时分秒教学设计

时分秒教学设计——《时分秒》教学设计5篇

《时分秒》教学设计1教学目标

(一)使学生熟悉于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学***弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的亲密联系”，这是小学生数学教学的基本任务，也是小学数学教学的指导思想和重要原则。数学来源于生活，生活中又布满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，加强学习数学的趣味性。

一、结合生活实例导入新课。

良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否

恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化。

教学伊始，我擅长抓住学生好胜的心理，故意抛出“诱饵”：钟上的于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学

知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课在让学生体会1小时、1分钟的长短时进行了分组活动。第一组学生抄语文生字，第二组学生做口算题，第三组学生测脉搏，第四组学生做眼保健操。从而加深了对1分钟的理解。最后布置了一个活动作业“做一做，1小时可以做哪些事情”，加深对1小时的理解。

数学来源于生活。数学不止是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时，不应只是刻板地对知识的传授，而应遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。

《时分的熟悉》教学反思131、于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学***弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的亲密联系”，这是小学生数学教学的基本任务，也是小学数学教学的指导思想和重要原则。数学来源于生活，生活中又布满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，加强学习数学的趣味性。

一、结合生活实例导入新课。

良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否

恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化。

教学伊始，我擅长抓住学生好胜的心理，故意抛出“诱饵”：钟上的于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学

知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课在让学生体会1小时、1分钟的长短时进行了分组活动。第一组学生抄语文生字，第二组学生做口算题，第三组学生测脉搏，第四组学生做眼保健操。从而加深了对1分钟的理解。最后布置了一个活动作业“做一做，1小时可以做哪些事情”，加深对1小时的理解。

数学来源于生活。数学不止是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时，不应只是刻板地对知识的传授，而应遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。

《时分的熟悉》教学反思121、于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学***弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的亲密联系”，这是小学生数学教学的基本任务，也是小学数学教学的指导思想和重要原则。数学来源于生活，生活中又布满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，加强学习数学的趣味性。

一、结合生活实例导入新课。

良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否

恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化。

教学伊始，我擅长抓住学生好胜的心理，故意抛出“诱饵”：钟上的于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学

知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课在让学生体会1小时、1分钟的长短时进行了分组活动。第一组学生抄语文生字，第二组学生做口算题，第三组学生测脉搏，第四组学生做眼保健操。从而加深了对1分钟的理解。最后布置了一个活动作业“做一做，1小时可以做哪些事情”，加深对1小时的理解。

数学来源于生活。数学不止是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时，不应只是刻板地对知识的传授，而应遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。

时分秒教学设计菁选（扩展10）——《时分秒》教学反思菁选

《时分秒》教学反思(15篇)

身为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，写教学反思需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的《时分秒》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的伴侣。

《时分秒》教学反思11、复名数与单名数的化聚：一二班级的时间熟悉，重在详细时间的指认，从一开头的整时的熟悉到半时的熟悉再到几时几分的熟悉，虽然都知道1小时等于60分，1分等于60秒，但是它只运用到了时间的熟悉上，所以对于复名数的出现本身就是一个难点，化聚就特殊难了。为了让学生明白复名数的意义，可以在整十数乘一位数的口算以后再教学，问题就少多了。

2、经过时间的计算：同时不同分的`计算中，问题不大。通过有序的计算，发现了可以用后面的时间减去前面的时间。不同时的，即跨时的计算困难较大。为了让学生明白计算的道理，我采纳了多种方法：

A、从12时之前的几时到12时之后的几时，不是24时计时法如何计算？可以用数的方法；也可以适当渗透24时计时法再计算；还可以找到12时后的同时数，看相差几小时再算。

B、几时几分到几时几分可以借用退位减法来计算，需要提醒的是，*常的计算中是退一当十的，时间里要退一当60计算。可以适当运用竖式帮助计算。

《时分秒》教学反思2教学目标：

1．使学生熟悉比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2．培育学生的观察能力和规律推理能力。

3．进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。

教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。

教学打算：录像、课件、练习纸等。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。

1、情境激趣：同学们，知道今日有这么多老师和咱一块上课，高兴吗？同学们还记得2021年12月31日晚上12点59分)嫦娥1号放射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！

