幼儿园科学发现室环境布置设计方案和对策

科学发现室环境布置设计方案科学发现室是指在幼儿园设的专供幼儿进非正规性科学活动的场所， 其目的是让幼儿在宽松、愉快的环境中通过自身的探，主动地发现问题、寻找答案、获取广泛的科学经验，激发对科学的兴趣。为实现这一教育目的，为幼儿创设一间独特的科学发现室，幼儿在这可以充分动手动脑，亲自操作实验，是他们自由的发现空间和真正的探天地。一、 科发室创设目标在科学发现室创建过程中，大家充分认识到科学发现室能仅仅成为孩子活动的-个区域。形成以围绕“玩转科学为中心，以“保护好奇、支持探、鼓励表达为宗旨，以提高幼儿“兴趣、探究、表达能为目标的创建主题，致于让科学发现室既是“做中学、“动手做的游戏活动场所，又是材库及成果展览室，是幼儿科学启蒙活动的快乐天地。二、 科发室空间、区域及功花划分1、创建有主题的科学发现室科学发现室能仅仅成为孩子活动的一个区域，其创建与使用要结合幼儿园的发展实际。将科学发现室划分为大区域，即阅读学习区、探操作区、生活体验区、材陈区、陈观察区、交展示区。把主题分或重点研究和自由探两种形式，一个阶段内重点研究3至4个主题，并将重点研究的主题纵向划分或几个同的区域，各区分别有自己的主题内容，如“好玩的水、“轱辘滚、“运动和、“空气和风、“快乐连接、“平衡■小站、“有趣的管道等。每个区域既有独的任务目标，又有互相连接的节点，避免幼儿盲目选择和重复操作。如在“平衡小'站的活动中，我们根据幼儿能够完成的目标，制定主题游戏的目标和计划，并将主题划分或探区、制作区、分享区和体验区等。幼儿进入科学发现室后，教师根据幼儿的兴趣，引导他们自由选择主题游戏，并围绕主题开展一系探究活动。在这，幼儿仅动手，而且还要动脑；教师在与孩子共同探的过程中也断积，获得成长。2、科学发现室的空间设置我们也要考虑科学发现室的空间布置。空间布置得当，仅可以充分用科学发现室的空间，而且可以使每个幼儿能静心从事自己的事情，而受外界的干扰。在进空间布置时，要注意考虑以下几点：（一） 动静分区合。科学发现室中的活动，也有“安静型和“运动型之分。在进空间布置时，要进合分区，可以把安静的桌面操作区和科学图书区放在一起，而避免和容发出噪音的活动靠近。（二） 同类的材靠近摆放，比如有关光学的材可以放在一起。这仅于幼儿有目的地选择材，也于他们认识这些材之间的联系。如果同样的材有干份，也要放置在一起，这样可以于选择同样材的幼儿进相互交。（三） 要保证幼儿进桌面操作的空间。每个幼儿进操作的桌面大小要适宜，避免互相干扰。（四） 有的材在布置时要考虑邻近水源和光源。比如，有的活动中需要用水，这种材就要邻近水源摆放，而有生命的物质就要摆放在临窗光线好的地方，以生物的生长，而光学材也要邻近光源摆放，以幼儿操作。（五） 要考虑到室内和室外空间的有机结合和充分用。比如那些可能会干扰别人的活动材，可以放置在门边，在活动时可以扩展到科学发现室的门外进，以免影响他人。3、创设可变化的活动空间科学发现室是孩子主动探、自由发展的空间，所投放的设备应该为幼儿充分活动、自主发展提供保证。我园大胆创新，用玩具柜等设备创设富有变化的活动空间。教师设计适合科学发现室内同主题与活动区使用的柜子， 包括开放式的和半开放式的。这些柜子是可活动的，我们根据幼儿操作活动的需要，将这些柜子摆放在科学发现室的同区域内，既可以任意变化、组合，也能够对活动区域进分割，从而最大限地发挥这些柜子的功能。一般来讲，低矮的开放性橱柜方幼儿自己取放材，有于幼儿自主的探活动，所以，在科学发现室我们多选用这一类橱柜。开放式的橱柜下面是存放活动材的封闭柜子，于材的调整与换。教师还需要在玩具柜内摆放科学区的材，小型操作材，如：平衡小玩具、小灯泡、干电池等，可以按主题存放在筐子或者托盘，贴上标签后再摆放到橱柜中。有些需要幼儿合作的活动内容，我们提供大型的操作桌和操作场地。