人教版七年级生物下册教学设计课件推荐

人教版七年级下册生物教学设计（WORD版本+名师教案教学设计，建议下载保存）第一章人的由来第一节人类的起源和发展教学目标：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力教学重点、难点：重点：概述人类的起源和发展。难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性，2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学资源的利用：现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。教学流程一、情境引入通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。引言、组织交流、评价并补充。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标人类的起源与进化（二）合作求解1、人类的起源关于人类的起源概括起来有两种观点？现在大多数人可以接受的观点是：进化论。请小组交流课前找到的信息资料投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿。（录象、投影）森林古猿及其生活2、人类的进化投影展示课本中的“资料分析”展开讨论；实物投影展示化石图片，指导观察；展示人类起源与发展的示意图。有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析‘露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况，并进行交流。3、人与自然应当和谐发展小组讨论：1、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。小组讨论：3、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。4、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。（三）互动探究分组游戏（依据练习题第3题）。三、强化训练、当堂达标完成6页练习。四、设计问题、布置预习1、分组进行6页的技能训练。1、预习下一节。第二节人的生殖教学目标：.能概述男性、女性生殖系统的结构和功能；.通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。.通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。教学重点、难点：重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育难点：胚胎的发育过程教学资源的利用：多媒体。教学流程：一、情境引入我们每一个人是怎样来到这个世界上的呢？二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标人的生殖系统和生殖过程。（二）合作学习1、生殖系统作为物种的人的由来引出个体的人是怎样生殖发育的。（1）通过上一节课的学习，大家已经知道人类作为一种生物是由森林古猿进化来的。那么，我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？（2）看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？（3）男人和女人最本质的区别是生殖系统不一样，并且大人和小孩的也有差别。这是人的生殖系统正面图。请大家仔细观察，明确各个结构的名称和主要功能，联想一下这些结构在身体上的位置，并试着填写侧面图，有能力的同学把第12页第2题做一做，也可以小组合作进行。（4）子宫的名称和它的功能有关吗？（5）青春期以后，女同学逐渐出现了月经，男同学出现了遗精，这就说明他们分别能产生卵细胞和精子。那么，一个小小的精子和一个小小的卵细胞是怎样发育成一个新个体的呢？受精后，一个受精卵发育成为一个新个体，要经历一系列非常复杂的变化。这是一个受精卵发育过程的示意图（演示课件）。胚泡中的细胞继续分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿。仔细观察，什么时候胚胎开始具有人的形态？（6）如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？为什么？（7）分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。这节课我们共同探讨了人的生殖，包括生殖系统和生殖过程。靠男女生殖系统，自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。可是有一些夫妇由于身体的原因一直不能生育。你能利用现代科学技术手段，帮助他们实现这个愿望吗？（三）交流展示、反馈矫正在各器官名称前的括号里填出正确的功能代号器官名称功能（）睾丸A保护睾丸和附睾，控制温度（）阴茎B尿液与精液排出时的通道（有特殊结构保证两者不会同时排）（）阴囊C男性产生精子的器官（）尿道D男性的性器官，也是男性的泌尿系统的器官（）输精管E分泌黏液，便于精子游动（）精液F在睾丸上面，储存精子，是精子成熟的地方（）精子G输送精子的两条小管（）附睾H男性生殖细胞（）前列腺I含有精子和少量营养的乳白色液体三、强化训练、当堂达标正确排列下面各生理过程的顺序A精子上行到输卵管；B精子经过阴道；C发育成熟，分娩；D进行细胞分裂，产生两个、四个??细胞；E形成一个小胚泡；F细胞分裂和分化形成胚胎；G植入子宫内膜；H精子通过子宫；I形成受精卵；J初具人形，成为胎儿、 、 、 、 、 、 、 、和四、设计问题、布置预习1、完成12页练习。2、预习下一节。第三节青春期教学目标.描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化）。.正确对待青春期生理及心理变化，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。.通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。.形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。教学重点、难点重点：青春期的发育特点；正确对待青春期生理及心理变化。难点：引导学生分析青春期的生理及心理变化，对自身变化进行适时合理的调整，健康度过青春期。教学资源的利用：多媒体。教学流程：一、情境引入：同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢？其实，这在生理上称为青春期。那么，你们想不想了解自己？