（1）纸条留言a、自读留言，看留言有哪些内容，应该用这样的语气读；(热情)b、指导朗读；c、从纸条留言看出桃园主人的什么品质？（热情、对客人的信任）（2）小狗带路a找出与小狗有关的句子，理解“跳跃欢吠”；b、在果园里我们的心情怎样？从那些地方看出来？理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词；c、指导朗读这一部分，体会快乐；d、从这里你体会到桃园主人什么样的品质？（热情、周到、能干）（3）小猫收钱a看插图读相关句子，理解“你认为它（小猫）会数钱吗？”、“也许它会学会的”这两句话，懂得回报信任；b读相关内容，体会小猫的可爱，主人的细致周到；三

总结，升华：在桃园一翻不平常的经历，让“我”又怎样的感受呢？齐读最后一自然段。1、我有怎样的感受？2、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？3、再次出示路牌，大家现在清楚知道这块路牌把我们带到哪里了吗？4、小结：人与人多一份真诚，少一份（

）；多一份关爱，少一份（

）；多一份理解，少一份（

）；多一份信任，少一份（

）。新任别人是一种快乐，被人信任是一种幸福；信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。同学们，愿我们在生活中也能多多体会到这种快乐和幸福！四

回顾课文，学习写作方法1、根据板书回答：桃园主人是一个怎样的人？你是怎样知道的？2、填空：课文中的桃园主人从未露面，我们却能从热情洋溢的纸条留言感受到他（

）、（

）；从小狗小猫的乖巧懂事，体会到他（

）、（

)的美好品质，这种写作方法叫做侧面描写。五

作业：对下列场面或人物进行侧面描写1

一场精彩的文艺演出；2

一次令人惨不忍睹的交通事故；3

一位严爱有加的妈妈；作业指导：先请学生说从哪些方面进行描写，再指导写。《信任》教学实录篇11教学目标：1.熟读课文，了解文章的主要内容，积累语言。2.通过细读课文，理解文章的写作顺序，把握文章的思想主题。3.结合讨论课后两题，理解课文的写作方法。4.教导学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任他人，以诚待人。教学重、难点：教导学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任他人，以诚待人。教学过程：第一课时一、导入：如果某个城市出现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜测，可能会出现哪些状况?今天我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。二、学习：1.自读课文；2.用简短的话说说自己的初步感受；3.一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真有趣，再读课文，圈划出文中描写“告示”的有关词句；4.按以上提示分段；（按事情发展顺序分为三段）5.积累文中的生字、新词。5a.用比较形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏；5b.用理解字义的方法记忆：婆、吠；5c.成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼。三、作业：熟读课文，理解“信任与真诚”。第二课时教学过程：一、导入：1.用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事？2.文中的“告示”把人引向了什么样的地方？（学生应该会出现以下两种答案：a、把人们引向了果园，自己动手采摘果实；b、把人们引向一个朴实又真诚的地方，即一个互相信任的崇高境界。）二、学习：1.自读全文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任？2.讨论交流：2a.“告示牌”——引导人们准确无误的来到桃园；2b.“桌上留言”——主人不担心人们摘桃子后不付钱或少付钱；2c.“无人看管的钱箱”——主人不担心有人将钱箱拿走；2d.“我掏出钱包”——主动付钱；2e.猫狗训练有素，热情好客；（对以上这几点，学生可能很难理解。因此，在熟读文中描写关于猫、狗动作、神态的语句后，引导学生思考，正是由于主人的热情好客，猫和狗才能如此乖巧，如此热情，处处与人为善，相信到来的每一位客人。这种描写是“侧面描写”，略举熟知的“侧面描写”的文章）。3.概括文章的中心思想；4.结合自己的生活经验，感受信任与被信任的喜悦；5.学习文章运用“第一人称”写作的方法——写自己经历的事，用第一人称叙述。文学创作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一个重要人物。三、作业：用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间相互信任的文章。《信任》教学实录篇12【教学目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。【教学重难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思考：“信任”什么意思?课文主要写了谁信任谁?一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。2、检查预习：1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)2)课文主要写了谁信任谁?3、小结：桃园主人信任客人;客人信任主人，双方互相信任。板书：信任桃园主人客人4.双方是怎样信任?信任给人带来怎样的感受?一起学习课文。二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。(第2节第3句句子)(1)学生读句子。(2)出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里，祝您愉快!”(3)给“尽管”换词，理解词意。(尽管——只管)(4)你从这张纸条中获得哪些信息?A.把“我们”当作朋友;B让“我们”自己采桃子自己付钱;C信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”(1)过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客(2)快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。(3)师生合作读好这些句子。(读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围)(4)用词组概括小狗是怎样招呼客人的。板书：等待到来撒腿领路带回原地热情道别(5)借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。3.通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。(1)桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么?(体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。)(2)将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。三.以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”1.当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——(钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。)随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。2.正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——(我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。)3.当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗?”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱4.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦四.创设情境，复述事情如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历?借助板书复述事情。五.学习第8节，1.齐读2.“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，我心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容展开想象。出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________-《信任》教学实录篇13第四单元——信任单元课文：《用目光倾听》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》《用目光倾听》《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈教导孩子的平凡的一句话，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。一.教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。2.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。二.跟老师一起学：1.今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。2.你是怎样理解这个题目的？3.请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？4.妈妈对你说的最平常的话是什么？听别人说话，你要望着对方？这句话平常吗？都有谁说过这样的话？5.为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。6.你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？7.读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。8.说说你对“用目光倾听”的理解。9.请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。10.你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。11.同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。（帮助学生收集写作素材）12.我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？13.写一写（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）14.作业把自己写的诗歌或文章读给妈妈听。运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。将这首诗歌背诵下来。《信任》一.教学目标：1.学会本课新词，熟读课文2.通过学习本文懂得信任的可贵及人与人之间应该相互信任。3.理解课后问题并解答。二.重点、难点教学重点：通过学习本文懂得信任的可贵及人与人之间应该相互信任。教学难点：理解课后问题并解答。1.词语积累：婆家欢吠沁人心脾馋涎欲滴掏出2.熟读课文理清文章脉络，归纳主要