人本主义教学法视域下的对外汉语中国民族民间舞蹈儿童文化体验课教学研究

人本主义教学法视域下的对外汉语中国民族民间舞蹈儿童文化体验课教学研究

陈俊伶【Summary】人本主义教学法是一种与传统教学模式相反，具有革新和开创性的教育法，它强调“以学生为中心，教师为主导”，创造激发学生学习兴趣和潜能的课堂气氛，让学生在轻松、活跃的课堂环境当中体验学习汉语语言知识。随着对外汉语课在全世界开花结果，中国文化课体验课也纷纷被各国注重起来。在世界各地的孔子学院的文化体验课上，常常开设有书法、陶艺、剪纸、美术等课程，但是关于中国民族民间舞蹈儿童的文化体验课几乎是一片空白。中国民族民间舞蹈作为中国传统文化的一种重要的表现形式，在国际舞台上促进中外文化交流起到了举足轻重的作用。都说，学习语言的最高境界就是能理解其语言文化，中国民族民间舞蹈文化体验课不仅可以让学习者更形象生动了解中国各民族的传统文化，还丰富了课程体系，激发学生学习汉语的热情，传播中国文化，培养学生对中国民族民间舞蹈的审美，提高学习者对中国民族文化的认同感。本文将通过对儿童年龄段汉语作为第二语言学习者在中国民族民间舞蹈文化体验课的课堂案例进行教学设计研究分析人本主义教学法是如何体现在其中的，对对外汉语中国民族民间舞蹈文化体验，特别是儿童年龄段的中国民族民间舞蹈文化体验课进行研究，给对外汉语教师同行们提供參考和借鉴。【Key】对外汉语;人本主义教学法;学生主体;文化体验课;中国民族民间舞蹈中国民族民间舞蹈文化体验课在对外汉语教学方面的研究，笔者通过知网查阅发现相关论文的研究少之又少，如何把人本主义教学法应运用其中的研究基本没有，因此这就成为我们研究的新挑战和新机遇。一、人本主义教学法的内涵在李叶的《人本主义外语教学观对中国外语教学的启示》一文中，李叶指出：“人本主义教学法是由著名的美国心理学家罗杰斯提出来的，他强调要把认知与情感合二为一，才能培养出完整的人。[1]人本主义教学法突出尊重学生的个人价值、发展潜能，最大发挥其内在倾向，充分发挥学生学习主动性为核心的思想指导。二、对外汉语教学中国民族民间舞蹈文化体验课对外汉语教学是一门不断创新改进的交叉学科，其核心是汉语作为第二语言的教学，教师能够在其过程中给予非汉语母语的学习者对中华文化了解和体验，教会学生掌握汉语知识，同时通过中国民族民间舞蹈文化体验加深对语言学习的理解。三、人本主义教学法在对外汉语中国民族民间舞蹈儿童文化体验课教学的运用1、在对外汉语中国民族民间舞蹈儿童文化体验课教材选择中的运用[2]人本主义教学法强调人性化的关怀，教材内容应当考虑到儿童生理和心理发展特点来选择。在儿童年龄段的孩子，他们对事物有着强烈的兴趣和理解欲望，学习东西以形象思维为主，抽象思维较弱，行动灵活、活动量大，喜欢模仿各种动植物等等。因此我们选择中国民族民间舞蹈考级教材一级舞目《西瓜》为例。西瓜这种水果对于孩子们来说都是熟悉又喜爱的水果之一，贴近他们的生活，在他们心里是圆圆滚滚的形状，吃起来甜甜的，让孩子们模仿西瓜的外在形态和表演吃西瓜时候的愉悦，可以说充分尊重了孩子们的天性，有利于激发孩子们学习的激情。这个小舞蹈的背景音乐是一首儿歌，歌词为“西瓜西瓜圆又圆，红瓤黑仔在里边，打来井水镇一镇，吃到嘴里凉又甜。”简单又朗朗上口押韵的歌谣不仅符合儿童的学习形式，体现了教材合理性，又充满着趣味性。通过边唱边跳的表演形式来学习名词“西瓜”，形容形状的形容词：“圆又圆”，形容口味的形容词“凉又甜”等，让学习变得有趣又生动。完全打破传统枯燥跟着老师机械朗读的学习模式，大大提高学习者的学习效率。