2023年关于中学生调查报告4篇

2023年关于中学生调查报告4篇（全文完整）

关于中学生性格特点调查报告

一、问题的提出

学校在培育学生智力进展的同时，也越来重视对学生非智力因素的培育。讨论证明，各种非智力因素在中学生学习、生活中起着非常重要的作用。我们这里所讨论的性格品质正是非智力因素的一个重要方面，而且是其核心的成分。中学阶段是人的生理、心理进展的关键时期，因而中学生良好性格的培育也显得尤为重要。

性格是一个人对现实的稳定的态度以及与人相适应的习惯化行为方式的心理特征的总和。由于家庭及社会环境等多方面因素的影响，使现在很多中学生在性格品质方面消失了如：依靠、任性、冷漠、心情不稳定、社交困难等性格缺陷，急需正确引导和帮忙。为此，我们提出了这项讨论课题。我们讨论的目的就是要抓住中学阶段这一性格的良好塑造期，在教育教学中帮忙学生克制性格中的缺陷和弱点，努力帮忙他们形成热忱、开朗、诚恳、英勇、坚决、坚强、勤奋、自信等良好性格品质，从而为国家培育既具有丰富的科学文化学问、高尚的道德情操，同时又具有安康的心理品质的二十一世纪合格人才。我校地处城乡结合部，学生中城镇户占３０％，农户的约占７０％，且农村家庭经济上较富裕。这些学生们存在着衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引导和帮忙。为了全面了解我校中学生的性格特点，我们实行了问卷调查法。

二、调查过程

１.调查对象

本阶段的讨论对象为初一、初二两个年级的学生２.调查方法

问卷调查法。我们细心设计了调查问卷，通过对１５７名学生答卷的仔细分析，了解了学生的性格特点。三、调查结果及分析

１.调查问卷中学生性格自测题

（１）遇到不公正的事情你能掌握自己的感情吗？（abm）

（２）一个人时，经常梦想自己的将来吗？（vam）（３）同学们认为你热忱好动吗？（vcz）

（４）你干任何事都能抱着实事求是的态度吗？（mxa）

（５）你觉得你有可能成为班干部吗？（vac）

（６）你对学习和其他事情都满怀盼望吗？（bzm）（７）同学有困难你能热忱帮忙吗？（cax）

（８）你喜爱与人争辩吗？（abc）

（９）你做事喜爱有始有终吗？（acb）

（１０）教师和同学认为你有想象力吗？（abx）（１１）你情愿向盼望工程捐款吗？（vax）

（１２）你的教师认为你的想象力强吗？（czb）（１３）与别人相处时你能忍让吗？（cav）

（１４）你对很多事情都爱发表不同意见吗？（vaz）

（１５）你在同学中有威信吗？（cma）

（１６）你遇事能三思而行吗？（mxb）

（１７）你对无拘无束的生活布满梦想吗？（acx）（１８）你有力量参与许多课余活动吗？（vzx）（１９）在紧急状况下你能舍己救人吗？（czm）（２０）对你来说人格尊严很重要吗？（cmx）（２１）假如一件事胜利的盼望很小，你会努力去做吗？（vab）