二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标青春期的身体变化（二）合作学习1、青春期的身体变化（1）男孩青春期的身体变化下面，老师要给每一个同学发一张调查问卷，看一看同学们是否真正了解自己。不写姓名。对于问题的回答，同学们可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作为答案。给大家两分钟时间。问卷调查你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请试着回答下列问题：男孩：.你是几岁时身高开始突增的？.你出现喉结了么？.你有没有出现遗精（回答“有”或“没有”）.你觉得你是不是进入青春期了？.你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？.你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？7你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？（2）女孩青春期的身体变化女孩：.你是几岁时身高开始突增的？.你的乳房开始发育了吗？（回答“是”或“不是”）.你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己么？.你觉得你是不是进入青春期了？.你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？.你有没有喜欢过哪个男生？你为什么会喜欢他呢？.你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？2、青春期发育的显著变化1、身高突增2、神经系统的功能明显增强3、性器官迅速发育（三）交流展示青春期的心理卫生：进入青春期后，随着身体的发育，性意识也开始萌动，常表现为从初期的与异性疏远，到逐渐愿意与异性接近，或对异性产生朦胧的依恋，这些都是正常的心理变化。应当注意的是，这个时期那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系？糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV—18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV—20的旁边。讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系？创设情境，指导学生看书。当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。2、探究：测定某种食物中的能量2.1提出问题看课本P23中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。引导学生提出问题。教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。2.2作出假设各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。2.3.制定实施计划根据小组确定的探究课题，制计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。2.4得出结论对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。提示学生注意安全和尽量减小实验误差。巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。（三）交流展示、反馈矫正小组代表发言，小组间进行交流。水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗对误差人进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原因。三、强化训练、当堂达标自行完成练习，也可小组讨论。四、设计问题、布置预习预习下一节。第二章第一节食物中的营养物质教学目标：.说出人体需要的主要营养物质。.知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。过程与方法通过资料分析及阅读相关课文，知道人常吃的食物中含有哪些营养物质。情感态度与价值观.关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。.培养学生的团队协作精神和正确的学习态度。教学重点、难点：营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。课前准备：教师准备：1、教师制作多媒体课件2、学生分组及分配工作。学生准备：1、调查当地人们都常吃哪些食物。2、以小组为单位讨论。3、预习与无机盐、维生素相关的知识；上网查阅相关资料，丰富以上知识。教学过程：

教学流程教学内容设计意图教师活动学生活动创设情景俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。引导学生介绍自己早（午）餐吃的食物并说出它们来自哪些生物，使学生认同我们的食物主要来自于生物圈中的其他生物。然后提出问题：我们为什么要吃饭？不同食物所含营养物质的种类和数量相同吗？根据学生的回答引出本节的课题一一食物中的营养物质思考表达与交流明确学习目标从学生非常熟悉的生活现象导入新课，激发学生的学习兴趣自主学习食物的营养物质糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源。要求学生自主学习指导学生阅读教材P18-P24，时间5分钟，完成：.蛋白质、糖类、脂肪的作用，并结合图17、18、19以及38〜39页“常见的食物成分表”理解其来源。.结合表格学习维生素，无机盐：学生自主学习探究教材资料：1、自学课本，收集信息2、自主设疑、释疑3、小组交流、讨论通过学生的自主合作，让学生通过自学，自主获取有价值的信息，掌握人体需要的主要营养物质。通过食物中的营养物质来源于什么，体现人与生物圈的统一性。使学生认识到良好饮食的重要性，在学生研讨交流过程中，培养学生查阅、分析、团结协作及表达交流能力。体验学习的快感。维生素缺乏症食物来源无机盐缺乏症食物来源小组*兄赛以竞赛的形式完成学习目标出示图片:请同学们说说图片中的食物分别含哪些营养物质？主要作用是什么？这些食物中含有哪种维生素？缺乏症有哪些？小组选题：引导学生进行交流，并给与鼓励性评价。小组合作讨论问题代表作答利用小组竞赛这种形式学习，调动学生学习的积极性和主动性。把认知和习得的过程还给学生，提高学生的思维品质，真正使学生成为学习的主体。

