体育心理学论文优秀范文推荐(共6篇)

PAGEPAGE1010“十七大”报告中反复强调要“与时俱进“全面协调发展”体育专业人才符合科学发展观的要求，亦是体育教育事业发展的需要。人才培养的主要途径之一就是教学，教学知识及思想的来源就是教材，因此，研究教材，灵活运用教材实施教学尤为重要。体育心理学在高校体育专业教学中扮演着越来越重要的角色，体育心理学是体育专业一门专业必修课，教材质量会影响体育专业人才培养质量。为了更好的发挥体育心理学对体育专业人才培养的作用，本文对体育心理学的教材体系演变过程进行研究分析，旨在了体育心理学教材版本系列演变及总体印象209019964育心理学；祝蓓里，季浏主编，高等教育出版社出版，2000520016752008年6月版的体育心理学教育专业体育专业方向教材)。2120028教育部印发的《全国普通高等学校体育教学课程指导纲要》不无关系，这是一个欣喜的局面。但是，还必须清醒的认识到我国体育心理学的正常发展仅仅走过三十年，各方面研究还比较稚嫩，还需要努力提升体育心理学专业学科的研究质量和层次。2090究成果是未来研究的铺垫，因此，在原有体育心理学教材基础上，积极借鉴采纳和创新新的知识点和研究成果是体育心理学学科研究及高校体育心理学教学中应该提倡的。《体育心理学》教材新版本的不断出现，反映了体育心2006年季浏主编的“十五”规划的体育心理学教材，在教材的编写过程中有十四位专家学者参与了教材的编写，研究成果及应用性有了质的飞跃，说明体育心理学教材体系的不断完善和我国体育心理学发展的良好势头。但是，从这些版本的教并且与实践结合还是只停留在“婴儿踏步车里走的阶段体育心理学教材体系演变过程中存在的具体问题教材内容选择缺乏先进性和实践性的协调体育心理育心理学学生以及体育心理学学科发展来讲还是“过犹不教材的功能目的缺乏全面性和针对性体育心理学目雾里看花，解决不了实际问题。能很好的完成自我革新。结合新课改，结合中小学体育教学实际，切实解决实践中的问题，做到知识的拓展和运用还有待提高。教材内容排列缺乏系统性和整合性课程结构体系缺拼凑多、无明晰的主线组织教材、内在逻辑性联系不强。3适应时代发展的体育心理学教材体系设计构想随着教育教学的改革，学校更加重视“民生工程[1]。随着人们物质生活水平的提高，度百岁乃去”的思想越来越迫切。可以认为，体育心理学在今后学校体育改革和休闲体育与健康指导中必将起到举足轻重的作用。因此，体育心理学教材编写应立足于我国体育专业教学及指导全民健身的实际，积极吸取国外先进理论和方法，做到“海纳百川，有容乃大（y（y出相关的体育心理学知识点。体育心理学教材应多提倡书面教材配电子教材电子学习兴趣以及对体育心理学知识的掌握和运用必有很大好处。体育心理学教材内容章节应设计前后章节的对比分析和思考“学而不思则罔，思而不学则怠和思考，才能真正领略知识的真谛。体育心理学教材编写中设置前后章节的对比分析和思考，有助于学生对整个教材知识体系的把握，能够寻找到体育心理学学习的脉络。理论知识与体育实践结合思考；教学与课外实践指导建议；课外学习读物推荐等。这会提高学生对该章知识点的熟悉和运用程度。致用体育心理学教材的编写应做到学生学以致用，适用社会。因此，在编写体育心理学教材时应体现体育心理学教材内容知识的渗透交叉和多元化，随着人类生存环境中突发事件的增多，在编写体育心理学教材时应有意识的设置体育运动与突发事件相关的心理章节，如体育运动与应激等。并且要做到教材内容的直观和通俗易懂。促体育心理学学科与体育专业教学的和谐发展。2教材是课程体系之本，是体现教学内容和教学方法的知识载体，也是课程教学的主要依据和指南。它既是老师进行全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。