小学音乐-白桦林好地方教学设计学情分析教材分析课后反思

《白桦林好地方》新课程标准分析一、前言《全日制义务教育音乐课程标准（修定稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的音乐教育制定的。根据《义务教育法》.《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确音乐课程的性质和地位，阐述音乐课程的基本理念和设计思路，提出音乐课程目标与内容标准，并对课程实施（教学.评价.教材编写）提出建议。《标准》提出的音乐课程理念和目标对义务教育阶段的音乐课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写.教学.评估.和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。二、设计思路（一）关于学段为了体现义务教育音乐课程的整体性，《标准》统筹考虑了九年的课程内容。同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6年级）.（二）关于目标《标准》提出义务教育阶段音乐课程的总体目标和分学段目标，并从知识技能.音乐思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。《标准》用了“了解（认识）.理解.掌握.运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。一句“基本理念”，音乐学习必须注重过程，标《准》使用“经历（感受）.体验（体会）.探索”等认知过程动词表述学习活动的不同程度。使用这些动词进行表述是为了更准确地刻画上述四个方面的具体目标。在《标准》中，这些动词的具体含义如下。了解（了解认识）：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情景中辨认或者举例说明对象。理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：用已掌握的对象，选择或创造适当的方法。经历（感受）：在特定的音乐活动中，获得一些感性认识。体验（体会）：参与特定的音乐活动，认识或验证对象的特征，获得经验探索独立或与他人合作参与特定的音乐活动，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识。综合与实践综合与实践“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累音乐活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题.分析问题和解决问题的全过程，感悟音乐各部分内容之间.音乐与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习音乐的兴趣，加深学生对所学音乐内容的理解。这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力.对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神。合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验.能够启发学生思考，也要考虑问题的音乐实质.培养学生的音乐素养。这种类型的课程对教师是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。这种类型的课程应当贯彻“少而精”的原则，保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合。三、实施建议为了保证《标准》的顺利实施，《标准》分别对教学活动.学习评价，以及教材编写.课程资源的开发与利用等方面提出了实施建议；同时，为了更好地说明课程内容，《标准》在相关部分提供了一些案例。《课标》修改稿---总体目标（1）通过义务教育阶段的音乐学习，学生能够：1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的音乐的基本知识.基本技能.基本思想.基本活动经验。2.体会音乐知识之间.音乐与其他学科之间.音乐与生活之间的联系，运用音乐的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力.分析问题和解决问题的能力。3.了解音乐的价值，提高学习音乐的兴趣，增强学好音乐的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。四、音乐思考在参与观察.实验.猜想.证明.综合实践等音乐活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。2、学会独立思考，体会音乐的基本思想和思维方式。五、问题解决初步学会从音乐的角度发现问题和提出问题，综合运用音乐知识和其他知识解决简单的音乐问题，发展应用意识和实践能力。2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。六、情感态度1、创设生动有效的音乐情境，在情景中激发“动”的兴趣和欲望；主动参与音乐学习活动。积极参与音乐活动，对音乐有好奇心和求知欲。2、在教师的鼓励和引导下，学会与他人合作.交流。尝试克服音乐活动中遇到的困难，相信自己能够学好音乐。3、在运用音乐解决问题的过程中，体会音乐的特点，体验音乐的价值。4、体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好音乐的自信心。初步养成乐于思考。5、初步形成评价与反思的意识。培养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。《课标》修改稿---总体目标（3）总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系.相互交融的有机整体。课程组织和教学活动中，应同时兼顾四个方面的目标。这些目标的实现，使学生受到良好音乐教育的标志，它对学生的全面.持续.和谐发展，有着重要的意义。音乐思考.问题解决.情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。七、《课标》学段目标根据本节课的教学内容，属于第二学段（4-6年级）音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课，就其教学内容来说，主要是歌曲《白桦林好地方》的学习，但从教学形式和方法来看，本课涉及了演唱、演奏、识读乐谱，音乐与相关文化等多个表现领域。我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望，拓宽学生的音乐文化视野。这节课是在学生已掌握了已有应用经验的基础上进行的，我是这样设计教学目标的：

