中小学美术学科单元作业设计-我和我的家乡

池州市中小学美术学科单元作业设计一、单元信息基本

信息学科年级学期教材版本单元名称美术六年级第一学期人美版我和我的家乡单元组织形式自然单元课时

信息序号课时名称对应教材内容1我和我的家乡（一）家乡的小吃2我和我的家乡（二）家乡的艺术3我和我的家乡（三）发现老房子的美4我和我的家乡（四）家乡的老房子5我和我的家乡（五）家乡的历史和发展6单元检测检测与反馈二、单元分析 （一）课标要求

本自然单元内容在《义务教育美术课程标准2011版》中涉及了多个学习领域，其中包括“综合·探究”学习领域和“造型·表现”学习领域。本单元旨在让学生建立起美术与传统、美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的联系，让其深入观察，探索身边的艺术，启发其探索未知领域的欲望。通过“我的家乡”系列单元的学习让学生感受家乡传统艺术的历史变迁，以及科技、经济等多因素对传统艺术的影响，从中感受家乡传统艺术的历史文化之美，形成对于家乡传统艺术的文化理解与文化认同，树立文化自信。（本单元设计在课标要求上主要依据《义务教育美术课程标准（2011）》，在具体设定上参考《美术学科核心素养》：“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五方面进行设计，让学生学会用各种媒材、技巧探索和实验，培养其艺术感知力、美术表现力与创意实践能力。通过对家乡传统艺术的资料收集、调查访问等探究实践性活动，进一步了解家乡传统艺术的由来与寓意，培养文化理解与审美判断力，从教学实践中增强学生对家乡传统艺术的敬爱之情，树立学生热爱家乡之情。） （二）教材分析

本单元共分为五个课时，课时内容联系紧密，旨在让学生从家乡的特色小吃，从身边能够触及的艺术作品开始，引导学生多种实践形式去观察、访问、收集自己的家乡具有地方特色的艺术作品，在感受、体验、学习家乡特色艺术作品的过程中，学会用不同艺术表现形式记录、表现家乡艺术，感知这些被保留下来的传统艺术形式的所传达的深刻的文化内涵和艺术价值。第14课《家乡的小吃》本课属于“造型·表现”学习领域，主要引导学生从外观与口味、材料与制作、历史故事等方面收集家乡特色小吃的相关信息，并以泥塑、手绘、工作制作等方式进行美术表现，表达自己对于家乡小吃的热爱及自豪的情感，树立文化自信。第15课《家乡的艺术》本课属于“综合·探究”学习领域，主要引导学生学会用各种途径搜集相关信息，比如考察、搜集资料、参观展馆、寻找民间艺人等，加深学生对当地特色艺术形式的了解。能够从表现形式、工艺制作、功能特点、民俗内涵等方面去分析和评价这些家乡的乡土艺术，感受这些民间艺术的魅力。第16课《发现老房子的美》本课属于“造型·表现”学习领域，以家乡的建筑为例，极具地方特色，又十分有历史研究价值。本课基于第一课时里资料收集基础上，尝试让学生用泥塑的表现方法，在现建筑艺术之美。第17课《家乡的老房子》本课属于“造型·表现”学习领域，主要学习使用泥塑的表现形式表现老房子，在这个过程中了解了房子的结构和细节，有助于对老房子写生时细节的描绘。写生可以是老房子的全貌，也可以是局部写生，从多个方面展现老房子的艺术魅力，并加以注明，谈谈对老房子时代、样式、材料等方面的介绍。引导学生把创作的作品以展览的形式展出，展示自己的学习成果。第18课《家乡的历史和发展》本课属于“综合·探究”学习领域，引导学生去从历史事件、文物、地方经济发展、地方资源、文化教育、环境保护等方面去比较家乡的历史和现在的变化。培养小组合作学习的能力，将自己搜集研究的资料整理，并以绘画、照片或者手抄报的形式展示。（三）学情分析