引导释疑：引导学生对其他同学的质疑进行分析解答，教师点拨评价。交流本组通过自学获得的信息以及明白了的问题提出质疑，相互分析解答。总结知识出示糖类、脂肪、蛋白质的作用来源表格，无机盐和维生素的相关表格，组织学生总结明确所学知识。根据老师出示的表格总结相关知识运用表格的形式总结，巩固所学，加深印象。营养物质作用来源糖类脂肪蛋白质维生素缺乏症来源无机盐缺乏症来源教师适时强调点拨总结简记歌谣当堂检测“请你来当小医生”栏目导入，出示问题引导学生回答。小组讨论诊断表达交流用栏目形式检测，激发学生兴趣。小结与反馈通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度。归纳本节重点，交流自己在知识、能力、情感态度价值观方面的收获。学生通过交流回顾知识要点，教师及时了解学情。第二节消化和吸收教学目标.描述人体消化系统的组成。.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。教学重点、难点：重点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。难点：1、分析小肠的结构与功能相适应的特点。2、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。教学资源的利用：多媒体、挂图。教学过程：一、导入新课回忆上节课所学的内容，引导学生思考并回答老师提出的问题。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标食物中的营养物质。（二）互动探究1、观看画面、回答问题。通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。2、探究馒头在口腔中的变化细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味？根据提示，制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划。媒体演示课本P30“探究”的提示及参考方案。小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。（三）交流展示、反馈矫正概括出消化的概念。1、消化的全过程仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。思考、回答问题。胃病和肝炎对消化的影响及其防治。观察实验现象并回答问题。通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。演示课本P33的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。展示自己设计的表格，并相互评价。2、营养物质的吸收阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。引导学生分析课本P33的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。3、小肠的特点家畜小肠的内部结构用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。观察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。4、展示制作的小肠内表面皱襞的模型。指导学生观察猪小肠的结构特点。三、强化训练、当堂达标完成27页练习四、设计问题、布置预习第三节合理营养与食品安全教学目标1、举例说出什么是合理营养。2、关注食品安全。3、尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。4、认同环境保护与食品安全之间的统一性。教学重点、难点：重点：关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。难点：通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。教学过程：一、导入新课阅读课本35页课文，思考课本中的问题。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标：合理营养与食品安全（二）合作求解合理营养：为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。1、什么是合理营养？观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。2、“我”该怎么做？师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。四人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。阅读课后“营养师”资料，拓宽视野创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。关注健康生活，进行情感教育课前提出课题。指导学生开展调查（访问或查阅资料），组织交流，做出评价。食品安全：根据课前布置，发布收集到的有关食、品安全的信息组织讨论。1、怎样购买安全食品a.安全的包装食品。（会读包装袋上的内容）b.非安全的包装食品（练就一双“火眼金睛”）学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。就课前了解的知识进行组间交流。听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。预防食物中毒：1、小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性思考问题，展开讨论，解决问题。2、讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么？有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗？在教师启发下思考：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染？通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。认真听取学生讨论并及时点拔。引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。（三）解决疑难、适度拓展阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。三、强化训练、当堂达标指导学生课本中有关绿色食品的资料，进一步了解这方面的信息。四、设计问题、布置预习1、通过多种途径，了解相关知识。2、预习下一节。课后反思：第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道3、通过资料分析，培养学学生分析、归纳问题的能力。教学重点、难点：重点：外界气体如何进入肺难点：肺内的二氧化碳如何被排出。教学过程：一、导入新课选用以下方案引入新课：方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。