(播放放射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！

谁找到了藏着的数学知识了？生**回答。

师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。

2、小伴侣，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位

的呢?生举例。

师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成果夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过公路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。

师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今日我们就一起来熟悉“秒”。

板书课题：秒的熟悉。

二、**活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

（一）观察钟面模型，复习旧知。

师：（出示钟面）还熟悉它吗？请学生来介绍一下时钟。

（二）多种感官参加,建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）

1、熟悉秒针和1秒。

师：在钟面上还有一个新伴侣，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。

师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，专心看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）生**回答。

师：秒针走1小格是多少时间呢？

生：秒针走一小格的时间就是一秒。

板书：秒针走一小格是1秒

2、体验感受，建立1秒的'概念

过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们静静的

来感受一下1秒有多长。

（1）（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个方法在心里记一记1秒有多长。

（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）

（3）你感觉1秒怎么样？（学生发表意见。）

师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。

（三）互动体验，感受几秒，加深对1秒的熟悉。

1、体验10秒。

师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。

学生活动，然后反馈。

2、感受15秒。

师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？

学生活动。

师：看来同学们的感觉是越来越准了。

3、游戏活动

师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。相互帮助，调整好节奏。

学生活动，老师巡视指导。

（四）体验探究，发现1分=60秒。

师：刚才小伴侣们表现得很好，激励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐“梁祝”。）

师：这段音乐有多少秒？

师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开头走一圈，分针走1小格）

师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？

生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

师：秒针走一圈是多少时间呢？分针走了1小格呢？生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？

生：1分=60秒。

板书：1分=60秒

课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们熟悉了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。

三、练习、感受，加深熟悉

假如给你10秒，你觉得能干什么？学生沟通。那10秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家打算了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。

学生活动。

四、课堂小结

10秒我们有这么多收获，那假如只给你1秒你能干什么呢？学生沟通。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！

小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。所以不要小看这短短的1秒，在一些国际竞赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，（出示奥运会男子100米决赛视频）这是奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。

难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值通过今日的学习，你有什么收获？生**说。祝贺大家今日收获可真不少，信任小伴侣们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。

《时分秒》教学反思3教学过程中，我以游戏的形式，让学生了解时钟：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。通过游戏知道哪根是时针，哪根是分针。同时老师拿出一个钟面模型，让学生数一数钟表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示几时（几分），一小格表示几秒。通过有关经过时间的计算，使学生把握了时间计算的几种方法，知道一节课40分钟有多长，知道了时间的重要性，明白时间就像金子那样宝贵，因此要惜时如金。新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，把握就有一定的困难，在三班级上册教材中安排了有关时、分、秒的熟悉及简洁计算等内容。时、分、秒的熟悉倒还不算太难，至于时间的简洁计算对于学生来说就有一定的困难，由于时间的进率是60，而我们*时的计算一般是退一做十的。

在**这个单元的内容后，学生可能会有以下几点困惑：

1.“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们*时说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本上的2时=（）分却没有这样的区分。

2.“计算经过时间”，这部分知识的教学我感到很怀疑。学生对于几时~几时的经过时间把握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情况把握得不够好，只有少数思维好的同学能够把握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位学生都能懂呢？老师可以把这一知识结合到生活实际中去，让学生每日算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。如教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的.帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依靠习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应该渐渐淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有一定的想法的，假如没有反馈出来，没有进行引导、订正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。

《时分秒》教学反思4这节课是建立在学生已经熟悉了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的，它为后面学习有关年、月、日的知识打下坚实的基础。为此，我认为要把这节抽象的知识让学生学好，就需要遵循“在体验中学习，在学习中体验”的教学理念。所以，在教学中我从以下方面着手进行教学的：

一、设境激趣以情导课

过年是每个孩子都向往的`事情，我利用春节过年的场景，让孩子看现在是几时几分？从而激发孩子的学习动机，由于动机是学习过程中学生情谊进展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发一种强烈的行为倾向。

二、动手操作让学生经历知识的形成过程

老师要信任学生，学生能做的是老师决不代替。在熟悉钟面时，我完全放手让学生借助手中的钟表进行观察，然后让学生把观察到的有挨次的说一说，达到既学习知识，又培育能力的目的。

三、亲身体验培育珍惜时间的习惯

数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验1分钟的长短，我设计了一些好玩的活动让学生亲身体验、感受1分钟的长短，同时对学生进行珍惜时间的良好习惯。