本单元为六年级上册的课程，六年级的学生经过1-5年级的美术课程的学习，已具备基础美术知识和基本的美术素养，本单元里对学生提出了很多自主学习探究的学习任务，学生需要用适合的途径获取相关信息，并且掌握一定的信息处理能力将所获得的信息展示。这对六年级的学生来说，有一定的难度，但可以在老师的引导和小组合作过程中很好的解决这个难题。其次本单元要求学生要有一定的造型表现能力，泥塑，线描写生，照片写生，实物写生的技能都是在之前的课程里训练过的内容，本课要求学生将所学过的表现技法在本课中加以运用，操作过程中教师稍加指导，难度较小。最后本单元要求学生能以综合展示的形式，把家乡的艺术全面的展示出来。活动的综合性较强，需要教师有较强的组织策划的能力，同时也考验学生小组合作学习的能力。可以让学生分主题的去策划展示角，教师在此基础上做活动的总策划。三、单元目标基于美术学科核心素养导向的单元学习目标和单元作业目标单元学习总目标学科核心素养单元学习子目标单元作业目标设计水平层级通过单元

系列课程的学

习了解家乡特

色传统小吃、

家乡传统工艺

美术、家乡老

房子及家乡的

历史与发展等

内容，运用手

绘、泥塑、剪

纸、摄像等艺

术实践进行美

术表现，在综

合探究、实地

考察、具体分

析、小组合作、展示分析、互

动交流等教学

活动中进行系

列性的学习，图像

识读认识和了解不同的家乡特色小吃、传统工艺、美术品及建筑。 列举几种当地特色美食、美术作品、传统工艺。举例 从美术角度，尝试说明其色彩、结构、材质、装饰等方面的特点。说明 从功能角度，尝试分析其造型特征与功能之间的关系。分析美术

表现通过手绘、泥塑、剪纸、摄像等艺术实践对家乡特色小吃、传统工艺、美术品及建筑进行美术表现。能够选择至少一种自己喜欢的美术表现方式完成艺术实践作业。应用 能够运用多种美术表现方式进行表现。应用 能够通过艺术实践准确表达自我情感。创作审美

判断通过分析家乡美术的形式美的原理，进行感知、分析、比较、解释和初步表现自我对家乡美术品的审美判断。 尝试分析家长美食、传统工艺、建筑等美术品的直观审美判断。说明 尝试列举中国传统美术在现代生活中的运用实列。列举尝试分析“乡村振兴”背景下的家乡传统美术的传承与发扬建议。应用分析创意根据家乡艺术的特能够根据家乡艺术的特征与所应用培养综合学习及解决问题的能力，提升自身美术核心素养。实践点结合媒材的特性，进行美术创作。用材料及美术表现方法的特点进行初步的美术创作。分析 能够结合时代背景运用家乡艺术的元素进行美术创作。分析创作能够结合时代背景运用家乡艺术的元素进行美术创作，并准确表达自我情感。生成创作文化

理解通过调查了解家乡的历史、经济、重大历史事件等背景信息，探究家乡美术的文化内涵，构建对家乡优秀美术形式及作品的文化理解。 收集和整理家乡传统美术相关信息，举例说明其缘由与寓意。知识分析家乡传统美术特定的时代意义，理解美术与生活、美术文化之间关系。理解 尝试阐述新时代背景下的家乡传统美术的意义与未来前景。创造单元