2、在对外汉语中国民族民间舞蹈文化体验课设置上的运用[3]2.1教学对象分析与教学目的：儿童年龄段的孩子学习语言主要以习得为主，因此教师不需要过多用母语去解释歌词含义，尽量用目的语进行教学，只要把需要学生掌握的简单名词“西瓜”，形容词“圆”“甜”，动词“滚”等掌握已经算是非常成功的一堂课了。2.2教学过程2.2.1导入通过图片展示引出主体，这一步骤体现了人本主义教学法当中的暗示教学法。通过优美的图片展示创造轻松又具有艺术性的学习环境，然后提问出引导性问题，调动学生的思维和激发他们发言的积极性。What’sthis？这是什么？InChinese用中文，thisis这是XiGua.Wouldyoulikeit？你们喜欢吗？Why？为什么？它是（教师两手在肚子和胸口之间高度身体前方抱圆）圆的。西瓜是圆的，它会在地上怎么样？（教师拿出西瓜的塑料玩具做推动西瓜的动作，玩具进行滚动状态之后）滚。你们可以学西瓜在地上滚吗？（让学生充分发挥自己的想象力创编西瓜在地上滚动的动作）[4]2.2.2主要环节通过提问的方式，抛砖引玉，启发学生的头脑风暴式搜索学过的知识，大胆把出现在自己脑海里的词语和短语说出来，不必考虑语法问题。此时可能会出现各种杂乱无章的表达，如下所示：Watermelon;西瓜;喜欢;好吃;甜，圆，滚......教师把事先准备好带拼音和汉字的童谣歌词贴到西瓜图片的旁白，让学生跟着教师一句一句读，同时教师把对应歌谣的舞蹈动作短句示范给学生看，让学生跟着教师示范的舞蹈动作进行模仿，通过视觉、听觉、舞蹈动作模仿、嘴巴跟读等多维方式充分运用人本主义教学法当中的全身反应法。这一方法可以伴随语言学习的行为动作可以很好地舒缓学生紧张的心理状态，创造愉悦的心理环境，更好地让学习者注意力聚焦在语言的意义而非语言形式当中去。经过几遍的示范学生的模仿，学生也能理解童谣的含义了。之后，教师可以让学习者创编一下“吃到嘴里凉又甜”的舞蹈表现动作进行比赛，让表现最好的学生展示自我，同时也可以给予课前准备好的小礼物，例如：一张中国民族民间舞蹈的小卡片等等作为鼓励。这一步体现了人本主义教学法当中沉默教学法的运用。体现学习者的主动性，让学习者充分感受学习的创造性，教师给学习者提供新的挑战，以至于更好地促进学习者的发展。待到学生理解歌词含义，熟悉关键的舞蹈动作短句之后，带着学生进入小舞蹈剧目的顺序学习。把学生分成若干组，边学习舞蹈动作边编排队形，让学生学会合作。在这个学习过程当中，教师数拍子用汉字“12345678”，高频率重复数字，加强学生的对已有知识的学习记忆。等学生掌握了整个剧目的表演时候，按照之前分组进行展示，让学生互相点评，充分运用人本主义教学法当中的社团教学法。让学生与学生之间，学生与老师之间得到充分的交流，培养互相信任、互相依赖的人际关系，创建良好的心理氛围。在点评过程中，应当遵守以下几个原则：①先表扬优点，随后指出不足，例如：语音发音不足、动作不到位不足等等。②确保互评有序进行。③让学生有机会点评他人给予意见，使得学生获得了尊重和满足，增强了自我效能感。④教师点评多用表扬言语，例如：“你真棒！””你真优秀！”“加油，继续努力，你会更做得更好！”等等。这样的言语能够大大鼓励学生，进一步树立学习的自信心，提高学生学习的积极性。四、结语：通过以上的教学设计研究，可以了解到人本主义教学法的精髓和内涵，如何把其灵活地运用到对外汉语中国民族民间舞蹈儿童文化体验课教学各个环节当中去，促进对外汉语中国民族民间舞蹈儿童文化体验课的教学发展，完善对外汉语中国民族民间舞蹈儿童文化体验课的教学。本文详细分析了人本主义教学法在对外汉语中国民族民间舞蹈儿童文化体验课的教学中运用的原则、方法和策略，还提出了一些富有建设性的意见和建议。Reference李叶.人本主义外语教学观对中国外语教学的启示.