1、过程与方法：让学生通过经历预测猜想——实验观察——数据处理—合情推理—探究创造的过程，理解和掌握音乐的基本性质，使学生经历探索音乐基本性质的过程，初步理解音乐的基本性质；

2、知识与技能：根据音乐的基本性质，体会音乐中蕴含的情感。

3、情感、态度与价值观：使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象，分析问题的能力，概括的能力。体验到音乐验证的思想，培养敢于质疑，体现音乐学习的乐趣。

《白桦林好地方》教学分析清河镇中心中学

这是一首简短、流畅的加拿大民歌。歌词和曲调的有机配合，即刻在人们眼前展现出一幅美丽的图画，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“61235”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“613”三个音加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了鼓的敲击，别具特色。乐曲结束时两次在主音“6”上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

本课主要从这几个方面进行：一、引入由加拿大的风景以及特有的动物加上《白桦林好地方》的伴奏。带领学生进入到歌曲的情境中去。二、歌曲的教唱，首先是理解歌曲的情绪和速度，然后带入节奏去朗读歌词，讲解二二拍，学唱歌曲。三、拓展，在学生可以很好的演唱歌曲后，加入打击乐器（三角铁、串铃）去丰富歌曲。四、课后的创编，由歌曲《白桦林好地方》延伸到对家乡的热爱，让学生根据歌曲的曲调去创编歌词。在教学阶段应当把握以下几点:1.注重音乐实践，以音乐活动串起整个教学过程，让学生在丰富的音乐活动中充分感受音乐要素的特点及其表现作用，培养音乐能力。试图改变传统音乐课上“对话多活动少”、“分析多体验少”的现象。

2.教学方法采用了奥尔夫教学法中的声势、律动、图形谱等方法，结合柯达伊歌唱教学的一些方法和手段，在表现阶段采用声部层层叠加的办法为歌曲配上固定低音伴奏和打击乐器伴奏，丰富歌曲的表现力，让学生在充满乐趣和挑战的活动中逐步完成“感受音乐要素――感受歌曲风格――熟悉并掌握歌曲――更好地表现歌曲”这一学习过程。在学唱歌曲的过程中，让学生既学会了歌曲、感受了歌曲的情感和特点，也在音乐能力上有所锻炼。《白桦林好地方》学情分析报告清河镇中心中学学情分析报告：本人根据学校工作需要，常年担任高年级音乐教学工作。在将近年来的教学过程中，对于学生在知识技能、音乐思考、问题解决、情感态度等方面都有所了解。为了上好每一节课，使每一个学生都能在课堂教学中有所收获，得到不同程度的提高和发展，现在就教学内容和学生的个体差异，结合学生的认知规律和实际学习情况，现就针对这节课教学内容，对学生学情现状进行如下分析。一、基本情况分析：（1）学生情况：本班共有学生50人,男生20人，女生30人。其中男生的思维能力比较强，但对音乐不敏感的人居多，如：巩志强、赵明鹤、孙英杰、张磊、张佳宁，学习上缺少耐心与细心。女生相对男生来说学习更加认真，对音乐的兴趣更大一些的女生人数居多,如：姚佳琪、李晶晶、王菁、张甜、杨宇轩。这些学生由于在长时间的学习过程中，受智力因素和非智力因素的影响，在学习上和监督上没有及时得到有效的帮助，虽然对学习有一定的兴趣，基础性的只是掌握还可以，但是思维能力较弱，思维不活跃。很难用灵活的思维链解决和分析有多个相关知识点组合起来的综合性比较强的题目。（2）成绩情况：由于音乐课的鉴赏性，这里不做具体排名。（3）学习习惯与态度：初次担任本班音乐教学时，发现学生上课不能够大胆回答问题，举手的人寥寥无几，原因是怕说错了挨老师批评和同学讥笑。听课状态上有部分学生不会集中精力听课，学生思考问题的能力差，在解决问题时不知从何处找入口。但是班级整体纪律好，大部分学生学习态度端正，学习积极。经过我长期耐心的鼓励和指导一个学期后，多音乐生都能在课堂上认真思考、发现、分析和解决问题，个别学生还有了提问和表达困惑质疑的能力；能按时完成作业，及时改正错误；大部分学生还形成了课前预习的习惯。但有些学生书写习惯差，作业不能按时完成，（如：张雨欣、张佳琪）有抄袭他人作业的不良现象（如：随英杰）；（4）学习方法与能力：50中大约有15人自主学习、合作学习能力、交流能力和动手实践能力强，学习方法灵活，具有思考意识，善于对生活中的音乐进行观察和体验。但还有一部分的学生自主学习能力、交流能力、动手实践能力都有待于进一步提高。二、教学内容背景分析：这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“