一些大型的操作玩具，如辘轳井、压井、水车等，就直接摆在地上。因为科学活动内容丰富，有的需要水，有的需要电，有的需要黑暗或光照，所以，我们注意将相关的活动安排在靠近水源或电源的地方；有些弯管实验、传声筒实验材等直接固定在墙上；连接的玩具、齿轮等可以固定在箱子面……台的摆放、布局，富有变化的空间加方和适合孩子使用。三、围绕主题投放多类型活动材幼儿开展活动，主要是依靠材夹进的。根据主题目标和计划，对科学发现室的材进适的投放，其中大部分活动材是教师、家长和孩子共同收集自制的成异和半成异，如纸筒卷、饮瓶、石头、种子、线绳等。我们在每个班级设“百宝箱，鼓励幼儿将收集的废旧材投放到科学发现室使用。如：在科学发现室开展的“好玩的水、“快乐连接、“平衡小站等几个主题活动中，主要投放两类材：一类是操作型的材，如水车、全环、陀、平衡玩具及各种操作工具；另-类是制作活动中需要的辅助性材，如筷子、纸板、饮瓶、橡皮、石头等。“平衡小站中的“蔬果桌 ，我们用孩子们熟悉的土豆、苹果等搭建，“平衡玩具是孩子们收集的各种一次性纸杯、网球、纸板、瓶盖等。幼儿在运用自己所熟知的物品进探时兴趣浓厚，百玩厌。此外，我们投放许多于孩子观察的动物标本、植物根与叶的解析图片、人体模型等，还有孩子可以动手操作实验的显微镜、溶解器及与声光电有关的操作材等。材的丰富性使孩子们始终保持着浓厚的兴趣，既打开孩子探科学知识的大门，又满足孩子的好奇心，加之教师在活动中给予有目的、有计划的指导，孩子能很快解一些科学现象与原。我们把材进科学摆放，分类型、分难、分龄段、分层次地投放，以适应同龄段、同兴趣、同能的幼儿。材的投放是一成变的，要根据主题目标计划和幼儿兴趣定期或定期地调整与换。“多类型的活动材，使科学活动室具有属于我们自己的特色。四、布置“会说话的文化墙要成为学前教育一道丽的风景线，科学发现室要有自己的文化体现。在各主题活动区域中，墙面上展示的是与主题有关的各类知识，如“平衡小站内展示的是有关平衡的图片，杂技、平衡木、天平称等，就连进区卡也是与主题有关的平衡小熊。科学发现室的墙壁悬挂着孩子参与实验探究、操作过程、实验结果的照片，每张照片下面附有孩子的语言或说明。我们还在探区提供实验操作步骤和口方法的示意图，在制作区和拆装区提供制作的程图。制作程图能很好地解决“教与“学的矛盾，帮助幼儿直观地解作品的结构和制作方法，这样既缩短教师反复讲解的时间，又增加幼儿自由探和自我学习的机会，同时还能促进幼儿之间的相互学习与交。重要的是，在看示意图进操作的过程中，幼儿掌握自主学习的方法，发展自主学习和自主探究的能。五、“分层次科学使用与普科学发现室的创设能于形式，要成为实实在在为幼儿喜闻乐见的活动场所，因此我们制定随用制、活动时间、分配规则等。如：科学发现室中的所有材按照龄进分层标记，一个星星代表的是小坦、两个星星代表的是中坦、三个星星代表的是大坦，每一种材有纠错标记，孩子们在进活动中会混淆，取放有规则，教师指导目的性加明确，在随用的工具托盘上用工具图片进对应，在同的主题区域中用主题特色标记图进对应。标记的随用，让同龄和水平的幼儿能够轻松地将操作材“对号入座 ，让幼儿在探的过程中，“无意识地形成好的操作习惯。每一个主题教育我们投放大中小 3个龄班的材，每一类材是由到难，如“管道连接主题活动中，根据孩子的龄特点投放 3种操作材，小班的玩具管道连接、中班的大型号吸管和小铁珠、大班粗细同的吸管和大小同的铁珠以及PVC管道和弯头。能强的孩子掌握自己龄段材的操作后可以尝试难大的操作， 能弱的孩子可以从最基础的操作开始一步一步进探究。科学发现室真正体现关注全体幼儿，无论是能弱的孩子还是能强的孩子能够“吃饱 。科学发现室供全园幼儿共同随用，所有教师是管者，每一位教师在活动结束后

自觉带领孩子进整。对于使用完的材，教师要及时修补和再次投放，这种有环使活动室内的材实现集中与共享，既避免重复投放的资源费，又