检测回顾单元学习内容，展示分享学习成果，以活动性检测方式巩固单元知识；以总结性评价方式整合学生学习的效能，帮助学生培养自主学习、合作学习的学习习惯及学习方式；以量化评价与行为评估等多种评价方式相结合的方式，帮助学生在找到单元学习过程中的优点与不足，提高学生解决问题的能力。四、作业设计思路本单元作业设计依据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件为指导，以《义务教育美术课程标准（2011）》与《美术学科核心素养》为主要依据，以布鲁姆“认知领域目标六个层次”为理论基础，进行分层化作业设计。满足学生的终身学习，适应学生发展不同需要。让学生从学科作业封闭型走向整合作业开放型，做到作业“减量不减质”，作业内容要突出开放性和探究性，作业答案要具有开放性和包容性。在作业的类型设计上，分为“单元作业（长作业）——课时作业（短时作业）”两种类型。其中单元作业贯彻整个单元的学习，课时作业设计围绕单元作业进行设计，属于单元的作业的细化、拓展与延伸。在具体的作业设计上，依据《美术学科核心素养》“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大方面进行设计，并对应设计不同梯度与层次的作业。在作业层次设计上依据布鲁姆认知目标分类理论设计由“低阶——高阶”的递进作业形式，且每个层次的作业设计都有具体的、可量化、可检测的作业目标与作业评价。在作业形式设计上，设计丰富多样的作业形式，如收集资料、采集图片、制作作业单、卡片、泥塑、绘画等等，以多样性的作业满足不同层次的学生学习需求，开拓学生视野，拓展单元学习的维度与深度。在作业评价设计上，采取弹性评价方式，以生为本、以育人为目的的评价方式。在评价实施中结合过程性评价与总结性评价两种评价方式，收集学生在单元学习过程中的资源，以单元综合检测的方式进行检查反馈。最终，以单元检测结果评价的方式帮助学生寻找在学习过程中优势与不足，提出改进意见，提升学生学习效能。整个单元作业设计其目的是让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习美术与传统文化、美术与生活之间的关系。用美术的手段进行记录、规划与制作，通过多种作业形式及分层化作业设计满足不同学生的学习需求，培养学生综合学习的能力与解决问题的能力，提升学生美术学科核心素养，促进终身学习的养成。五、单元作业设计 （一）单元长时作业设计：以”我和我的家乡“为主题，尝试从“家乡的美食”、家乡的艺术、家乡的古建筑等方面，为自己的家乡策划一套宣传方案。 （二）课时作业设计：

第一课时《家乡的小吃》

1.课时作业目标

认识、了解家乡的特色美食的外观与口味、材料与制作、历史故事等方面的知识。能够运用泥塑、手绘、手工制作等方式进行美术表现。理解美术与生活之间的关系，体会美食文化背景和寓意，感知先辈们劳动的智慧。2.第一课时作业设计作业序号作业内容作业形式完成时间评价指标等级对应的目标与层次作业1通过调查、走访、咨询家长或老人等方式每人至少收集一种家乡特色美食的相关资料。课前预习5 分钟能够简单描述至少一种家乡特色美食名称、外观与口味、制作材料。合格图像识读识别能够准确描述至少三种家乡特色美食相关信息，却能够说出其缘来和寓意。良好图像识读识别能够根据作业要求制作相关表格，以图表形式呈现预习成果。优秀总结、分类作业2通过彩泥、彩纸或其他材料设计制作一种家乡的特色小吃，并为它制作一张名片，写明它的情况。课堂实践10-15分钟能够运用美术表现手段进行设计与制作一种家乡特色小吃名片。合格美术表现应用能够运用美术表现手段进行设计与制作一张精美的家乡特色小吃名片。良好美术表现应用能够运用美术表现手段进行设计与制作一张精美且融入个人情感、具有一定创意的家乡特色小吃名片。优秀创意实践应用作业3以小组为单位，推荐本组优秀作品展示与分享。并简要说明在完成作业过程中的行动，指作业完成过程中的优点与不足，并提出相对应的改进意见。展示分享5分

钟 能够有效组织、推选小组代表作品。合格综合能力组织能够有效组织、推选小组代表作品，且有计划、有主题的展示分享。良好综合能力评价能够有效组织、推选小组代表作品，有计划、有主题的展示分享，且能够为进一步提高学习、完成作业效率提出真实有效的意见和建议。优秀综合能力生成 3.作业分析与设计意图：