《时分秒》教学反思5《时分秒》是三班级上册非重点但难度最大的一个单元，它与二班级学习的熟悉钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的规律思维和推理能力，对于三班级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟悉，后期习题逐步巩固。

通过单元测试，分析失分原因，发现全班整体是解决问题失分最多，一、二班级时的解决问题会很直接的`从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，专心动脑。例如解决问题第3、5小题孩子们还是根据以往的固定思维，看到问题中出现“一共”这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，仔细分析思考故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。由于孩子们***相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培育学生对数学知识的学习爱好。

在今后的教学中，我应着重培育孩子们戒骄戒躁，养成先审题，后思考，再解答的答题习惯，顺利完成低班级到中班级的知识结构和思维习惯的过渡。

《时分秒》教学反思61、时间观念的建立,还需想方法真正内化。尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时,还应让学生当场迁移、扩展,并与学生熟悉的生活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。

2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。尽管学生有生活阅历,但在熟悉好钟面,熟悉单位时间1秒、1分、1小时后,能否使学生形成知识体系,并转化为能力,还需细细考虑。如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,假如准时让学生发现时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。这样会更利于学生把握方法,形成能力。

3、对于钟面的熟悉不够形象、深入。本课中,时针、分钟、秒针的熟悉是通过一部分学生的回忆介绍展开的`,不够形象直观,使另一部分学生印象不深刻,以至产生了不少的错误。课堂上如能让学生再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样学生记忆深刻,在熟悉时刻时会更直观,削减一些不必要错误,当然会收到更好的效果。

4、在操作动手的时候,引导学生的思维同步进展、提高。课堂上,我们的学生在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。根据低班级学生的心理特征,在动手操作之前,一定要让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发现,本课中,多次安排了学生操作动手,但真正能得到收获,获得成功体验的人不是很多,假如活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率肯定也会提高。当然,教学是一门永久遗憾的艺术,本节课肯定还存在着许多不足之处,还需更专心深入地反思与完善。

《时分秒》教学反思7关于时间的教学，一直是一个难点，一班级熟悉几时几分，三班级熟悉“秒”和经过时间的计算，每次遇到关于时间的知识，学生学起来都比较困难。去年和今年连续教两年三班级，总结了去年的教学阅历，今年在教学时分秒时更留意难点的突破，有了一些提升，但没有达到预期的效果。我反思了很久，问题到底出在了哪里？

时间是和生活联系非常紧密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的阅历，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活阅历积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的熟悉不够深刻；然后，生活中的直观阅历，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业常常出现会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就害怕数学，一遇到数学题就胆怯，思考问题的时候不会联系实际生活。

教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的.感知，学生都能正确的选择出合适的时间单位。

光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去观察、熟悉钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。

难点是经过时间的计算，结束时间—开头时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让学生熟悉了时间和时刻的区分，结束时间和开头时间都是时刻，让学生的思维更清晰。其次，**书写格式。虽然激励算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。

《时分秒》教学反思8“时分秒”这课，由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，因此“时、分、秒”的熟悉是小学数学低班级教学中一个难点内容。

对于低班级学生来说，时间概念是十分抽象的，鉴于时间的抽象性和低班级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观的课件与真是教具结合让学生进行感知。将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不行分。

尽管学生是初步讨论有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的`关于时间的知识与生活阅历在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确说出钟面上有什么，读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从最基本的角度入手进行那个教学！

我从三个方面开头教学：

一是熟悉钟面：我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。我还把这课延长到课外，让他们随时看钟或表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。仅管如此，还是有好多的学生对这课把握不牢固。

教学过程的开头设计时，我利用学生学过的谚语引入教学，乐观地调动起学生的学习爱好。在新授部分：首先是熟悉钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的叙述，用**随机演示；接着是熟悉时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用**向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。然后是学习看钟表的方法；最后是把握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。在进行教学时，我感悟到老师不是要纯粹地教给学生怎样认，而是应该指导学生观察，感知要学的知识，然后说出来，引导大家讨论，最后再由老师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面让学生学会学习。

