2023年上半年教师资格考试《保教知识与能力》《综合素质》 (幼儿园)2套

2023年上半年教师资格考试《保教知识与能力》《综合素质》(幼儿园)2套2023年上半年教师资格考试《综合素质》(幼儿园)一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分)1.[答案]D生活性2.[答案]A自我更新关注阶段3.[答案]A.注意教学示范4.[答案]B.试试不同的积木，你一定行5.[答案]A。对明明临时监护6.[答案]D。教育职员制度7.[答案]A。错，政府不得以任何名义改变或变相改变公办学校性质8.(答案]B。教育行政部门9.[答案]C。幼儿园10.[答案]A。ZY统一领导，充分发挥地方的主动性、积极性11.[答案]D。契约自由权12.[答案]D.违背幼儿身心发展规律13.(答案]B要求他俩松手后再上下楼梯14.[答案]C精神性15.[答案]B园园真勇敢，请大声再说一遍16.[答案]C赵老师没有做到教育要求的明确性17.[答案]B浮力18.[答案]C皮肤19.[答案]C海王星20.[答案]D1936.1021.[答案]C天工开物22.[答案]A春23.[答案]A《稻草人》24.[答案]B《死魂灵》25.[答案]B《威力号汽船》26.(答案]D固定值27.[答案]B背景样式28.[答案]A太湖-淡水湖29.[答案]D二、材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)阅读材料，并回答问题。30.[参考答案]周老师的做法是正确的，符合素质教育观的要求1.素质教育是面向全体学生的教育。倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每人得到友展而不是兴注重一部分人。材料中，周老师面对阳阳的疑问引导全班感兴趣的幼儿去查找资料，并且在第二天运用图片和视频，介绍了有关雾的知识，没有忽视任何一个学生。2.素质教育是促进学生个性健康发展的教育。教师要尊重学生的个性差异，因材施教。材料中，周老师尊重每个学生的奇思妙想，根据他们的兴趣引导幼儿去查找资料，做到了因材施教。3.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。教师要全方位调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，培养学生的创造性思维，提升学生动手操作解决问题的能力。材料中，老师根据幼儿对太阳去哪里的疑问，激发学生兴趣，引导学生查找资料，培养了学生的创造性思维。4.素质教育强调教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心”。尊重学生主体地位，发挥教师的主导作用。材料中，周老师没有直接告诉学生答案，而是通过问题引导感兴趣的幼儿去查资料寻找答案，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性。5.素质教育强调教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”注重学生学习方法和良好学习习惯的养成。材料中，周老师没有直接告诉学生答案，而是引导学生去查资料来找答案，注重教授学生方法。总之，周老师的行为是正确的，值得我们学习。31.[参考答案]黄老师的行为有对有错，我们要辩证看待。黄老师一开始的行为是错误的，但是老师意识到自行不妥之后，及时想到方法去解决问题，是正确的。1.爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生:不得敷衍塞责。材料中，黄老师一开始直接责怪涛涛，威胁孩子的话是错误的，没有做到对工作负责，认真辅导学生。但是后来黄老师意识到错误之后，及时道歉，想办法解决问题，可以看出对工作和学生的负责。2.关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生;对学生严慈相济，做学生良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，黄老师不经调查直接认定是平时比较淘气的涛涛撕书，没有做到平等公正对待学生，后来黄老师意识到问题后，及时道歉，肯定小军认错的行为，尊重学生人格，做到了关爱学生。3.教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教;培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展:不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，黄老师一开始直接责怪涛涛，生气威胁学生的行为是错误的，没有做到循循善诱，因材施教。后来黄老师意识到问题后，想到方法引导小军承认错误，做到了教书育人。4.为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明。材料中，黄老师一开始直接责怪涛涛，威胁学生的行为伤害了学生，没有做到语言规范，以身作则，但是黄老师知错能改，勇于道歉，又做到了为人师表。工始作津当牛的行为旦不T的我们荣师一要引以为戒，但是老师及时反思道歉，循循善诱促进学生成长，值得我们学习。32.[参考答案(1)网络流行语星伴随着热点事件的发生。或新事物、新现象的产生，在网络上流行--时的“时”用语。它往往随着热点的降温，新事物、新现象的更替而逐渐走向袁亡。(2)首先，这部分流行语的结构内部具有可扩展的空间。可以在其基本结构的基础上不断扩充出新的用例在语义上，这类词语具有较强的概括性。就语法而言它们又具有较强的容纳性，更为经济。