本课时作业设计按照课前预习、课堂实践、课堂展示分享三个环节进行设计: 作业1的设计以口头或文字图表的形式完成，旨在强调学生理解通过调查、走访、询问等方式进行材料的收集与整理的学习，参照学生的具体完成情况进行等级评价，培养学生利用图表进行总结和归纳学习的习惯。 作业2的设计以“家乡的美食名片”艺术实践开展，利用课堂时间完成，主要考察学生美术能力，激发学生创意实践的意识。 作业3设计以“展示分享”为主，其属于课堂教学评价的一部分，将其安排在作业设计之中，其目的在于通过组织、推荐等合作性学习方式完成自评与他评，通过小组展示分享作业成果的方式进行量化评估，根据评价指标检测作业完成过程中存在的问题，为自我完善提供参考性的建议，促进学生养成良好的学习习惯。 第二课时《家乡的艺术》

1、课时作业目标

通过搜集整理不同形式、不同地区的家乡传统艺术作品，学会信息搜集整理并分类别进行总结。依照不同家乡的乡土艺术，尝试用不同的工艺方法制作出一件艺术作品，展示自己的研究成果。在探索研究中激发对家乡艺术的自豪感和热爱，从而认识并感受到传统艺术的魅力。2、第二课时作业设计作业序号作业内容作业形式完成时间评价指标等级对应的目标与层次作业1通过网络、走访、向老人询问、探访民间艺人等形式，搜集整理不同家乡的传统艺术形式（绘画、塑作、编织、剪刻、印染等）及作品（至少一种），并能根据自己的兴趣准备好一种艺术类别的相关工具。采用表格、制作幻灯片、相册、拍摄视频等形式。课前

预习5分钟能够选择一类自己最感兴趣的家乡艺术作品进行简要说明及分析。合格图像识读识别能够利用表格、相册、视频等形式较好的完成至少一类家乡艺术作品的预习任务。良好图像识读识别能够利用多种收集方法，详实的收集与整理至少一类家乡特色艺术作品及所需要的相关工具，并能全面深入分析，大胆汇报结果。优秀总结、分类作业2根据自己的兴趣和所准备的材料选择不同的艺术类别实践小组（绘画组、塑作组、编织组、剪刻组、印染组），仿照家乡的民间艺术特点，每组尝试完成一件作品，制作材料有困难的可用绘画代替。课堂

实践10-15分钟 能够仿照家乡民间艺术的表现形式进行实践。合格美术表现应用能够仿照家乡民间艺术的表现形式较好的完成一件作品，并能够表达出自己感受。良好美术表现应用能够仿照家乡民间艺术的表现形式结合自己的理解较好的完成一件具有一定新意的作品。优秀创意实践应用作业3依据课堂实践从本组的作品是什么，有什么，为什么三个方面展示分享；并尝试从表现展示

分享5分钟按照作业要求，能对自己小组的作品进行简单的分析与说明。合格综合能力评价按照作业要求，能对自己小组的作品进行较为完整的展良好综合能力评价形式、造型特点、民族内涵等方面进行分析与说明。示、分析与说明。能对自己小组和其他小组的作品进行细致的评价。小组分工明确，合作效率高，完成较好，并能针对家乡的艺术现状，提出具有建设性的意见，并分享感受与收获。优秀审美判断生成 3、作业分析与设计意图：

本课时作业设计按照课前预习、课堂实践、课堂展示分享三个环节进行设计： 作业1的设计是让学生通过网络查找资料、回忆、向老人询问以及探访民间艺人等形式搜集整理不同的家乡传统艺术作品。学生根据自己的兴趣爱好及可收集的家乡特色艺术的资源进行材料的收集；在收集方法上，鼓励学生采用档案表格、制作ppt、相册、幻灯片、视频等多种收集方法，培养学生课前预习收集材料的学习习惯与自主学习的能力。作业2的设计以学生的兴趣爱好为前提，以家乡的民间艺术种类为小组进行小组合作学习，以仿照家乡民间艺术特点，进行艺术实践；在因材质、技法、场地等受限制的情况下，采用“材料替代”、“方法替代”的形式进行表现。主要考察学生小组合作能力与对家乡民间艺术特点的理解与应用能力，及创意实践的能力。作业3的设计以“展示分享”的形式展现，在具体的展示分享内容的设计要依据“是什么？、有什么？、为什么？”三个方面的问题进行，即小组实践表现的是何种家乡艺术，我小组是如今进行表现的，小组的表现依据与意图是什么。通过三个方面的分享，帮助学生进一步认识与了解家乡艺术的态度，初步培养学生的对家乡艺术的文化理解力及审美判断力。 第三课时《发现老房子的美》