20028为我国普通高校体育教育专业的核心教材和主干课程，是体育人文社会学类课程建设系统工程中居于举足轻重的一项主体工程，其优劣程度直接影响到我国普通高校学校体育的教学质量。目前，在我国普通高等院校中使用的体育心理学教80902编写体例。体育心理学教材内容的改革针对现行体育心理学教材的诸多弊端，笔者认为，体育2002构建立体化教材，实现基础性与科学性相统一，职业性与实践操作性相联系，加速体育教育专业体育心理学教材建设的步伐。精简与优化教材部分内容和结构体育心理学教材的编写与教学内容的设置，要以培养能胜任学校体育教育、教学、训练和青少年心理健康的工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才的素质为立足点和出发点，教对某些体育心理学研究并没有过多涉及或实用性并不大的内容应进行精简。目前，根据体育系本科对体育心理学课48学生，他们已经必修过“普通心理学”公共课，掌握了心理学的一般概念、原理和理论，课程中已经对体育运动中的心理现象进行过讲授；因此，一些《体育心理学》教材中的这部分内容应做一些精简与优化。尤其值得注意的是，体育心理学课程应该建立自己的体系，强化教材内容的理论性与应用性，可以把教学重点放在体育教学心理和体育心理健康方面。注重与突出教材的职业性与实践性体育心理学教材的特色应当主要体现在它的实用价值上，即兼顾学科、学生发展和社会需求三者的和谐统一，注心理学的教材内容设置上注重体育教学心理：这样才能真正富有成效地培养学生教书育人的能力和提高体育老师自身的职业心理素养。首先，体育教育专业体育心理学教材要以学校体育中的学习心理、教学心理为主，以指导学生如何学习体育、怎样培养教育学生为核心，强化体育学习的心理特征、体育学习的个别差异、体育学习策略和体育教学的心理设计与策略、并提出明确要求。其次，体育心理学的教材建设既要讲究学理的渊源、继承、发展、创新，自成理论体系，具有科学的严密性，更要决问题的能力。强调与明确教材的基础性与科学性体育心理学教材的内容选择要具有一定的深度和广度，首先要明确阐述体育心理学已成定论的一般规律、基本理论和基本技能，尽可能不用或少用描述性的知识，杜绝“心理学研究表明”之类的查无实处的表述内容，提高体育心理学教材内容的规范性和科学性；其次，体育心理学教材的内容安排要充分认识体育心理学课程在体育教育专业学习中的价值和地位，反映当代体育教育专业人才培养的特征和基础教选择必备的基础知识、基本理论和基本技能，构建有利于学生学习和发展的结构体系。面向新世纪的我国体育教育专业体育心理学的教材结构体系，应从体育教育专业改革的整体需要出发，着眼于未来体育教育专业的发展，围绕体育教育专业的培养目标和课程教学目标，探寻教材结构体系的内在联系，消除普通心理学结构体系的痕迹以及各种知识的简单拼装的编写思维策略，将教育心理学、健康心理学等有关理论有机地结合起来，实现基础性与创新性相统一，构建体育教育专业体育心理学新的教材结构体系。体育心理学教材体系的构建体育心理学教材的建设要把握时代的脉搏，适应我国体育教育专业改革与发展和社会的需求，并与大、中、小学体育课程的改革思路和目标相适应，体现当代新的体育教育理念，符合《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的总体要求，体现出专业培养目标，实现科学性与时代性的52际体育心理学的历史发展概况与展望。2础部分。3之一。4等。5践与实验部分。体育心理学教材编写体例的设想体育心理学的教材建设要以体育人文社会学类体育心理学课程教学指导纲要为依据，充分体现与时俱进、开拓创新的精神，在体系、内容和呈现形式等方面大胆改革，突破传5要、学习目标、关键词、正文、主要结论、学习评价、参考文献和推荐参考读物等。内容摘要：旨在让学生对本章内容有概括了解，并与之前所学内容相衔接。的作用和方法，等等。