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5”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“1

3”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。三、学生相关知识的掌握情况分析：学习这节课内容，要结合学生已有知识积累来加以理解和掌握。从现有学生的实际出发，我对学生课前学习情况分析如下：1、从学生整体来看，大部分学生都能够对音乐有一定的了解，对儿歌有一定的感知能力，为教学打下良好的基础。2、本节课的教学要通过播放图片引入美丽的加拿大，进而引入《白桦林好地方》这首歌。3、部分学生观察发现能力差，不能手、口、脑协作并进完成学习任务，对于出现这样的问题在于他们表达能力差，实践出真知，而他们的动手只停留在操作层面上。四、教学构思针对以上对本班学生学情的分析，结合教材内容特点、学生的个体差异、和学生的认知规律，我对本节课教学有如下构思。1、初听歌曲，整体感知。并提出问题说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌中都唱出了哪些赞美的词句？2、分段感知，逐步学习：（1）、老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词，找出逻辑重音。（通过歌词的朗读感受歌曲的情绪，了解歌曲的主要内容。更为歌曲歌曲的演唱做好铺垫）（2）、教师范唱。引导学生找出4个乐句、曲调稳定中带有欢快活泼的情绪。并且在演唱最后2个乐句时，轻拍节奏接龙时的节奏，给学生以暗示。（3）感受2/2拍的强弱规律，及节拍特点。（以二分音符为一拍，每小节有两拍。就是2/2拍）（4）、学生随教师指挥试唱第一至第四乐句。（通过师生的共同合作，既能巩固歌曲，使歌曲更加准确，又能提高学生的学习热情。）（5）歌曲的最后两句旋律的处理。（因前面已经处理完最后两句旋律的节奏，这里演唱起来就非常轻松了。）（6）、教师范唱第一段旋律，学生找出歌曲中的音乐符号，并再次演唱歌曲第一段。总之，教师只有在教学之前，充分考虑到学生的学情，因地制宜、因材施教，才能做到心中有数，才能根据设计的教学，使课堂教学游刃有余，有的放矢，使课堂教学实效性最大化。《白桦林好地方》教学设计教学目标：能用优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并能表现歌曲情绪。通过听、唱、练等综合音乐活动，在自由探索的音乐活动中，对歌曲有初步的体会。教学难点、重点重点：能正确清晰的演唱歌曲《白桦林好地方》难点：歌曲最后一句节奏；歌曲的表演及创编。教学设计导入：师：上课前呢老师先给大家播放一组图片，新疆有可口葡萄，有美丽的舞蹈；蒙古有一望无际的大草原，还有美丽的蒙古包，这都是吸引人的好地方，让人心驰神往不禁想起背包去旅游的冲动。那同学们，你们去过哪些地方呢？生：····师：同学们去过的地方可真好啊，今天呢老师要带同学们走出国门，走进枫叶之邦—加拿大，请看屏幕并欣赏歌曲《白桦林好地方》。打开书本第22页，听过之后告诉老师这首歌的内容是什么？生：海狸，麋鹿，湖水，草原，房子····师：真棒！那么他们组合在一起就是一副美丽的图画，让我们闭上眼睛，跟着老师的歌声，仔细聆听歌曲的旋律，来感受歌曲的情绪吧。生：····师：同学们回答的真好！那这时候从远方来了一只可爱的小麋鹿，他向同学们发问了：“同学们，你们好，我是小麋鹿，我想请你们听听歌曲，看谁能找出我脚踢声的乐句”。生：最后一句····师：对！真厉害。小麋鹿也让我告诉你们，你们真棒！2/2节奏XXXXX︴XXXXX︴XXXXX︴X---︴X-X-X-︴X---︴X---‖