1.课时作业目标

搜集大量家乡各地有特色的老房子图片资料，了解不同时代、不同地区老房子的风土人情,传说故事等，从材质、风格、建筑格局等多方面去感受老房子丰富的人文内涵与美感。能够综合运用泥板成型、泥条成型、捏制成型等方法，表现家乡老房子的特点和美感的同时学会营造场景与细节纹理的表现。作业序号作业内容作业形式完成时间评价指标等级对应的目标与层次作业1课前从自己的家乡、曾经旅游的地方、网络资源、图片中搜集不同风格老房子的资料。课前预习5 分钟 能够简单描述搜集老房子的基本信息。合格图像识读识别能够准确描述所搜集建筑建造的年代、时代背景、风格和材质。良好文化理解能够以图文结合的方式了描述不同时代、不同地区老房子的特色和细节，以及不同的建筑材质带给人的不同感觉。优秀总结、分类作业2以小组为单位，结合搜集大量家乡各地有特色的老房子图片资料为基础，通过观察、对比，感悟老房子的美，抓住不同结构老房子的特点，以陶土或者可塑性泥土合作表现家乡老房子的特点。课堂实践10-15分钟 能够运用陶土表现老房子建筑。合格美术表现应用能够根据建筑风格的特征综合运用陶土合作完成老房子的局部美。良好美术表现应用能够根据建筑风格的特征综合运用陶土合作完成表现老房子的局部美或者融入个人情感表现有场景与细节纹理的老房子的，如：生活痕迹、花草植物、豢养的动物。优秀创意实践应用作业3以小组为单位，在班级开展一次以“发现老房子的美”为主题的建筑的展览，并从构图、纹理、细节等方面开展自评与互评活动进一步学习。展示分享5分

钟 能够以小组为单位组织、布置展示作品。合格综合能力组织能够以小组为单位组织、布置展示作品，并能对自己小组的作品进行简单阐述。良好综合能力评价能够以小组为单位组织、布置展示作品，并能从不同角度、不同纹理以及营造的场景和细节阐述老房子特征，且能够为进一步提优秀综合能力生成高学习、完成作业效率提出真实有效的意见和建议。 3.作业分析与设计意图：

本课时作业设计按照课前预习、课堂实践、课堂展示分享三个环节进行设计： 作业1的设计以从自己的家乡、曾经旅游的地方、网络资源、图片中搜集不同风格老房子的资料。通过图片、视频、PPT等资料的交流引导学生在自主探究中体会不同时代、不同地区的老房子存在的差异，从而更好地发现老房子的艺术之美。作业2的设计以“发现老房子的美”艺术实践开展，利用课堂时间完成，培养学生分工合作的能力，用陶土制作老房子，引导学生关心乡土文化，从家乡的建筑中体味文化，同时也培养他们对建筑、家乡风貌、家乡历史文化的感情，发现老房子在细节上的美感，感受其历史文化内涵。作业3设计以“展示分享”活动形式开展，组织学生以小组为单位分享展示作品，引导学生积极参与自评和互评，通过评价进一步学习，根据评价指标检测作业完成过程中存在的问题，为自我完善提供参考性的建议，促进学生养成良好的学习习惯。 第四课时《家乡的老房子》