关键词：旨在提炼出反映本章写作脉络的重要词语。例如，体育活动动机，体育学习策略，认知——运动能力等。正文：注意内容的科学性、语言的通俗性和形式的可读性。在具体行文过程中，兼顾学科、学生发展和社会需求三者的和谐统一，注意理论性和应用性相结合，基本理论与实验研究相呼应，注意吸收国内外运动心理学、锻炼心理学最新的研究成果，安排拓展性内容，如个案分析、研究介绍、方法应用、问题争论、热点讨论等以体现教材的时代性。另照片等，以增强教材的兴趣性和可读性。主要结论：旨在概括出本章的精华，强化学生对重点内容的掌握，并学会学以致用。不同教学目标的教学要求，确定重点。望。专业培养目标、培养规格（Specifications）（Specifications）们积极探索，在合理继承的基础上大胆创新，在国际化与本土化的结合上不断超越。3体育心理学是研究体育运动这一特定情境中的心理和行为的科学，具体而言，它是研究体育运动情境中认知、情感1因此，要求学生必须具有理论联系实际的观点，明确学习体育心理学的特殊性和必要性。在学习过程中，理解体育心理学的基本理论知识，并指导当前的运动学习；同时运用体育心理学的原理、规律观察和指导运动实践，并灵活运用；启发学生积极思维，发现问题、分析问题、提高解决问题的能力，为今后的再学习、就业储备知识与能力。目前，传统的体育心理学教学存在以下问题：教材知识容量大，但教学时数少；实验教学比重偏低，实验过程过于老套僵化，无法真正做到培养学生的动手能力、分析解决问而既能培养动手能力、学生又感兴趣的实验教学比重较小，且效果不明显；教学过程中，以老师为主体，学生的主体地位被忽视，扼杀了学生的主观能动性和自觉学习的能力；评《体育心理学》课程改革，更新教学内容与教育方法，提高实验教学效果，这需要在实践教学中进行探索。合理安排教学内容，注重教学内容的优化与更新体育心理学是在修完《普通心理学》的基础上，面向体育教育专业开设的必修课，但在学时设置要求方面，各院校存在着不同的设置要求。目前，根据体育教育专业对体育心364822(200620许多本学科近些年的最新研究成果，若在教学过程中做到面面俱到将很难保证教学效果。因此，在教学过程中合理安排教学内容，突出本课程的重点内容，是提高《体育心理学》课程教学效果的首要任务。马启伟先生指出3求将是我们《体育心理学》讲授的重点。为此，我们老师在重点内容的选取方面就应该做到“结合体育教育的实际，反〔5到基础知识，又能把握本学科的最新研究动态。加大实验教学比重，提高学生实践动手能力度。6发挥老师的引导作用，培养学生自觉学习能力在传统的教学中，强调以老师为中心，老师是知识的传式。在这种传统的教学模式中，老师是教学的主导者，而学在教学的过程中老师应该充分体现“以学生为中心”的指导思想，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生自觉学习的能力。在体育心理学的教学中，老师应结合具体运动技能的学习引导学生把心理学的知识与实践相结合，避免枯燥抽象的从理论到理论，摒弃罗杰斯所说的“在颈部以上”发生的学习，把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、经验与意义等结合在一起，让学生自觉地去寻找知识对个人的意义。另外，老师还应注意创设良好的问题情境，鼓励学生自主地、倡导学生进行自主、探究、合作式的学习，努力把学生的体育学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决问题能力的过程，从而帮助学生学会学习。创设教学佳境心理学、传播学的研究表明：人的形象思维优于抽象思维，多种感官参与学习过程、视觉媒体和听觉媒体结合有助于信息的摄入和吸收。教育心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机。