便捷。其次，结构本身已具备存继的“基因”一方面，这类汽区在一定程度上契合了社会发展的主流。另一方面，从角度来看，这类网络流行语亦符合人类社会发展的常规。三、写作题(本大题共1小题，50分)33阅读下面的材料，按要求写作文(审题]抓住关键句来立意，从老人的话入手，可以写学习的力量，如以学养人，学习完善人格。也可以从得起卡岸师与失两点关系来展开写作，如失去也是一种得到2023年上半年教师资格考试《保教知识与能力》(幼儿园)一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分1.[答案]A.观察法2.[答案]C.幼儿鼻内塞进了小珠子、豆粒等圆滑异物，用镊子去取。3.[答案]A.骨骼弹性大，可塑性强，易变形4.[答案]D情绪自我调节能力5.[答案]B.2次6.[答案]C.胆小怕生7.[答案]D.客体永恒性8.[答案]B.双词句10.[答案]A杜威实用主义哲学二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)11.[参考答案](1)无意记忆占优势，有意识记逐渐发展(2)记忆的理解性和组织程度逐渐提高(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展(4)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展12.[参考答案]尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。遵循幼儿身心发展特点和保教规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。三、论述题(本大题共1小题，共20分)13.[参考答案]我认为这种观点是错误的，主要原因如下U《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的可以相对划分为健康、语言、社会、科学艺术等五个领域，也可作其他不同的划分各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。(2)如果简单的理解为五个分科课程，这个观点更为关注的是以知识为核心，而不是以幼儿为核心。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，垫爱按照知识的逻辑逻辑体系，以分科教学的形式向幼儿传授知识。优点是可以使幼儿获得逻辑严密的文化知识，缺点是学科界限比较分明，割裂了幼儿各个方面的学习。学前教育的特殊原则包括:生活化和一日生活整体性原则;活动性原则。我们更为关注的是幼儿从生活中获得完整的体验。所以，在实际幼儿园教学中，相比于分科课程，我们更为倡导活动课程。例如，在幼儿园可以开展主题活动。主题活动是以贴近幼儿生活的某一中心领域内容展开。主题活动强调儿童生活中的世界以具体事物为主，儿童所基础的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为全面的、整体的、生活化的认识。(4)《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中综上所述，我认为上述说法是错误的四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。14.[参考答案)(1)豆豆的的行为是很明显的攻击性行为的特点。攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎的行为，其最大的特点是其目的性。豆豆攻击性行为的原因如下1父母的惩罚。材料中豆豆的行为可能会受到家里父母的影响。父母的体罚本身也作为一种攻击性行为的榜样，会增加豆豆的攻击性行为。2榜样。电视上的攻击性行为会增加儿童以后的攻击性行为。如果豆豆观看了过多的暴力电视节目，他将会表现出更多的攻击性行为。3强化。当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。4攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。对幼儿来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一(2)李老师可以采取以下教育措施1创设良好的环境，控制环境和不良传媒的影响2改善亲子关系，纠正家长不正确的教育方法，给予科学育儿指导。3通过社会领域的教学活动，提高豆豆的自控能力和交往技能，帮助豆豆掌握解决社会性冲突的正确方法。4引导豆豆掌握合理的心理宣泄方法。5提高豆豆的社会认知水平和移情能力。6及时表扬和奖励豆豆的亲社会行为。15.[参考答案]自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度。自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验、自我控制的发展等三个方面。材料中，小明的自我意识的发展体现了在以下几点(1)幼儿初期，孩子还没有自我评价。他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价。材料中，小明说“老师表扬了他”，这属于依从性的评价。(2)4岁左右的孩子有一半以上可以进行自我评价，但主要是从个别方面或局部来评价材料科中明说他E吊好是从个别方面来评价自己。(3)幼儿的自我评价基本是对自己外部行为的评价，还不能深入到内心。材料中，小明认为自己得到小红花，画画很好就觉得是他们班最棒的，是基于自己外部行为的评价。(4)自我体验是一个人通过自我评价和活动产生的情感上的