方案二：联系自己的身体结构，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。出示模型或挂图，进行直观教学引导学生观察并描述肺的位置和功能方案三：观看录像，小组交流讨论。播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。方案四：回忆上节课所学的知识，回答提出的问题。复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能？二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标发生在肺内的气体交换（二）互动探究1、测量胸围差方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。方案二：上讲台演示的同学故意进行错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。在学生阅读的基础上，强调要仔细观察，引导学生纠错。方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并就结果进行交流讨论。在教师的指导下，独立或分组讨论分析提纲中的问题，得出正确结论。2、在测量结束后，尝试提出问题，并进行交流讨论。设计问题如下：你和其他同学的胸围差有区别吗?你认为你们的胸围差的差别和什么有关？胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗？胸围差的大小说明了什么？外界气体如何进入肺？3、呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。（三）合作学习胸廓的变化与呼吸有什么关系?到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢？通过打气筒给气球充气的演示说明。模拟膈肌运动，分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。（四）总结梳理1、引导学生小结呼吸运动的过程。2、说出日常生活中一一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子（如冬天盖厚被子感到胸闷等）。3、引导学生联系日常生活经验，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的变化呢？（五）总结梳理引导学生从知识和能力两方面小蛄本节内容，三、强化训练、当堂达标：完成课后练习。四、设计问题、布置预习：1、课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。2、预习下一节课后反思。第二节发生在肺内的气体交换本节内容是七年级上册第三章第二节，该节在本章中是重点内容，起着承前启后的作用。人体只靠营养是不能生活的，人的生活还需要呼吸，因此在人体营养的基础上设置了本章。呼吸系统是人体和外界环境之间进行物质交换的系统之一，人体通过呼吸作用，为人体的运动和其他生理活动提供能量。而发生在肺内的气体交换，是呼吸的重要过程。教材中设计了实验、图片、模拟演示的教具等来帮助学生探索这一生理过程。编写意图：因为学生处于迅速发育的时期，对自身的一些生理现象充满好奇，本文通过呼吸这一生理活动的学习，进一步揭示人体的秘密。依据大纲、新课程标准及学生的实际情况，为培养学生能力，促进学生发展，确定目标如下：教学目标1、通过测定胸围差，概述肺与外界气体的交换过程并理解肺泡与血液的气体交换2、通过测定胸围差，培养学生测量数据的能力和分析能力，通过实验培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。3、通过肺与外界气体的交换，帮助学生树立保护环境的意识。教学重点、难点重点：肺与外界的气体交换和肺与血液间的气体交换难点：肺泡与血液间的气体交换（由于七年级学生没学物理学中的气体的扩散作用，且肺泡与血液间的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象）教学准备软尺自制模拟膈肌运动的模型向澄清的石灰水中吹气的装置注射器自制多媒体课件教学过程（一）导入新课在复习的基础上以问题的形式导入新课，如复习后请同学思考：空气入肺后，在肺内发生了怎样的变化？这样可以激发学生探索学习的欲望。（二）探索过程1、测胸围差教师提供软尺，引导学生阅读，组织交流，给予评价。选一组学生到台前给全班同学操作，其他同学观察操作过程，然后交流操作中的优点及不足，寻找合适的测量方法。然后教师组织全体同学分组测量，记录数据，测量结束，让学生试着提出问题。教师出示讨论题目：你认为胸围差的差别与什么有关？胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗？胸围差的大小说明了什么？2、在讨论问题的基础上引导学生做深呼吸动作，亲自体验探讨引起胸廓变化的肌肉，学生交流讨论，随后课件展示胸廓变化的动态过程，教师引导学生进一步确认引起胸廓变化的肌肉，学生交流讨论，随后课件出示胸廓的动态变化图，教师引导学生进一步确认引起胸廓变化的肌肉。出示思考题1：胸廓容积变化时，肺有变化吗？若有变化，肺到底是怎么样变化的？学生推测，陈述观点。引导学生用实验证明，教师出示自制模拟膈肌运动的模型，通过模拟演示，让学生在观察的基础上自己分析，获取结论。（因为模型是一模拟模型，需先分析装置代表的名称）学生演示前，引导学生认识膈肌变化与胸廓的关系，这样可降低学生探索问题的难度。思考题2：肺扩大与缩小时，肺内气压又是如何变化的呢？（注压力与体积的关系对于初一学生来说，难度较大，为了降低难度在此设置实验，教师演示学生跟做），用拇指封住注射器筒口，往里推针把，直到推不动，再将拇指松开，使针把回位。教师引导学生在亲自感知的基础上，合作交流，得出结论，肺扩张，肺内气压下降；肺回缩，肺内气压升高。思考题词：吸气导致胸廓的扩大，还是胸廓的扩大导致吸气？学生分组讨论，互相交流，得出结论。3、拓展延伸：请同学联系实际，说出生活中常见到的与呼吸有关的现象，如会游泳的同学可能有这样的体会，刚下水时，如果水超过胸部，你会感到呼吸有些吃力，这是为什么？等引导学业说出一些生活现象，分析讨论，学以致用。4、回扣重点：外界气体是怎样进入肺的？小组合作讨论，教师投示表格：表格见附页。在总结归纳的基础上，深挖教材，对学生进行思想教育，让学生认识到保护环境的重要性。过渡衔接气体入肺后，发生了什么样的变化？学生作出推测，让学生设计方案进行探究。教师出示实验装置，一生演示，其他学生观察现象。教师出示思考题：为什么设置甲瓶？用口吹入的气体使澄清的石灰水变浑浊，说明了什么？（培养学生科学获取知识的方法）教师引导学生分析环境中的气体与呼出的气体成分的比较表分析（充分利用课本资料），人呼出的气体与环境中的气体有什么区别？为什么会有这样的区别？并进行合作交流，得出结论在肺内发生了气体交换。