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文档简介

认知派与经验派教学法——情景法情景法是本世纪二三十年代产生于英国的一种以口语能力的培养为基础情景法早期称为口语法，代表人物为英国著名语言教育家帕默和霍恩比。2020—305060情景法的主要特点是：语言教学从口语开始，教材先用于口头训练然后再教书面形式。课堂用语是目的语。新的语言点要在情景中介绍并操练。运用词汇选择程序，以确保基本词汇的教学。按先易后难的原则对语法项目进行分级排列。在学生具备一定的词汇语法基础后，再进行阅读和写作教学。产生背景19世纪中期，欧洲各国之间交流的加强对口语能力提出了更高的要求，人们开始2120Palee和Homby等人倡导并提出了情景教学法。最初，情景教学法被称为””。从教学法的历史发展来看，口语其倡导者们也做了大量的工作，出版了大量的着作，对后世影响深远。理论基础清景法的语言理论基础是英国的结构主义语言学理论而来，而且与同期在关国产生的听说法有着相同的语言理论基础，都重视口语训练，口语清景法的语言理论基础是英国的结构主义语言学理论而来，而且与同期在关国产生的听说法有着相同的语言理论基础，都重视口语训练，口语的一部分。建立在结构主义语言观和行为主义语言学习观基础上的情景法重视语音、语法和词汇等语言知识的学习和训练，尽力避免错误;习惯性地掌握基本的语言结构和句型对于掌握听说得。教学目标;要求在发音和语法上尽可能达到精确，尽可能的避免错误;认为熟练的掌握语法结构和句式是提高阅读和写作的能力的基础，教学模式师决定教学的进度。同时，此教学法对教材和视觉辅助物依赖性很强。;侧重于让学生通过一定的场景来接受、理解和学习语言知识;主要通过目的语进行课堂教学。该教学法因其情景式的学习内容和练习形式和活在外语教学中的使用)语言能力和语言技能为口的。(2000)要求，复译能力和交际能力。由此可见，语言能力和交际能力对于培养复合型外语人才同等重要。60年代，源于英国的情景法在把英语作为外语的教70年代初语言研究的重心开始从研究语言结构向研究语言功能英国语言学家Haliday在很大程度上源于英国的情景法Littlewood(1981）也称，交际法清景法重视语言的结构形式，注重形式的教学以分析语言为基础，强调语法的作用，旨(analytical。交际法重视语言;而实施分析教学的班级读写能力强，有Howatt(1984)把交际法教学分成“强势派”和“弱势派”两种。弱势交际教学法强调为了达到交际口的给学习者提供使用英语机会的重要性(learningtouse(usingEnglishtolearnit);而后者提倡直接的语言交Littlewood(1981)也把交际法的教学阶段归纳为预备交际活动阶段和交际活动阶段准交际活动，而交际活动阶段则包括功能互动活动和社会交际活动。结束语语法能力，..此我们可以看出，听、说、读、写是密不可分的。在教师的讲授和学生的学习中1）语言理论基

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