由于低班级学生***相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培育学生对数学知识的学习爱好。

《时分秒》教学反思9这一节课，我在教学中坚持让学生在自主探究的过程中丰富感性熟悉，建立秒的时间观念，获得乐观的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，学生的学习气氛非常浓，爱好很高。能有这样好的效果，是由于我在设计这节课时留意了以下三点：

一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学习爱好。

教学伊始，给学生出了一道好玩的数学题：园园家有一个钟表，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？

这节课我们也要学习和时间有关的知识。这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有阅历。学生十分高兴地把时刻读了出来，我也准时地复习了读时刻的方法。然后我让学生仔细观察钟面，你还知道关于它的哪些知识？简洁的一问激起了学生高度热忱，学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况，这样，我既了解了学生的已有知识水*，又达到了复习旧知、引入新知的目的。

二、让学生经历科学探究过程，体验成功的快乐，树立学习信心。

布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。没有探究，便没有数学的进展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探究者和发现者。为此，我设计了这样几个教学环节：

（1）静静地、仔细地观察，秒针、分针、时针是怎样走动的？（学生充分地发言：秒针走得最快，时针走得最慢；秒针走一圈分针走一小格等等）

（2）验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开头：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让学生知道1分=60秒这个时间进率，我让学生观察走动的时钟，通过观察，学生能清晰地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多**呈现秒针的走动和嘀哒声，让学生观察“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深学生对秒的印象。整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点，激发了学生参加课堂教学的乐观性，让课堂教学焕发了生命的活力。

（3）在学生熟悉了秒之后，我让学生描述1秒钟有多长？1分钟有多长？让学生联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分的感性熟悉。这样用学生身边的事情，增加了数学学习的趣味性、，使学生体验数学知识与日常生活的亲密联系，从而培育了学生喜爱数学，学好数学的情感。

这节课我把课本的教学内容进行了调整，课本第一课时是熟悉时与分的`关系、学会看钟表，第二课时是秒的熟悉。我想在本课中讲两个知识点：一是熟悉时、分、秒及其关系，二是学看钟表。由于对课堂实际情况估计不够，第二个知识点只用了十分钟的时间，而且没把难点讲清晰，又没有时间进行补救，只能拖到下节课了。所以感觉这节课出现的问题还是很多的。

首先，小学二班级《时、分、秒的熟悉》是继一班级熟悉了整时、几时半，以及大约几时的基础上学习的。为此，我在教学中按排了复习以往旧知的环节，使学生回忆起几时、几时半、大约几时以准时针和分针的知识。接下来熟悉钟面，我让学生先尽情地发言，然后再总结出要点：

1、顺着指针走的方向转叫顺时针，逆着指针走的方向转叫逆时针。

2、又粗又短的叫时针，比它稍长是分针，最细最长的是秒针。

3、有12个数字，这12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格之间有5个小格，一共有多少个小格？（学生五个五个地数，一共有60个小格）

4、秒针走一小格是一秒，分针走一小格是一分，走一大格是五分，时针走一大格是一小时。其中第一条是我课前没有想到的，学生发现了指针转动的方向，我顺势说明白顺时针和逆时针的知识，这在实际生活中还是很有用的。

第二是观察钟表，发现时、分、秒的关系，学生观察表达得都很好。我让学生跟着秒针一起数，体验一秒和一分有多长，跟据自己的感受说出一秒有多长、一分有多长。当有的学生说“我一分能写一个字、我一分钟可以拉上窗帘”时，应马上让学生验证自己的猜测，可我这节课只停留在估计的层面上，学生对于一分钟的熟悉仍不太正确，这是我这节课最失误的一个地方。

第三是熟悉时刻，我侧重了“几分”的熟悉方法，而学生出现的问题恰恰是在“几时”的熟悉上。由于对学生易出现的问题估计不够，因此没有重点强调学生观察时针，轻描淡写的几句语言没有引起学生足够的重视。

《时分秒》教学反思10教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的重要性来引发学生的`乐观性。

一、先熟悉钟面，通过观察知道钟面上有多少个大格，多少个小格，每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手拔动这几些针来调动学生的爱好，从爱好中求知时针，分针和秒针在转动时的变化，得知时针转动一大格是l时，分针转动l小格是l分，分钟转一圈刚好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小格是1秒，走1圈时分针刚好走了1分，通过拔动钟面，让学生熟悉1分等于60秒。