那么这种变化是怎样发生的呢？以问题自然过渡到肺泡与血液间的气体交换。（三）肺泡与血液的气体交换过程课件展示“肺的内部结构图”引导学生分析讨论肺适于发生气体交换的结构特点。在分析肺内部结构的基础上，教师补充气体的扩散作用（因为初一学生对气体的扩散原理不太了解，教师可采用喷洒香水的方法，让学生亲自感知气体的扩散，教师给以点拔气体的扩散方向，为何扩散。针对性练习学生做同步练习题，深化理解肺泡内的气体交换，达到探究深化的目的。合作探讨外界空气中的氧是如何到达人体的血液的？教师鼓励学生积极思考，教师引导学生讨论分析、思考、探索，并给经及时的反馈，补充深化学生对知识的理解。思维延伸氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？引导学生联系前面学习的知识，自己解决困惑。课堂小结小组表达交流自己在知识和能力方面的收获，让学生自己小结。教学效果分析：本节课运用了实验教学，合作学习、自主探究等多种学习方法，以多媒体课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，调控了课堂气氛，增强了教学的直观性，培养了学生合作意识、创新能力。预计教学效果良好。第四章人体内物质的运输第一节流动的组织一血液教学目标：1、描述血液的成分和主要功能；2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。3、通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能。4、通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。教学重点、难点：重点：血液的成分和主要功能。难点：血液成分和主要功能的教学。教学过程：一、导入新课通过上一节课的学习，我们已经知道，加有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后有明显的分层现象。那么，共分几层？二、呈现目标、任务导学：（一）呈现目标1、描述血液的成分和主要功能；2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。（二）合作学习自学P60有关内容，归纳结果（三）交流展示、反馈矫正（四）互动探究用显微镜来观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。教参'人血涂片的制作”并作适当讲解，指导学生制作人血涂片并进行观察。1、红细胞有什么特点和功能？2、血液被称为是流动的组织，血液为什么不是器官？（1）（通过媒体展示或引导学生通过语言表述）器官、组织概念，再次明确先前所学的器官、组织的概念：器官一由不同的组织按照一定的次序结合在一起的结构；组织一由形态相似，结构、功能相同的许多细胞联合在一起形成的细胞群。（2）（通过多媒体展示或语言表述）进行比较，由于血液只是由血浆和三种血细胞组成，从而让学生明确：血液只能属于组织的概念范畴。（3）引导学生回顾人体四大类基本组织及各组织的功能（4）血液不停地循环流动，输送氧和营养物质到组织细胞中，具有营养的功能；白细胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它们对人体起着防御和保护的作用，因此血液具有保护的功能，这些都与结缔组织的功能相吻合。从而得出，血液属于结缔组织，是流动的组织。（五）总结梳理归纳三种血细胞的形态和功能。三、强化训练、当堂达标1、在显微镜下观察血涂片时，看到的数量最多的细胞是（）A、上皮细胞B、红细胞C、白细胞D、血小板2、血红蛋白的主要特性是（）A、容易和氧结合，不易分离B、容易和氧结合，也易分离C、容易和一氧化碳结合，也易分离D、在氧浓度高时易和氧结合，在氧浓度低时易和氧分离3、病菌侵入人体后，能吞噬病菌，对人体起到防御和保护功能的是（）A、血红蛋白B、血小板C、白细胞D、红细胞四、设计问题、布置预习1、完成54页第1——4题。2、预习下一节。课后反思。第二节血流的管道一一血管教学目标.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；.尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。教学重点和难点.重点：动脉、静脉与毛细血管的特点和功能；.难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉与静脉。教学方法阅读总结式、合作探究实验式、展示交流式、演示实验式教学过程（一）齐读课本，复习导入通过复习上节课的知识与本节课的知识进行链接，自然导入。师：上节课我们学习了血液，首先我们来复习一下上节课的内容。我们开看一下资料分析中，抗凝剂是什么呢？生：柠檬酸钠。师：血液静置之后发生了什么现象？生：分层。师：很好，那么血液师分了几层？分别是什么颜色？分别是什么物质？生：3层；上中下分别为淡黄色、白色和粉红色；分别是血浆、血小板和白细胞、红细胞。师：非常好，下面我们看一下ppt上三种血细胞的对比。复习了血液，那么我们身体的血液是在全身各处随意流动吗？生：不是。师：那么血液是位于哪里呢？生：血管。师：那你们了解血管吗？我们身上的血管都一样吗？下面我们通过实验来探索一下我们身上血管的秘密。（二）明确目标，自主探究自主学习书上的小实验，了解实验过程，让同学们找到三种血管，并引出本节的重点知识。师：同学们自主学习书上的实验，回答两个问题：怎么选择小鱼的尾鳍？需要选择什么生命体征的小鱼？生：选择小鱼尾鳍颜色较浅的，并且是生命活动旺盛的。师：对，小鱼尾鳍颜色较浅便于实验观察，生命活动旺盛也对有利于实验观察。大家自主学习完实验后我们来逐条分析一下实验步骤。第一步中为什么要用湿棉絮将小鱼包裹起来？生：防止小鱼死掉。师：对，那么第二步中为什么要将小鱼平放在培养皿中，并使尾鳍贴在培养皿上？生：便于实验观察。师：很好，第三步中为什么用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况？生：因为我们要观察的是血液流动情况而不是单个细胞，所以用低倍显微镜观察。师：非常好，那么实验中管径最小的血管是哪种血管？生：毛细血管。师：那我们身体里还有没有别的血管呢？生：有。师：接下来我们看一段视频，来了解一下其中的奥秘。同学们注意看视频中有哪几种血管？他们的特点分别是什么？（三）重点精讲，对比总结对比讲解三种血管的定义、功能和特点。师：下面同学们接结合视频和课本，找出三种血管的定义及特点。生：动脉是把血液从心脏送到身体各部分去的血管；静脉把血液从全身各部分送回心脏的血管；毛细血管连通于最小的动脉与静脉之间的血管。动脉的特点是①一般分布较深，②管壁厚、弹性大③管内血流速度快。静脉的特点是①分布较浅，通常看到的“青筋”就是静脉。②管壁薄、弹性小。③管内血流速度慢。④有静脉瓣（位于四肢静脉的内表面，能防止血液倒流）毛细血管的特点是①分布广泛。②管壁非常薄、只有一层上皮细胞构成③管内直径小，只允许红细胞单行通过④血流速度最慢。