众所周知，心理学的名词、概念、理论较为抽象。因此，在体育心理学的教学过程中，应运用多媒体辅助教学，把抽象概念具体具体化、复杂心理过程形象化、不易观察的心理活动直观化，并把抽象的心理训练方法与实际运动技能相结合，并辅助以动画、视频，创设一种新颖、和谐、活泼的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，这能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻学生的认识难度，变难为易，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维，有效地突破了教学的重点和难点。但特别值得注意的是，多媒体教学虽然给传统的教学方式带来了生机和活力，但它毕竟是辅助性的教学手段，这一点广大老师都应有一个清晰的认识。我国学者曾提出体育心理学运用多媒体教学切勿“追求大信息量，忽视学生的承受7给学生提供更多思考问题、解决问题的时间。建立科学的评价体系目前，高等教育的教学评价手段主要还是考试，针对于专业必修课程，通常采用闭卷考试的方法，而闭卷考试仍然存在诸多问题，比如机械的考前死记硬背，考试结束便一问三不知；考试作弊成风；闭卷考试一般都是较简单的试题，因此，在对体育专业学生的体育心理学课程进行评价时，应尽可能地建立科学的评价体系，把绝对评价和相对评价、终结性价和过程性评价、现实性评价和发展性评价有机地结合起来，提升非智力因素在体育心理学评价体系中的作用，并且应利用考试这个平台促进学生理论联系实际的能力。结语在运动技能的学习中受益，而且要使其终身受益。4和未来社会在不断变化中的优秀人才。一、体育教学中融入体育心理学所存在的缺点化情况找出自身在体育教学中存在的缺点和不能跨越的界教学中找出了很多的缺点。（一）体育心理学自身存在的缺陷从事体育活动（赛活动）学。体育心理学中要求根据自身的实际情况进行，但是在实际学校进行体育教学中没有按照国家所出台的相关政策下进行，例如，在体育心理中是要根据自己的体育能力和技术水平来进行设定的，而实际中学生的体育能力由于缺乏锻炼而不能达到要求，使体育能力逐渐下降，学生的素质水平更是没有得到提高，另外，在体育教学中要教学生一些体育锻炼的基本要求，但是在体育的教学上一般都会放任学生自由活不能在规定的时间内完成体育锻炼甚至造成学生在体育锻炼中身体受到损伤。体育心理学中最主要的三要素为：根据自身的能力（运动能力、技术水平、规定的时间限制、达到目标所采用的策略和步骤。但是在实际的体育教学过程中都不能满足这三要素，往往的情况是就满足一种或两种条件就进行学生的体育教学。这样的教学方式对体育心理学本身造成了严重的缺陷，不能更好地对学生进行体育教学。（二）体育教学中过程中存在的问题体育的教学是一项繁琐的过程，在教学的过程中应当让学生们学会如何正确地进行体育锻炼，在体育心理学上更是将这一项内容列为重点，使学生们能更加深刻了解到体育锻炼的重要性。在体育教学的过程中也是会出现一些常见的问题的，这些问题有的暂时不会对教学造成太大影响，学校就对该问题忽视了，但是往往一些小的问题最终会酿成大错，后悔没有及时解决这样的问题。在心理学融入体育教学的过程中，在实行教学的过程中也出现了很多问题，这样的问题都对学生在学习体育教学上造成了严重的影响。例如在体育教学的过程中，对学生进行体能测试上老师没有根据学校学生的实际情况制定出体能锻炼方案，方案中指出体能锻炼与学校所制定出的体能测试已经相差甚远，学生要想强制性地完成轻的会产生短暂的疲劳过度，严重的甚至昏迷，所以这样就存在体育教学没有揣摩学生的心理对学生造成损伤，教学过程更是存在了严重的问题。（三）体育心理学融入到体育教学中存在的问题重的失误，是促使教学质量下降的重要因素。