二、知道时间单位之间的进率。

三、能正确的书写几种计时法。

四、重点，难点，指导学生在写几时零五分时，不要把零丢掉。如5：05，另一种计时是5时零5分。还有个别学生在书写几时55分时，不当心就多加上1个小时。

在讲课时，低班级的学生***分散，理解能力差，需要老师形象化，生动化，灵活叙述，只有这样，才能让学生对数学感爱好，从而得到满意的效果。

《时分秒》教学反思11《时分秒的熟悉》教学反思秒的熟悉是在学生已经学习了时、分的熟悉，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分＝60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：

首先是教学情境的创设。这节课了，我以新年跨年晚会倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近学生的生活实际，由于大部分家庭在过年过节的生活都会看**的跨年晚会，通过“倒计时”这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从而使我们的情境促进我们的教学。

其次是自主探究熟悉“秒”。“秒”这个时间单位学生并不陌生，由于学生在一、二班级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的熟悉，能说出1小格表示1秒。因此，熟悉几秒的教学内容我们可以通过新旧知识的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上老师小结。在教学1分＝60秒时，这一知识比较抽象，虽然学生有1小时＝60分的学习经历，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。因此，通过课件演示，观察出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分＝60秒。再次是加强体验，让学生感知秒和分。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的观察能力。为了让学生建立“秒”的时间概念，我执行了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习等，并在此基础上，让学生进行“一分钟我能写多少个字”的游戏，让学生体验一分钟的长度。通过这些游戏，使原本枯燥的`教学变的更加生动好玩，学生的印象也将更加深刻。

最后，我还留意数学知识与生活的联系。在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟悉的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让学生感受到一秒的价值之大。总结这节课，我也有许多的不足之处：

1、新课开头时，学生对“生活中什么时候用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别学生说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，学生对生活中的数学关注不够。

2、没有让学生打算一个闹钟或者钟面作为学具。

3、我对学生的发言没有引申，学生说“小伴侣每日睡9分钟”可见，他对知识还没完全把握，我却由于怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。

《时分秒》教学反思12一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。

课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）

像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的熟悉

课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展现，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了深厚的爱好。钟表有3根针,时针、分针和秒针。

走得最快的`就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快。秒针走一小格是一秒。

通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。

二、小组合作探究秒和分的关系。

秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观察钟面，课件演示后，小组讨论沟通，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次??由于联系到学生自己的生活实际，学生爱好盎然，效果不错。

我认为在数学教学中，借助现代化教学**,能激发学生学习爱好,展现学生思维过程,使课堂教学更有效.实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的熟悉规律，有利于知识的学习和智能的提高。

不足之处：学生初次熟悉最小的时间单位“秒”，虽然在学习“秒”之前，已学过了时和分，在练习中，填上合适的时间单位，有一些学生把握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。

《时分秒》教学反思13在本节课开头时我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响的倒计时的场景，马上吸引了学生的***，提高了学生学习的爱好，使学生直观熟悉了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的长短，帮助学生熟悉抽象的时间概念，达到了创设情境激发学生学习爱好的目的。我抓住契机出示钟表来让学生熟悉秒，通过课件熟悉秒等时间，让学生动手拨一拨，感受1小格是1秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，感受了数学与现实生活的联系，是培育学生创新意识和实践能力的重要途径。

一、创设情境，激发学习爱好。

根据低班级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一开头就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的***，调动了他们强烈的学习爱好。然后通过出示两个钟表复习整时和整时半，又出示一个8时31分的钟表，自然过渡到新课题《时分的熟悉》，并强调通过这节课的学习，大家一定会正确地说出钟面的时间。这样设计，自然、简洁、紧扣知识点，也有效地激发了学生的求知欲望与学习动力。

二、充分利用多**课件，化静为动，突破教学重难点。

为了让学生建立清晰的时分的概念，利用多**课件演示，变静态为动态，化抽象为详细，让学生在声像静观和动态结合的情景中，自主的探究新知，成功的突破教学重点，提高了教学效果。如老师先让学生熟悉钟面，特殊是熟悉了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，通过课件的动态操作一一让学生去数一数。使学生通过详细的观察、操作，在已有知识的基础上，更全面地熟悉了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。

又如在时分关系的演示中，让学生观察感知，时针和分针同时开头走，同时结束，明白时