师：同学们看一下这张图片，根据我们总结的特点指出哪个是静脉哪个是动脉。生：左边是动脉，右边是静脉。师：很好，看来同学们已经掌握了各种血管的特点了。下面我们来看一下三种血管的关系。指出哪个是动脉那个是静脉哪个是毛细血管。生：红色的是动脉，蓝色的是静脉，中间的是毛细血管。师：对，那么从这张图片中我们也可以看出血液的流动方向是动脉到毛细血管再到静脉。下面同学们把这个三种血管对比的表格填写完整。同学们填完后把这个表格记到书上。（四）应用提升，归纳总结结合实际情况让学生进一步了解血管方面的知识，进行知识总结并且巩固练习。师：你手中只有大量的纱布、止血带和消毒药水，当遇到伤及不同血管的病人时，你怎样急救？第一种情况是毛细血管出血特征是血液呈红色，血量少，一般会由于血液凝固而自然止血。生：先对伤口消毒，再用消毒纱布包扎。师：第二种情况是动脉出血，特征是血液鲜红，血流猛急，呈喷射状。生：在受伤处的近心端用手紧压或用止血带捆扎。师：第三中情况是静脉出血，特征是血液呈暗红，血量较缓和。生：将受伤静脉的远心端压住。师：非常好，那么我们同学们也都成为了合格的小小急救员。下面我们对于今天学习的知识进行一下归纳总结，总结完后完成课后练习题。板书设计一、定义厂动脉 把血液从心脏送到身体各部分去的血管静脉 把血液从全身各部分送回心脏的血管毛细血管 连通于最小的动脉与静脉之间的血管二、对比管壁弹性血流速度管腔大小血流方向功能动脉厚大快次之主干到分支离心把血液从心脏输送到身各个部分静脉薄小慢最大分支到主干回心把血液从身体各部分输送回心脏毛细血管最薄最小最慢最小动脉端到静脉端连通最小的动脉和最小的静脉，有利于物质交换第三节输送血液的泵一心教学目标：1、描述心脏的结构和功能2、概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血；认同和强化生物体结构与功能相适应的观点。3、积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。教学重点难点：重点：描述心脏的结构和功能。难点：概述血液循环的途径及意义，说出动脉血和静脉血的区别。教学过程：一、复习引入上节我们学习了血管的功能，说说这些功能。你知道血管是怎样把血液输送到全身的吗？二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标1、心脏的结构和功能2、血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。（二）合作学习1、将右手放在胸门左侧，感觉心脏输送血液时的搏动。2、心脏的结构（1）分组观察新鲜的猪心脏，每组思考课本68页“讨论”中的一个问题。（三）交流展示、反馈矫正每组派两名代表（一名负责文字说明，一名负责展示相关图片、心脏模驾，陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不同，心脏内有瓣膜”心脏连接着血管。观看课件内容“心脏的结构”，加深对心脏结构与功能的理解。（四）解决疑难、适度拓展1、阅读课本6页第二段，思考问题。2、每组另派两名同学代表，陈述本组观点。三、强化训练、当堂达标心脏是怎样工作的？四、设计问题、布置预习1、总结这节课内容。2、预习下一节。课后反思：第四节输血与血型教学目标：1、列举ABO血型的类型。2、了解人体的血量，以及输血与血型、血量的关系。3、认同我国的无偿献血制度。教学重点、难点：输血与血型的关系。教学过程：一、复习引入.ABO血型分为四种类型。能会黏结在一起，发生凝集。.大量输血是应以输入AB血型的人，除可输入O型血外，还可以输入少量的A型或B型血。.成年人的血量大致相当于本人体重的7%—8%..健康的成年人一次失血不超过过1200—1500毫升，会有生命危险。.我国实行无偿献血制度，提倡18---55周岁的健康成年人自愿献血。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查。3、认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。（二）自主学习阅读课本第76页第一、二自然段，阅读资料，讨论下面的题目。1、一个AB血型的病人需要大量的输血，原则上应给他输入的血为（）A.O型血B.A型血C.B血D.AB型血2、某人是B型血，在没有同型血而又情况紧急时，可输入少量的（）A型血B.O型血C.AB型血D.以上三种都可以3、可以接受任何血型的输血是（）A型B.B型C.O型D.AB型4、健康的成年人若一次献血200-300毫升，其结果是（）A.对人体健康无影响B.一个月可以恢复C.三个月可以恢复D.造成终生的损失5、一个健康的成年人一次失血多少会引发生命危险？（）A.1200-1500毫升B.800-1000毫升C.600-700毫升D.400-500毫升三、强化训练、当堂达标1、输血时，如血型不符可能发生凝集反应，凝集现象是（）A.白细胞黏结在一起B.红细胞破裂C.红细胞黏结在一起D.血液凝固2、小明被车撞伤住进医院，需要输血，小明的血型是A型血，那么适合小明的血型有（）A.1种B.2种C.3种D.4种3、在无同型血的情况下，危险性最大的病人的血型是（）A型B.B型C.AB型D.O型4、将下列患者症状与该输入的血液成分用直线连接起来。严重贫血者血浆身体大面积烧伤者浓缩血小板悬液出血不易止血者浓缩红细胞悬液四、设计问题、布置预习1、献血以后，应该补充哪些营养成分？2、我国为什么要实行无偿献血制度？第五章人体内废物的排出第一节尿的形成和排出教学目标：1、描述人体泌尿系统的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。2、提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。3、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。教学重点、难点：重点：尿的形成过程。难点：对资料的分析和对尿的形成过程的理解。教学准备：人体泌尿系统的模型和挂图，肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图；制作动态的尿的形成过程的课件。教学过程：一、导人新课同学们在每天的课间时不时地都要往一个地儿去。这地点是哪里？去干什么？人为什么要排尿、排便？引导学生阅读本章引言。带着问题、疑惑进入对新知识的学习。你想知道尿是怎样形成的吗?请让我们走进本节课吧！学习新知识。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标1、描述人体泌尿系统的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。2、提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。（二）合作学习1、泌尿系统的组成（1）观察泌尿系统的挂图、模型，四人一组，分组讨论相关问题，记录并交流讨论结果。