这时候小麋鹿走了，他越走越远，那声音也越来越小。生：····、师：对啊，听老师打下节奏，让后我们一起练习一下···同学们节奏打得可真好！师：同学们，这首歌写了有（麋鹿、草原、海狸····）他们把美丽的白桦林组成了一副美好的画面，面对这样惬意的景象，你们觉得最能表达出你们内心的一句话是什么呢？生：····师：同学们都抒发了自己的情感，有句话说得好，当我们用言语无法表达时，那就大声的唱出来吧！请同学们小声的唱1-2遍。真好····，那这次我们把声音来跟着老师的琴唱一下。师：唱的可真好啊！同学们你们演唱的过程中有遇到较难唱的乐句吗？生：最后一句。师：好，那跟着老师的琴再来唱两遍··会了吗： 生：····师：很好，同学们最后一句应该用怎么样的力度去演唱？想想小麋鹿越跑越远，脚步声越来越小。对，记住这种感觉我们再来演唱一遍····最后能加上情感，用怎样的情感演唱呢···师：同学们唱的真棒！他们有赞美自己家乡的歌，那我们能不能也编一首赞美家乡的歌曲呢？师：看大屏幕（清河）好地方，我们的家乡，那里有（清河桥），（蓝色湖水）（美丽的清河我的家），我将会再回来。小结师：今天我们领略到了加拿大美丽的风光，感受体验了那里的动人的音乐，病用自己优美的歌声赞扬了白桦林，还为枫糖节献上了节目。同时老师发现了他们的聪明才能和创造才能，棒极了！希望你们能把这样能才能带入今后的学习和生活当中去···（学生伴着音乐走出教室）《白桦林好地方》评测练习清河镇中心中学练习的设计虽然是对所学知识的巩固和应用，但为了有效防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生学习的积极性，所以尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。本节课设计了：一、发声练习（1）、同学们的竖笛声很美妙，音符有多么大的魔力呀，可以演奏出那么好听的音乐。下面我来考考大家，下面的音符你都认识吗（ppt）你能把他们按照从低到高的顺序排列起来吗？我们来唱一唱。（发声练习的设计其实是1个复习的过程，就是把本课中出现的音符1、2、3、5、6、进行音高和唱名的巩固复习，为后面演唱歌谱做准备）（2）、把歌曲的低声部稍作修改，进行视唱。（本课歌曲的低声部演唱比较具有条理性，根据学生自身素质，降低一定的难度，再配上衬词“beng”音，既学习了低声部，又可以作为发声练习曲。）二、节奏训练唱的真好，下面我们来轻松一下，做个小游戏——节奏接龙。请你仔细听好下面的节奏，我们按照要求连接起来。（歌曲的最后一句的节奏是本课的难点，这个小游戏是将歌曲的最后一句的节奏分为6个部分，把同学分为5个小组，和老师一起按照渐强、渐弱的顺序进行接龙，并及时评价。这样就用比较轻松有趣的方法解决了本课的难点。）（音乐是听觉的艺术，引导学生养成聆听的习惯，拥有音乐的耳朵，使我们一直追求的目标。为了让学生在几次的学唱聆听中不觉得乏味，并能逐步加深对歌曲的理解，利用讲解和实践的方法帮助学生达到教学目的）三、整体练习1、初听歌曲，整体感知。并提出问题说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌中都唱出了哪些赞美的词句？2、分段感知，逐步学习：（1）、老师带领学生带着感情有表情朗读第一段歌词，找出逻辑重音。师:歌词美吗？让我们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。（通过歌词的朗读感受歌曲的情绪，了解歌曲的主要内容。更为歌曲歌曲的演唱做好铺垫）（2）、教师范唱。让我们和大自然一起演唱吧！师：告诉老师这首歌曲共有几个乐句？旋律有什么特点？旋律美吗？（引导学生找出4个乐句、曲调稳定中带有欢快活泼的情绪。并且在演唱最后2个乐句时，轻拍节奏接龙时的节奏，给学生以暗示。）（请学生随音乐轻拍手，初步感受2/2拍的特点）（3）感受2/2拍的强弱规律，及节拍特点。（以二分音符为一拍，每小节有两拍。就是2/2拍）（4）、学生随教师指挥试唱第一至第四乐句。（通过师生的共同合作，既能巩固歌曲，使歌曲更加准确，又能提高学生的学习热情。）（5）歌曲的最后两句旋律的处理。（因前面已经处理完最后两句旋律的节奏，这里演唱起来就非常轻松了。）（6）、教师范唱第一段旋律，学生找出歌曲中的音乐符号，并再次演唱歌曲第一段。师：你能找出歌曲中的音乐符号，听听歌中是怎样表现的吗？并告诉大家表示什么意思吗？F:强mp:中弱＞:重音（通过寻找歌曲中的音乐符号，加强对歌曲的理解及演唱）（7）歌曲第二段第三段的学习。师：可爱的海狸、健壮的麋鹿，蓝色的湖水、高耸的山崖，这是第1个景点，第二个景点都唱了些什么呢？（演唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱情绪欢快些，每个字唱得短些，有弹性。解决难点：我的心灵在呼唤，北方山峦）3、加强体验，演唱处理。力度处理，加前奏尾声，教师利用乐句间速度的快慢变化及强弱变化指挥引导学生感受歌曲意境美。如：“彭得得、、、、、、”是什么声音，应该怎样演唱？（脚步声、军鼓声、指导声音、气息、要有弹性）就让我们走进这迷人的白桦林，一起来享受着这大自然的礼物吧!就让我们排着整齐的队伍，打着队旗，敲着军鼓，出发！（三）、综合实践，学以致用。1、出示歌谱，尝试视唱。四、拓展延伸，回忆童年，热爱家乡。（利用多媒体课件播放我们家乡美丽景色，谈话总结，结束新课。学生在的音乐中，再次回味童年的美好及记忆最深刻的家乡的美丽景色。）《白桦林好地方》教学效果分析清河镇中心中学

