人教版物理八年级上册 测量物质的密度说课稿

人教版物理八年级上册测量物质的密度说课稿一、说教材

1。说课内容

本节课的内容是新人教版八班级物理上册第六章第三节内容。

2。教材分析

这是一节测量型试验课，是对天平、量筒密度等学问的综合运用，通过这节课的探究活动，让同学进一步熟识和把握天平和量筒的正确使用，并能够通过对密度公式的理解，使同学有目的、有方案、有步骤的完成试验。

3。教学目标

学问目标：（1）进一步熟识和把握天平和量筒的使用；

（2）知道测密度的原理，能合理设计出试验步骤；

过程目标：通过试验探究，经受探究过程，并学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，从而提高同学的探究力量。

情感目标：培育同学严谨的、实事求是的科学态度。

4、教学重点：测量不规章的固体和液体的密度。

5、教学难点：由试验原理设计出试验步骤、试验记录表格再到记录数据得出结果是本节的难点。我采纳小组合作沟通突破此难点。

二、说教法

为了让同学能顺当地测出物质的密度，由于教材中又没有明确的试验步骤及试验记录表格，这就需要同学先争论如何设计试验步骤及试验记录表格，然后自己动手操作测出试验结果。因此本节课我采纳了争论与试验相结合的教学方法。

三、说学法

对于刚刚接触密度这个概念的学校生来说，对密度这个概念的理解并不透彻，这就要求我们在教学中再给同学补充必要的'学习方法。从而引导同学顺当完成试验，并达到提高同学的探究的力量。

四、说过程

教学环节一、创设情景

1、复习密度公式引出新课《测量物质的密度》并板书课题

2、老师出示一个正方体铜块，要测量这个铜块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？

3、出示任意外形的小石块和装在烧杯中的盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水的体积呢？引出量筒的使用。

教学环节二、量筒的使用

老师展现：量筒，同学观看：量筒

1。师生共同争论量筒的单位、量程、分度值、读数时留意问题及用途。特殊强调1ml=1cm3

然后让同学动手往量筒内倒水，练习读数

2．同学争论并口头回答：用量筒测石块的体积的方法。

老师稍后板书：不规章固体的体积（排水法）V=V2—V1

教学环节三、测量小石块的密度

1、设计试验方案

首先同学分组设计试验方案，然后各组间沟通所设计的试验方案。依据沟通结果归纳试验步骤：

（1）调整天平测出小石块质量m；

（2）在量筒中倒入适量的水，读出水面到达的刻度V1

（3）用细线拴住小石块，渐渐浸没到水中，读出水面上升到的刻度V2

（4）计算石块密度ρ=m/（V2—V1）

最终老师提问：为什么先测质量，后测体积？让同学们从减小误差方面进行思索。

2、设计记录表格

操作过程中的数据，需要特地的表格来记录，下面依据我们的需要设计一个记录数据的表格。老师巡察并提示试验时应记录：试验中直接测量的物理量，中间计算量，最终计算量三方面的数据。最终让同学展现自己设计的试验记录表格，并订正设计中的不足。

3．分组试验

同学小组合作完成试验。老师强调小组分工，有操作的，有记录的，并巡察指导。

4、老师请各小组汇报试验结果，分析产生误差的缘由。

教学环节四、测量盐水的密度

设计试验方案

考虑到设计该试验方案比较难，同学不易想到，我设计了一个问题让同学争论最佳试验方案。

设计问题：（播放课件）

在“用天平和量筒测盐水密度”的试验中，甲乙两同学各提出了一套方案。

甲方案：先用天平测出空烧杯的质量，然后在烧杯中装入一些盐水，测出它们的总质量，再将盐水倒入量筒中测出盐水的体积。

乙方案：先用天平测出烧杯和盐水的总质量，然后将盐水倒入量筒中一部分，测出盐水体积，再测出余下的盐水和烧杯的质量。

同学沟通，回答你觉得谁的方案更好？请说明缘由。小组争论沟通，引导同学如何使试验误差更小争论确定最佳方案。

2设计试验记录表格。老师巡察指导，之后让同学汇报。

3。分组试验

同学小组合作完成试验，老师巡察指导。

4、展现试验结果。赐予适当评价。依据试验结果，分析产生误差的缘由。

教学环节五、课堂小结，畅谈收获

五、板书设计：

测量物质的密度

1、试验原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不规章固体的体积（排水法）：V=V2—V1

3。测量小石块的密度。

m，v1，V2

4、测量盐水的密度。

m1，v，m2

六、布置作业。

为了使同学对测量固体密度更全面更系统的把握，我设计了这样一道题：蜡块不能沉入水中，还能用天平和