通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。（2）泌尿系统由哪些器官组成?各有什么功能？尿是在哪儿形成的？这个器官与血管相连吗？有哪些血管？你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？2、尿的形成（1）肾单位是肾结构和功能的基本单位观察肾的内部结构课件，对肾的内部结构做大致描述。在教师的引导下，了解肾单位是肾结构和功能的基本单位，并了解肾单位的基本组成。出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件，结合课件讲述，通过提问引导学生认识肾和肾单位；提问：你能大致描述肾的内部结构吗?采用竞赛方式，鼓励学生参与探究并对学生的描述给予积极评价。3、肾小球和肾小囊壁在尿的形成过程中对血液有过滤作用，肾小管对水和营养物质有重新吸收的作用。（1）四人一组，认真阅读资料，对P82表格中的数据进行分析比较，充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，推理、讨论、表达、交流。（2）血液流经一个肾单位的过程中，血液会不会发生变化，血液会发生怎样的变化？（3）展示肾的内部结构课件，帮助学生理解肾小球、肾小囊壁和肾小管的功能。比较血浆和肾小囊中液体的成分有什么变化，这说明肾小球和肾小囊壁有什么作用？（4）在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有，这说明肾小管有什么作用？比较尿液和血浆的成分，你认为排尿主要排出哪些物质？肾小管对营养物质和大部分水有重新吸收的作用。排尿主要排出的是多余的水、无机盐以及尿素。阅读课文，加深理解尿的形成过程和肾的各种结构的功能。4、尿的排出（1）阅读P83课文中相关段落，了解尿排出的过程，再度思考教师在引言中提出的问题，加深理解排尿的意义。（2）引导学生阅读课文P82第一、二段，理解尿的形成过程，并鼓励学生提出问题，对学生的质疑给予积极评价，并鼓励其他学生解答。三、强化训练、当堂达标当人们患病时，医生往往会检验病人的尿液。你学习了本节课的知识后，想一想这有什么道理?在某人的尿液中发现有较多的蛋白质，想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变？如果发现有葡萄糖呢？四、设计问题、布置预习访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及各自在农田中的施用情况。课后反思：（3）兴建生态厕所四人一组进行讨论，各小组的发言人发言交流，描述无害化处理的方式，得出“有害”变“无害”的有效途径是利用微生物进行处理。引导：在你的调查过程中，是否了解到了人粪尿的处理方法?课本上介绍的几种处理方式，你见过吗？引导学生进行资料分析。有条件的地区，可播放相关录像。小结：人类的活动离不开生物圈。只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好的未来。同学们通过本节课的学习，会有不少感受。不妨认真对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。通过资料分析，你能描述一下这几种方式各自的优点吗？你能用简练的语言告诉大家“有害”变“无害”的有效途径吗?鼓励学生相互质疑、补充。对上述问题作小结性回答（略）。五、设计问题、布置预习：1、布置作业:课本P82第l一2题。2、预习下一节。第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知教学目标：1、结合课本插图说出耳的结构与功能。2、掌握听觉觉的形成过程。3、说出导致耳聋的各种因素及预防的措施教学重点、难点：重点：耳的结构是理解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。难点：耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成过程教学过程：一、导入新课：1、通过观察耳的结构图知道耳是由哪几部分组成的？2、听觉是怎样形成的？3、导致耳聋的因素及预防的措施有哪些？二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标耳的结构及各主要组成部分的功能.（二）互动探究1、你学习中遇到哪些疑惑问题，小组交流解决疑惑。2、你的小组准备给同学们提出哪些问题？3、小组长分工准备展示并答疑同学们提出的问题。4、小组交流。（大约10分钟）（三）交流展示、反馈矫正1、小组长为主持者，小组内分工展示不同的问题，并讲解给大家。（1）听觉的形成过程（2）导致耳聋的各种因素：1、极强的噪音下，会破裂出血，使人失去听觉。2、鼓膜破裂的所采取的措施是：一迅速，使张开；二以保持两侧气压的平衡。3、保护耳和听觉，除减少和消除噪声外，平时还应当注意做到以下几点：一不要用的东西挖耳朵，以免戳伤或；二鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起，三不让污水进入外耳道，避免感染。三、强化训练、当堂达标1、飞机在起飞和降落时，由于气压变化大，乘务员有时要给乘客分发口香糖并要求他们完成咀嚼动作。这样做的目的是为了（）A.保护鼓膜B.防止打瞌睡C.帮助呼吸D.保持口腔卫生2下列哪种情况会使人的听力完全丧失（）A.鼓膜破损B.听觉中枢受损C.听小骨受损D.半规管3、放爆竹和礼花时，若你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。这种做法主要是为了A.保护耳蜗内的听觉感受器B.保持鼓膜内外气压平衡C.使咽鼓管张开，保护听小骨D.防止听觉中枢受损伤5、小兵感冒了，咽部发炎没有及时治疗，却引起了中耳炎，这是因为病菌通过（）侵染到中耳。A.外耳道B.咽鼓管C.喉D.耳廓6、耳的听觉感受器位于（）A.半规管B.前庭C.耳蜗D.鼓室四、设计问题、布置预习1、膜的振动传递到内耳的结构是（）A.咽鼓管B.半规管C.耳蜗D.听小骨2、用硬东西挖耳屎容易导致耳聋，原因是（）A.大脑皮层听觉中枢受伤B.听觉神经受损C.耳蜗内听觉中枢受伤D.鼓膜、外耳道受损3、听觉形成的正常途径是（）A.声波一鼓膜一三块听小骨一耳蜗内的听觉感受器一听神经一听觉中枢B.声波一鼓室一耳蜗内的听觉感受器一听神经一听觉中枢C.声波一鼓膜一三块听小骨一听觉中枢D.声波一鼓室一三块听小骨一听神经一听觉中枢4、察耳的结构，回答：(1)「11的作用是 和声波。(2)中耳包括［］、［］和［］。它们的作用是将转化为，并将振动传到内耳，振动刺激了「］内对声波敏感的细胞，并将声音信息通过听觉神经传到的一定区域，人就产生了听觉。(3)「］最先接受声波的刺激，当它内陷时，会引起听力下降。治疗过程中，要求患者在将气体压入鼻腔的同时，做吞咽动作，这样压入的气体便通过「］进入「］，增加了「］内的压力，反复进行，可得到一定的疗效。