1.课时作业目标

基于第三课时对不同样式、地域老房子照片的图片赏析和讲解认识到建筑在我国历史文化上的作用。进一步学习从建筑时代背景，房子的风格、结构、建筑材料等方面认识老房子的艺术价值。认识、了解家乡建筑特色，观察房子的整体和局部装饰。能够运用写生、摄影的方式对老房子群落、独栋的老房子或者老房子局部装饰进行美术表现。尝试将整理好的图像、文字信息分类整理，并以电子简报、手绘简报等形式展示。理解美术与生活之间的关系，体会建筑艺术的精美和先辈的劳动智慧。2.第一课时作业设计作业序号作业内容作业形式完成时间评价指标等级对应的目标与层次作业1以分小组调查、走访、查阅书籍和网络信息的方式，每小组收集一例家乡民居、建筑的资料。按照表格（见附件1）整理信息。课前预习 5

分钟 能够简单描述家乡老方房子的基本信息。合格图像识读识别能够准确描述家乡建筑建造的年代、时代背景、风格、材料及结构。良好文化理解能够图文结合的完成表格信息，能从建筑群落、独栋或者建筑内装饰等各个角度完整反应建筑特点。优秀总结、分类作业2以作业1资料为基础，小组竞赛的形式开展“发现老房子的美”的活动，看哪组找的有多又有艺术价值。课堂实践5分

钟 能够通过观察发现老房子的美。合格图像识读识别 能够通过度角度的观察发现老房子的美。良好文化理解能够通过多角度观察，结合历史背景，时代特点等去总结比较不同老房子的美。优秀总结、分类作业3以写生或摄影老房子的全貌或局部，或者搜集一些实物资料，多角度的展示老房子的艺术魅力并最终以简报的形式呈现。课堂实践10-15分钟 能够运用美术表现手段进行表现家乡建筑特色。合格美术表现应用能够运用美术表现手段，结合不同的媒材，对家乡建筑的局部及全貌各个角度细致的展现家乡建筑的特色。良好美术表现应用能够运用图文结合的方式，对表现的建筑特色加以介绍，并制作一张精美的、融入个人情感家乡老建筑优秀创意实践应用简报，全方位的向他人介绍老建筑特色。作业4以小组为单位，结合第三课时的立体建筑作品，在班级范围内开展一次以“家乡的老房子”为主题的小型艺术展，并加强学习成果的评价和交流。（评估质量表见附件2）展示分享5分

钟能够小组为单位组织、布置展位。分工合理，组织有序。合格综合能力组织能够结合小组展出的作品进行简短的介绍，内容要贴合展品，语言优美具有感染力。良好综合能力评价能够从各个角度各个方面细致的介绍老房子的特色，结合历史背景、故事，从建筑全局到细节特点，有感情的、细致的展现小组作品。且能够为进一步提高学习、完成作业效率提出真实有效的意见和建议。优秀综合能力生成 3.作业分析与设计意图：

本课时作业设计按照课前预习、课堂实践、课堂展示分享三个环节进行设计： 作业1的设计以文字、图片、实物、视频资料呈现，并通过表格整理好信息。旨在强调学生能够通过合适的学习手段和方法进行材料收集与整理的学习，参照学生的具体完成情况进行等级评价，培养学生利用图表进行总结和归纳、呈现学习内容的习惯。作业2的设计以“发现老房子的美”小组竞赛活动形式开展，利用课堂时间完成，并最终以小组艺术简报形式呈现，主要考察学生基础美术技能技法，利用多种美术表现手法和多种媒材表现的能力，以及快速信息整合的能力。在此活动过程中，激发学生学习积极性，锻炼学生创意性和实践性。作业3设计以“主题性艺术展”活动形式开展，让学生在趣味活动中快乐的学习展示和分享学习成果的方法，学会小组合作，合理分工。在展示的过程中完成自评与他评，量化评估，根据评价指标检测作业完成过程中存在的问题，为自我完善提供参考性的建议，促进学生养成良好的学习习惯。附件1老房子信息采集表名称地址年代历史背景简介图片展示风格样式材料结构细节装饰附件2 评估质量表标准自评他评（第 组作品）1是否能说明老房子基本信息2是否从多角度展现老房子的特色3简报排版是否美观有层次4简报是否以多种媒材展现5展示是否布局合理6讲解是否细致充分且有趣7小组分工是否合理、高效总分（以*级评分，满分*****）其他意见： 第五课时《家乡的历史和发展》