（２２）你艳羡英雄人物吗？（vam）

（２３）你擅长同四周的同学朋友交往吗？（amb）

（２４）你喜爱说大话吗？（cbm）

（２５）你常常疑心别人说你坏话吗？（bzv）

（２６）你认为自己是一个明智的人吗？（mxb）（２７）你的爱好和思索问题的方法经常走极端吗？（vbc）

说明：括号中的三个答案依次为是、比拟是、不是。每个问题只能选一个答案。

２.调查结果

此次调查，我们分别在初一、初二年级各抽取了两个班的学生参加，共计１５７人。问卷调查结果如下：

得８个以上a的２８人占总人数的１７.８％

得７个以上b的５人占总人数的３.２％

得６个以上c的５１人占总人数的３２.５％

得６个以上m的７人占总人数的４.５％

得６个以上v的５３人占总人数的３３.８％

得６个以上x的３人占总人数的１.９％

得４个以上z的４０人占总人数的２５.５％

说明：

★得８个以上a者的评价凡事总想做得尽善尽美，常立志而不立长志，简单见异思迁，缺乏持之以恒的精神，有些夸夸其谈。

★得７个以上b者的评价做事有肯定的兴趣，但虚荣心强，有点自以为是，志趣平凡，做事急躁，但又不乏和善和热忱。

★得６个以上c者的评价为人热忱，富于想象力，很恳切，有正义感，有人情味和求实精神，做事循规蹈矩。

★得６个以上m者的评价做事讲求实际，遇事有主见，对生活布满信念，渴望得到怜悯，不梦想，总是想从生活中吸取有益的东西。

★得６个以上v者的评价天资很好，很有抱负，总是尽一切努力去实现自己的愿望，有时有些得意忘形，在成绩面前从不停步，但遇到挫折时简单消极。

★得６个以上x者的评价对自己和别人都始终如一，不梦想，缺乏热忱，总生活在自己的小天地里，爱护着自己的利益，对外界所发生的事情漠不关怀。

★得４个以上z者的评价固执多疑，总处于被动地位，对任何事情甚至自己的事情都无动于衷，麻木不仁，有才能但不会选择自己的道路，独立力量差。３.结果分析

我校初中生的性格特点带有深厚的地域颜色。我校地处城乡结合部，学生在性格特征方面具有如下优点：他们兴越广泛，敢想敢说，为人热忱，敬重师长，富于想象力，肯于动手，勇于实践等等。

他们这一特定群体，在性格方面突出表现出以下弱点：

①依靠性强，生活自理力量差；

②情感脆弱，承受挫折力量差；

③妒忌、报复心理强；

④自私、利己主义思想普遍；

⑤任性、固执、爱发脾气。

四、讨论方向

依据以上调查结果和课题的讨论规划，我们下一步要做的主要工作是进一步分析、讨论我校中学生性格特点的形成缘由，主要通过了解学生的家庭状况、家长的文化水平以及周边环境、个人兴趣爱好的调查，为下一点探究培育中学生良好性格的新途径做好预备。

关于中学生读经典名著现状的社会调查报告

关于中学生读经典名著现状的社会调查报告

“名著”是很简单让大多数中学生敬而远之的两个，特殊是在选择日益增多的今日，反映中学生校园生活与情感的小说随笔与胜利的同龄人自传更受中学生欢送。它们有时代气息，符合中学生心理需求，自然比那些距离遥远、长篇巨制的名著更有吸引力，但这正如群众与精英的关系，谁也不能取代谁，而后者更值得关注。

然而在学问大爆炸年月，读书却变得更难了，难在书的选择上，如何选择一本好书？按理说，那些经过悠悠岁月沉淀、经过优胜劣汰流传下来的经典名著，应当是我们的首选，但事实并非如此，这点在大学生中表现得尤为突出。据上海译文出版社组织的一次问卷调查反映，有85％的学生不读名著。尽管不读名著的孩子一样能长大，但是可以确定，读名著的孩子和不读名著的孩子长大了会有所不同，就像有首现代诗里写的一样：“写诗的人与不写诗的人，没什么不一样／读诗的人与不读诗的人，不一样”。

当代中学生在熟悉名著中有几个比拟有代表的误区：

误区一：名著是闲书，没有教辅书来得实在。（采访对象：李佳佳，女，高三学生）

其实，我在念小学时，就开头接触比方《西游记》、《格林童话》之类的名著，开头并不是很情愿去看这些看不太懂的东西，但父母总在耳边说：看名著就像熬炼身体一样，一辈子受益。尽管名著中的语言不太符合我们现代人的阅读习惯，但是我还是能感觉到，这里的爱情故事比时下流行杂志上的爱情故事，不知要高出多少个档次。而且，那些巨匠们玩情节、玩思想，确实很有味道。

我和名著划清界限始于高一。记得有个周末，我一睁开眼来就顺手拿起枕头边的《红楼梦》，看着看着，情至深处，我竟然难过地哭了起来。也不知过了多久，父亲敲门进来喊我吃饭，看到我这个样子，再看看我手里的书，他竟然生气地把书撕成两半，还嚷嚷道：“你莫非不想考大学了么？”