二、体育心理学在体育教学中发挥的充分作用和有效措施在体育的教学过程当中，充分发挥体育心理学的优势，从中找出一个适合学生体育教学的方法。在体育的教学中，将处于紧绷的身体通过热身运动完全放松下来。在实际的体育教学中有些学生会表现得异常兴奋，这样的表现主要来自运动量过大将超越身体负荷的体能强制的施加给身体，使身体肌肉处于紧绷的状态，而大脑的中枢神经就会处于一个高度兴奋的状态。从心理学的角度去分析体育教学中的体育知识量，通过实践的情况进行分析，从中找出一个适合学生锻炼学习的方法又能加强学生对体育教学的学习兴趣，这样的方法既满足了学生在体育教学中的需求，又对学生的身体锻更好地发展下去。（一）解决体育心理学中所遇到的问题的合理意见重要内容丢弃，不能偏离体育心理的重要思想。（二）完善体育教学中所产生的问题的制定要综合学生的心理变化情况。（三）体育心理学和体育教学相融合在实际当中的应用和措施在体育心理学和体育教学的融合中更加体现出体育教学的重要性，使体育的教学方式更加符合学生的综合素质，从从应用的角度上分析体育心理学更加适合融入到体育教学当中，不仅仅在教学中给出了良好的教学方式，还能从中揣摩学生的心理变化。体育心理学在体育教学中所涉及的方面很广泛，渗透到体育教学中的每一个角落，在体育教学中洒下一张大网，体育心理学更加全面地分析了体育教学中的重要内容，从心理学的角度上更加完善了体育教学的教学方式和教学思想，使教学能更好地适应学生学习，使学生在体育方面的各项水平都够更为广阔地提升。三、结语间。5一、体育心理学的认识体育心理学概念事体育活动（动）应用性很强的学科。因此，体育心理学是体育老师必须掌握的教育学科。体育心理学的作用活动条件下所有的心理现象，但更侧重研究如何通过心理学的手段和方法来激发学生参与体育学习的动机，提高学生的学习效果，完善学生的个性，促进学生的身心健康发展。程中的心理现象，能应用相应的理论知识改进学生的学习兴趣，调整学习方式和技能，从而提高教学效率，发展学生的能动性。二、影响体育教学中学生学习的因素1.性别差异的因素男女生对体育项目的喜爱有很大的性别差异，导致影响体育教学的积极性。对于一些体育项目，女生不喜欢，有的男生不喜欢，导致学生不能得到全面锻炼，达不到身心健康对体育项目的爱好有差异，女生喜欢个体项目、对抗小的项目，如体操、健美操、乒乓球等；而男生喜欢篮球、足球等项目。自卑心理因素就会产生自卑心理，不愿和人说话聊天。恐惧心理因素在体操的单双杠中学生的恐惧心理较多。焦虑心理因素体育比赛中出现焦虑心理，影响了他们能力的发挥。三、体育心理学在体育教学中的应用1.体育项目具有很大的替代性在体育教学中，不同的体育项目可以达到同样锻炼的效果。老师在教学中要开动脑筋，寻求学生更喜欢的、易接受如应用篮球的行进间运球和健美操的行进间的踢腿和手上动作都能提高学生的协调能力和心肺功能；男女生也可以分组教学，对女生多进行开导和鼓励，在体育教学中多寻求代替性的项目，克服他们对体育项目差异的喜悦性，达到学生人人参与、共同进步的教学目标。学生自卑心理的克服多鼓励和表扬能克服学生的自卑心理。在教学过程中，老师要多鼓励不敢表现自我的学生，多给他们机会，在教学中要进行分组教学，降低难度系数，使学生找到信心。要多组织集体活动，让学生都参与进来，给他们表现的机会。老这样能帮助他们走出自卑，活出自信。器材的替换能克服学生的恐惧心理体育器材的选择能激发学生的学习兴趣，如把教学排球这样能减少学生对运动项目的恐惧，增强学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性。培养学生的自信能克服焦虑心理在比赛或者训练上，老师要培养学生的自信，对比赛成绩越差。四、结束语问题进行合理的解决。6一、引言动并应用到体育教学中，使教学效果发挥到最佳状态。二、体育心