1.课时作业目标

了解自己家乡的历史和发展，体会家乡的过去和现在的变化。通过对比分析、大胆评述、动手实践等多种形式，表现家乡过去和现在的美。培养学生对于家乡和人民的热爱之情，提高学生对于家乡历史的文化理解与审美感知，树立文化自信。2.第五课时作业设计作业序号作业内容作业形式完成时间评价指标等级对应的目标与层次作业1搜集关于自己家乡的过去与现在的图片、文字、视频、实物等材料。课前预习 5

分钟能够搜集至少一种关于自己家乡过去与现在的文献、图片等方面的资料。合格图像识读识别能够利用多种搜集方式收集家乡过去与现在的相关材料，并以档案表格的形式展示。良好图像识读识别能够根据作业要求将搜集的资料以较为新颖的方式呈现预习成果。优秀总结、分类作业2以小组合作的形式，运用绘画、手抄报、制作宣传策划书等多种形式设计与制作家乡过去或现在的宣传策划书。课堂实践10-15分钟 能够运用美术表现手段画一画家乡的美景。合格美术表现应用能够结合多种美术表现形式，较为完整的展现家乡的过去或现在的美，能够达到一定的宣传效果。良好美术表现应用能够结合多种美术表现形式，较为新颖设计与制作家乡的过去或现在的宣传策划书，能够达到较好的宣传效果。优秀创意实践应用作业3小组为单位，以“我是小导游”表演的形式进行展示分享与交流。展示分享5

分钟能够以小组宣传策划书为蓝本，宣传与推广家乡的美。小组参与度较好、表演有情感。合格综合能力组织能够有效组织展示分享活动，小组参与度高，表演有一定的感染力。良好综合能力评价能够结合“乡村振兴”与“生态环保”为主题，有效组织展示分享活动，小组优秀综合能力生成参与度高，表演有一定的感染力。并能够为宣传家乡提出较为有效的宣传策划。 3.作业分析与设计意图：

本课时作业设计按照课前预习、课堂实践、综合标远分享三个环节进行设计： 作业1的设计，以表格、图片、小视频及实物等多种形式进行设计，培养学生课前预习及搜集资料的能力。参照学生的具体完成情况进行等级评价，培养学生利用现代技术展示学习成果的能力。作业2的设计以运用多种作业形式来表现家乡，利用课堂时间完成，主要考察学生美术表现能力，激发学生创意实践的意识，引导学生感受家乡的历史和发展，激发学生创造美好家园的热情。作业3设计以“我是小导游”表演的形式展示，让学生在表演活动中快乐的学习展示和分享学习成果的方法，学会小组合作，同时学会宣传家乡的美。在展示的过程中完成自评与他评，量化评估，根据评价指标检测作业完成过程中存在的问题，为自我完善提供参考性的建议，促进学生养成良好的学习习惯。单元检测一、单元检测目标通过单元检测反馈了解学生对于本单元的学习情况，根据检测结果检验单元目标的达成度，并及时调整和完善本单元作业设计。（一）基础知识应用类（15分钟）

1.选择题：

（1）以下哪项不是家乡的特色美食？( )

A.一品锅 B.黄山烧饼 C.锅贴饺 D.农家锅巴

（2）以下哪项不是家乡传统艺术？( )

A.根雕 B.目连戏 C.徽州木雕 D.池州傩戏

（3）以下哪项不是徽派建筑的特点？（ ）

A.粉墙黛瓦 B.高墙窄巷 C.马头墙 D.干栏式建筑

（4）以下哪些属于徽派