“是看名著重要还是考大学重要！”父亲边说边开头整理我的书桌，把全部和学习无关的书籍都没收了，临了他还说：“等你考上了名牌大学，任凭你怎么看！”我当时特不理解，这是记忆中爸爸第一次冲我发脾气。

很快，期中考试的成绩就出来了，我们班级有50个人，我只考了第36名。说实在的，我能感觉到这次考试我发挥出了自己的真实水平，我也就这么大能耐了，这也使我看到了重点高中学生的实力，要赶上他们、甚至是超过他们，不是件简单的事情。我最终明白了老爸为什么不要我看名著了，不管是名著还是什么书籍，只要是课外书，有几本比教辅来得实在啊！

误区二：太忙了，哪有时间看课外书（采访对象：陈冬冬，男，高二学生）

我从来不看课外书，中外名著，我也打小就没有接触过。但是你不能据此断定我不爱学习，相反，从我有记忆以来，我总始终在忙着，甚至远远比一般的同学要忙。

记得还在念幼儿园的时候，我的休息时间就只有周五一个晚上，可以看看动画片，但是不能超过90分钟。周六周日，我就在文化宫的各个兴趣班学习，我学过绘画、书法、钢琴、吉他，从那时起，我就开头接触英语。

记得高一的时候，有个朋友来我家做客。当他看到我的书架上一排一排花花绿绿的书时，大为感慨地说：“想不到你不是个书呆子嘛，学问面这么丰富啊！”但是不过三分钟，他又说了一句：“怎么这么多书，连一本名著也没有啊！”

我还没来得及答话，就被刚好送果盘进来的妈妈抢了先：“我家冬冬现在预备出国，外语要补的东西许多，没时间看那些课外书。”

是啊，小时候，是不知道看，现在，是没时间去看。

误区三：名著该有保质期吧。（谢贝贝，女，高二学生）

在不少人眼里，我应当是个熟读“四书五经”的女生，由于我的文章经常在报刊上发表，甚至我还会写成人的爱情小说。但我从来不看那些名著。尽管我每个月花在买报刊书籍上的钱肯定不低于100元，但是这些都是很有用的，我可以学到东西，这些东西对我写文章很有帮忙。

我第一次接到编辑电话的时候正念初中三年级，他问我：“你都看了哪些中外名著？”我说：“我从来不看那些，由于我感觉名著的语言习惯和我们现在的大不一样了，假如看得多了，我还担忧自己仿照上了，那样就有可能写不出东西了啊。”

编辑缄默了好久才说：“孩子，你现在还小，不能功利，现在多读些书，等你以后走上社会了，或者是等你写过几年文章之后，你就会明白，名著和流行小说、期刊之间的区分。”

我暗自感觉好笑，思想和老爸的一样老土！明显我们之间有了代沟。

我真搞不懂，名著真有那么重要么？写名著的人和我们不属一个时代，他们写的是那个时代的文化，莫非名著就没有保质期么？为什么我们要搁下时下一些很不错的“写家”的东西不看，去看这些古董呢？有几个人真能看懂啊？

个案采访完毕后，我很惊诧：名著是良药，又不是什么洪水猛兽，为什么时下中学生都要和名著划清界限、势不两立？

首先可以确定，只要处理得当，读名著和考大学是没有半点冲突的。读大学的时候，曾经倾听过某博士生导师的讲学，他讨论的是自然科学领域，但是他的演讲主题却是———《浅谈自然科学与人文科学的关系》。在讲座中，他幽默地谈道：“若想考我的博士生，先预备好《老子》，想过我的辩论，先熟读、读通、读精《老子》———否则我不会安排辩论的！”其实，从很多名人传记、回忆录中都可以看到，这些伟人们是如何成为伟人的，套用牛顿的一句名言就是“我现在之所以显得很高大，那是由于我是站在前人的肩膀之上！”何为“前人的肩膀”？在历史长河中沉积下来的文化精华也！