“挖耳屎”是不良的习惯，易将「］ 和「］ 第二节神经系统的组成教学目标：1、利用学习资料，学会分析并解决问题，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。2、通过观察、阅读、自学、讨论和总结，3、描述神经系统与神经元的组成和功能。4、尝试从自己的生活经验出发，提出问题、作出假设。体验科学发现的本来面目，激励自己更加有效地学习。教学重点、难点：重点：描述神经系统与神经元的组成和功能，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。难点：尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设。教学准备：足球“点球大战”的精彩片段；神经系统与神经元组成和功能的影像资料；有关人体各类细胞的课件。教学过程：一、情境引入观看生动的足球“点球大战”精彩片段并思考：守门员应具备什么样条件才能准确扑到足球？哪个因素最重要？在日常生活中，哪些行为能说明一个人的反应速度快慢呢？做小游戏，测定反应速度。思考：要顺利完成本游戏，身体各部分应该怎样默契配合？组织学生做小游戏(如接直尺等)，引导学生认真观察，积极思考问题。二、呈现目标、任务导学(一)呈现目标神经系统与神经元的组成和功能。（二）互动探究资料分析：①脑血栓②脊髓损伤③扭伤④肿瘤个人阅读资料，诊断病情。小组会诊，针对资料产生疑问及联想，进行交流，提出问题，作出假设。小组派代表汇报，体验成功的喜悦，组内成员补充。总结出人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。大屏幕显示甲、乙、丙、丁四位患者的病情，指导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析，引导学生提出问题，作出假设。引导学生体会人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。（三）合作学习1、神经系统的组成和功能①观看神经系统组成和功能的影像资料。观察教材中人体神经系统的组成及功能图。以小组为单位，设计表格，分类记录神经系统的组成和功能。②小组汇报，大屏幕展示表格，描述神经系统的组成和功能，其他同学补充完善。提供神经系统组成和功能的影像资料，从整体上感悟神经系统的组成和功能。指导学生设计表格。引导学生围绕表格设计展开想像，选派几组有代表性的展示，进行归纳总结，并及时进行评价，同时强调脑、脊髓的功能。2、神经元的组成及功能（1）观察人体各类细胞的课件，以小组为单位，通过讨论，区分神经元与其他细胞的异同。交流讨论，认真思考并举手回答，组内补充，组间评价，畅所欲言。（2）观看神经元组成和功能的录像。尤其要反复观看“传导”的慢镜头，深刻体会神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。启发学生比较神经元与其他细胞的异同，给予评价。（3）播放神经元的组成和功能的影像资料，让学生加深理解生物体的结构和功能的统一性。（四）交流展示、反馈矫正以小组为单位，交流、讨论、汇报。三、设计问题、布置预习1、你所知道的有关神经系统的疾病有哪些?怎样预防？2、在日常生活、劳动和体育锻炼中，有哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤？对此你有什么好的安全建议？3、组织学生汇报收集到的资料，引导学生提出并解答问题。第三节神经调节的基本方式教学目标：（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区别（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的（3）学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。教学重点：非条件反射和条件反射的联系和区别教学难点：理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的教学准备：学生课前准备：课前预习第85~89页教师课前准备：制作多媒体课件教学过程：（一）通过flash影片导入课题：各位老师，同学们，大家好！很高兴能和大家一起，上这节新课程培训研讨课。学习之前，我们看一个关于三国时期曹操的故事。（放映flash，结束）士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现如此奇妙的变化？生：人的神经系统的调节作用。这节课我们就来学习《神经调节的基本方式》的第二课时（板书课题：神经调节的基本方式）神经调节的基本方式是什么？生：反射。（二）通过游戏导入新课接下来，我们来完成一个小游戏：“听口令，做相反的动作”，“听口令，说倒话”。这两个游戏是不是属于反射活动？生：是。大家能不能举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？（学生举例，教师注意引导，点击课件出现反射的例子。）大家注意观察，投影上出现的反射的例子有什么不同？举例说明。生：初生婴儿会吃奶等反射是先天性；谈虎色变等反射是后天性等）我们将一种生来就有的先天性反射，称之为非条件反射；将在生活过程中逐渐形成的后天性反射，称之为条件反射。（教师板书：非条件反射—先天性，条件反射后天性）非条件反射和条件反射（三）非条件反射和条件反射条件反射是怎样建立的呢？下面请同学们阅读教材87页内容，思考这个问题。（学生阅读思考后叙述）俄国科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射进行了一个经典的实验，我们看一他的实验过程。（教师放映课件一条件反射的建立）问题1：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非条件反射；铃声引起的是条件反射。观察图1,狗吃食物分泌唾液属于非条件反射，引起非条件反射的刺激我们称为非条件刺激，那么食物就是非条件刺激；（板书：非条件刺激）观察图2,狗听到铃声不分泌唾液，铃声与狗分泌唾液无关，此时的铃声我们称之为无关刺激；（板书：无关刺激）观察图4,狗听到铃声分泌唾液属于条件反射，引起条件反射的刺激我们称为条件刺激，那么这个铃声就是条件刺激；（板书：条件刺激）问题2：观察图3,使狗建立“铃声一唾液分泌反射”的重要条件是什么？生：食物与铃声的多次结合）食物这个非条件刺激与铃声这个无关刺激多次结合，就使本来与分泌唾液无关的刺激一铃声，转变为引起分泌唾液的条件刺激。由此可以看出引起条件反射的条件刺激，都是由无关刺激与非条件刺激多次结合转变而来的。（板书箭头）井绳有没有可能成为条件刺激，从而引起条件反射？生：有，一朝被蛇咬，十年怕井绳。那么，没有被蛇咬过的人，会不会看到井绳就害怕？生：不会。看第3个问题：条件反射与非条件反射有什么区别与联系？参与条件反射的反射弧的神经中枢和参与非条件反射的反射弧的神经中枢一样吗？带着这些问题大家阅读教材87页的最后一段