《白桦林好地方》是一首意大利的民歌。运用旅游的方式，将各个知识点串连起来。让学生从另一个角度去认识意大利，从而喜欢上《白桦林好地方》这首歌曲。

本课主要从这几个方面进行：一、引入，由意大利的风景以及特有的动物加上《白桦林好地方》的伴奏。带领学生进入到歌曲的情境中去。二、歌曲的教唱，首先是理解歌曲的情绪和速度，然后带入节奏去朗读歌词，讲解二二拍，学唱歌曲。三、拓展，在学生可以很好的演唱歌曲后，加入打击乐器（三角铁、串铃）去丰富歌曲。四、课后的创编，由歌曲《白桦林好地方》延伸到对家乡的热爱，让学生根据歌曲的曲调去创编歌词。

就本节课来说，很感谢音乐研究组对我这节课的帮助和指导。但是毕竟我还是个新老师，在课堂上还是有很多的不足和需要改进的地方，课后总结反思了一下几点

一、课堂整节课纪律很好，不过就是节奏太过于平稳，语速应该再慢一点，语言上应该在多一点的亲和力，多使用教学语言。在结尾拓展的地方发挥的不是很好，每个学生都不能很好的去掌握打击乐器的节奏。

二、由于上公开课的经验还是不足，没能很好的突出老师自身的优势，课堂教学中缺乏激情，自己也过于的严肃。今后还要多多向前辈取经，学会如何调动整节课的激情，学会把握好课堂节奏，充分的将自己的优点最大化的展现出来。

虽然这并不是我的第一节公开课，但是自身还是过于的紧张。要学会调节自身的心态。做好充分的准备，在平时教学中多向前辈学习。争取下一次上一节耳目一新的公开课《白桦林好地方》教学反思清河镇中心中学音乐是表演艺术，是人们通过欣赏音乐表演满足音乐审美需要，同时亦通过参与音乐表演满足自己的音乐表现需要，因此“表现”在音乐学习中具有重要意义。《音乐课程标准》指出：“表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生的歌唱能力、演奏能力及综合性艺术表演能力，