其次，为了预备出国没时间读名著。出国“留学”，这是一个比拟敏感的话题，我有个深圳的朋友，高中毕业就被送到了加州一华语学校，到国外去学汉语也算是奇闻，当时她理直气壮地说：“有了洋学历，还担忧回国找不到工作？”她是去年六月份回国的，一心以为拿了洋文凭，进杂志当编辑记者应当不成问题，但是她错了，直到笔者写这篇文章的时候，她仍旧在思索这个问题———为什么没有人买我的帐？不行否认，在某些学科领域，尤其是尖端学科，兴旺国家是要比我国领先———但是，也无需疑心，在根底学科上，我们也不落后于人家！西方的月亮并不就比中国的圆！庆幸的是，已经有不少媒体、评论人士在关注这一“拔苗助长”现象了。

再次，名著究竟有没有保质期？采访中，谢贝贝同学很聪慧地进展狡辩：沙丁鱼会过期，面包会过期，连保鲜纸也会过期———为什么名著就没有保质期？明白这两类事物之间的本质差异就不难发觉这是个狡辩了！沙丁鱼、面包、保鲜纸与名著的本质区分在于，前者是属于外在的，后者是内在的，前者是物质，后者是精神。为什么说名著不会过期？那是由于名著是经过历史选择的结果。

不管怎么样，中学生远离名著是个事实，尽管记者的采访不肯定非常全面，但却正好与上海译文出版社的调查数据相吻合。

教师和家长：名著，读还是不读？是个问题！

85％的中学生不读名著，究其缘由，很是简单，由于这是牵一发而动全身的问题，涉及到方方面面，没有时间读、读了和高考、中考又没有多大关系、名著“晦涩难懂”等等缘由都是当代中学生不读名著的重要缘由。在有用主义、功利主义、享乐主义充满下，在“快餐文化”的漩涡中，一些青少年跟着急躁的风气走，扑向网络、卡通。名著固然就被冷落了。但是，名著大都是经典，而经典是永恒的，有着永恒的价值和魅力，究竟是读还是不读？

笔者有时机与某中学高二年级学生谭吉明（以下简称学生）和他的父亲（以下简称家长）、某重点中学语文教师谢教师（以下简称教师）及菏泽某大学社会学教授陈斌教师座谈了一次，下面记录的仅是争论的精华局部。

笔者：谭同学你好！听说你是学校社会调查小组的主要负责人，你们有没有在中学生读名著方面的状况做过调查？

学生：在我们学校做过。那是在教育部对全国中学生和大学生的名著阅读问题做出明确规定之后，教育部把20部名著（针对高中学生）以教学大纲的形式确定下来。我们学校组织过一次调查，发觉还是有绝大多数的学生没有看这些必读名著。

笔者：谢教师，能就中学生与名著谈谈你的看法么？

教师：中学生热衷于名著确实不多。这几年，我们国家在教育改革方面的动作是很大的，随着社会竞争的日益剧烈，中学生热衷

关于中学生自信念的调查报告

一、调查缘由

自信念对每个人无论在智力上还是在体力上，或处事上都有基石的支持作用。自信是胜利的根底，美国闻名心理学家孟特曾对800名男性进展30多年的追踪讨论，结果说明，成就最大者与成就最小者之间，最明显的差异不是智力而是自信念。讨论说明，自信念总是与主动、独立、创新、英勇、开朗、乐观等安康心理相联系，而缺乏自信念总是与自卑、被动、依靠、保守、怯懦、脆弱、不求上进、愁闷等消极心理相联系。自信念是人的进展的内在动力，自信念作为一种相对稳定的自我情感，是个体对自身价值和力量的一种积极的自我确定，并由此做出相应的社会行为。自信念作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素养和安康共性的重要组成局部是人才素养的根本要求。目前，大多数中学生缺乏自信念，造成厌学、自卑、孤僻、依靠、不求上进等不良心理现象。为此，我对如何培育和增加中学生的自信念深入讨论，进展调查和分析。

二、调查对象和讨论方法

(1)调查对像：初二年级学生150人

(2)讨论方法：问卷调查法

三、结果与分析

(1)自我评价的调查结果

数项

据目

指标

学习及各方面不如别的同学

处理事情的力量较差

在公众场合不敢表现自己

思索问题的方式消极悲观

评价自己很差不能干

学生人数

70

36

122

63

36

百分率(%)

46.7

23.6

81.3

41.8

23.6

(2)结果分析

依据以上调查结果，学生自信念进展现状不容乐观，有相当一局部学生缺乏自信念。

46.7%的学生认为自己在学习方面及许多方面都不如别同学，这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活;23.6%的学生认为自己处理事情的力量较差，对自己的力量缺乏身心自信;有81.3%学生极少或从来不

敢在众人面前大胆表现自己，惧怕参与竞赛性活动特殊怕人笑话;有41.8%的同学消极悲观造成不求上进、被动学习和压抑等安康的心理;而约有23.6%的学生结自己作了很差、不能干等消极评价，面对困难挫折时，他们经常可怕、退缩、易放，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较简单的活动而躲避那些有肯定难度或挑战性的新活动，甚至有破罐子破摔倾向。

四、中学生自信念缺乏的缘由

1、教育思想的影响

我国的传统思想中，强调学生应虚心，应听从教师，子女听从父母，很少考虑个人存在和进展的价值，作为教师和家长很少去关怀孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培育孩子的自信念，而且教育始终以来是在抓升学率，很多教师对学生的进展规律和个别特点缺乏正确熟悉和敬重，未能正确把握面对全体学生，喜爱学生。坚持积极鼓舞，启发诱导的正面教育，遵循学生身心进展的规律，符合中学生年龄特点，注意个体差异因材施教，引导学生共性安康进展。等原则。因此，在教学中往往对学生批判多，鼓舞少，无视学生的努力和在原有根底上的进步。学生除非成绩出众，否则难以得到赞扬。这样会造成某些成绩好的学生盲目自满，而更多的学生因在学习中成绩平平而受到批判，或被教师冷落，这样的结果造成大多数中学生缺乏自信。

2、不良家庭教育的影响

(1)过度溺爱使学生盲目自信

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部盼望，不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优

秀的，只是还小。从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子简单产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了一点委屈。过度的照看和过份的爱护，使孩子缺乏独立活动力量和解决问题的力量，并且不擅长与他人交往。过份依靠人的孩子，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易患病挫折失败。

(2)过高期望或过于严峻使孩子缺乏自信

有些家长不考虑孩子的实际状况提出过高目标，使孩子常常受到父母的否认，这会使孩

子产生持续失败的挫折感，积存我不行的消极情感体验，从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高，当孩子一消失问题轻则批判、否认，重则挖苦、挖苦，甚至进展棍棒教育。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中，孩子会疑心自己和价值和力量，久而久之，更易患病挫折、失败、缺乏自信。

(3)横向比拟和消极评价使孩子自信念缺乏

对家长来说鼓励孩子最常用的方法是将自己的孩子与他人孩子进展比拟，殊不知这样比

较是有害的，把孩子的短处与他人的特长相比拟，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信念。父母的评价是孩子熟悉自己的依据，父母的否认与消极评价会使孩子缺乏自信，产生己不如人的消极观点。

五、培育学生自信念的途径和方法

1、在教学过程中，给学生熬炼时机，培育自信念

在入学之前，学生的成绩平平或有偏科，学生对学习缺乏信念，有些学生甚至有恐惊心理，我们应理解学生，帮忙他们正确评价自己过去的成绩，鼓舞学生通过自己的努力会迎头赶上的，当学生有所进步或取得了一点成绩，就应准时地赐予表扬。在教学过程中，要多给学生实践熬炼的时机，使他们获得胜利的体验，以增加他们的自信念。如在讲解重点、难点时，要由浅入深多设疑问，请同学们自由争论，在教师的引导下，尽量鼓舞学生通过争论，争议去解决问题的难点，对有士气站起来答复的学生赐予表扬，对回答下列问题比拟完整的学生，赐予充分确定，尽量多给学生一些鼓舞和帮忙。这样才能让学生不断的获得胜利的体验，在研讨、理解的根底上，把握每一节课的内容，从而，使学生体会到学习的乐趣，增加了学习自信念。

2、擅长发觉学生的闪光点，给学生更多的爱和更多的