浙江省湖州市2017-2018学年高一下学期期末考试语文试题

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)A．赠谥(shì）

虫豸（zhì）

踮脚(diàn）

园圃(pú)B．旋涡(xuàｎ)

稍息（sｈāo)

笤帚（tｉáo)

肇造(zhàｏ）C．愧怍(zuò)

户牖(yǒu)

熨帖（yù）

涟漪(yī）D.剔透(tì)

粗糙（cāo)

渑池(ｍiǎｎ)

脑髓(sｕí）【答案】C【解析】试题分析：题干要求选出“下列加点字注音全正确的一项”,这是考查汉字的读音，考生应结合字形和字义辨析读音的正误。A项，“踮脚”的“踮”应读diǎn,“踮脚”指提起脚跟，用脚尖着地;“园圃”的“圃”应读pǔ，“园圃”指种植蔬菜、花果、树木的园地。Ｂ项，“旋涡”的“旋”应读xuán,指流体由于某种原因形成的螺旋形的旋转流动；“稍息”的“稍”应读sｈào，指军事或体操的口令，命令队伍从立正姿势变为休息的姿势。Ｄ项，“剔透”的“剔”应读tī,明澈;“脑髓”的“髓”应读sｕǐ，指骨髓。2.下列句子中没有错别字的一项是（

）A.我们斗争时必须永远举止得体，纪律严明。我们不能容许我们的具有崭新内容的抗议退变为暴力行动。B.他就把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚指。C．故乡的田地里有很多鹤鹑。麦地里,豆地里，棉花地里,处处都有它们灰色的身影。鹤鹑飞不高,也飞不远。起飞的时候,翅膀把空气振得蹭蹭作响。Ｄ.文学应当有力量惊醒生命的生机，弹拨沉睡在我们胸中尚未响起的琴弦;文学更应当有勇气凸显其照亮生命，敲打心悱,呵护美善，勘探世界的本分。【答案】C【解析】试题分析：题干要求选出“下列句子中没有错别字的一项”，这是考查汉字的字形。考生应结合语境辨析字形正误。Ａ项,“退变”的“退”应为“蜕”。“蜕变”,(人、物或者事情）发生质的改变。比喻事物由一种状态转变成另一种状态,并且两者之间具有明显的对比关系；“退变”,档案记录材料因理化或生物作用而逐步老化变质直至损毁的过程。B项,“脚指”的“指”应为“趾”;“脚趾”自然与“足”有关,而“指”应与“手”有关。D项,“心悱”的“悱”应为“扉”；“心扉”,指人的内心，心的门扇，指心或思想，“扉”,名词,指门扇;“悱”,形容想说而说不出的样子。3.下列句子中加点的词语运用恰当的一项是(

)A．据美国“自由灯塔”网报道,在２月12日奥巴马发表国情咨文前数小时，两架俄罗斯战略轰炸机挂载核弹,抵近美太平洋关岛基地飞行。此新闻已被证实纯属骇人听闻。B.当他承受着命运给予他的生活的奔波与辛苦时，他没有自怨自艾。赛场上那句“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”，成了他自信人生的定场诗。C．一大批有实力的歌手,由于缺少机会,没有为听众熟知。但可以肯定,他们只要坚持不懈，假以时日，一定能成为明日黄花。D．虽然多数国人已是居者有其屋,但大家仍多忙于“挣钱”，唯恐钱不够用，既无安全感，又有危机感,如此一来，便有了季孙之忧。【答案】B

4.下列句子没有语病的一项是（

)A.《朗读者》第二季开播后，许多广电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等朗诵爱好者,纷纷加入文化经典诵读的行列。B.大力开展厕所革命，使洁净厕所覆盖全城，实现从城市到农村、从数量增加到质量提升的转变是民心所向，必然受到广大人民群众的衷心拥护和欢迎。C.这个节目获得了观众的好评,究其原因,主要是它不靠评委摆噱头,而是着力于回到纯粹的音乐本质所带来的。Ｄ.家风传统、亲情牵挂、孝悌观念，这些传统文化中宝贵的道德因子,不仅显示出反哺个人、软化社会的强大魅力,而且并未因为现代浪潮的冲击而沉没。【答案】B【解析】试题分析：本题考查语病。应先浏览选项,排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题,再分析修饰成分。A项，“许多……留学生吟诵社等朗诵爱好者”搭配不当，“留学生吟诵社”是一个团体，不能与“朗诵爱好者”搭配。C项,“究其原因，主要是它不靠评委摆噱头，而是着力于回到纯粹的音乐本质所带来的”句式杂糅，删掉“所带来的”。D项,“不仅显示出反哺个人、软化社会的强大魅力,而且并未因为现代浪潮的冲击而沉没”递进不当,“不仅……而且”表递进关系,应改为“不仅并未因为现代浪潮的冲击而沉没,而且愈发显示出反哺个人、软化社会的强大魅力。”点睛:语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病。对于结构性病句,考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如Ａ项,“留学生吟诵社等朗诵爱好者”搭配不当，“吟诵社”是团体，而“爱好者”是人,二者不搭配。要认真细致审读每个选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配,验证其当否。对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其不协调,再分别造成句子，再放回原文中,验证其当否。对于语序不当的句子,先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。如D项,选项中出现“不仅……而且……”表递进关系的关联词时,要特别关注关联词后的内容顺序是否恰当。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。5.填入下面文段空白处的语句，最恰当的一项是(

）这番话不免罗嗦，但是我们原在咬文嚼字,非这样锱铢必较不可。

，①咬文嚼字有时是一个坏习惯,所以这个成语的含义通常不很好。②咬文嚼字,表面上像只是斟的文字的分量，实际上就是在调整思想和情感。③但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。④从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。⑤文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻,情感还没有凝炼。Ａ．③⑤①②④

B.①③②④⑤

Ｃ.①③⑤②④

D.③⑤①②④【答案】Ｃ【解析】试题分析：本题属于语句的排序题。从题干来看,这是属于有语境的排序题，且从所给语境来看，这段文字是说阅读或写作时都要“咬文嚼字”,中心话题就是“咬文嚼字”，③中使用“但是”这一关联词,说明该句应与前面构成转折关系，而且③中强调“必须有一字不肯放松的谨严”,即肯定“咬文嚼字”的必要性，而①中说“咬文嚼字有时是一个坏习惯,所以这个成语的含义通常不很好”,这是说“咬文嚼字”有时也存在弊端，①和③构成转折关系，这就排除ＡＤ两项;⑤中的“文学”与③中的“但是在文学……”相连，说明文学需要“咬文嚼字”的原因，故应放在③后，这就排除B项，②中“调整思想和情感”与⑤中的“文字上面有含糊,就显得思想还没有透彻,情感还没有凝炼”相连，④对②做进一步的说明,这样就可以选出答案。对于排序题，答题方法如下:首先要感知语意内容，把握文意的连贯性。整体把握，了解语段或句子的中心语意,或找中心句(文眼句),或归结各句语意，把握整体主题或主旨。将句子按意义分类，将各种表意相近的句子归结在一起,然后进行局部调整,最后整体排列,依据语意的连贯性,把握语句的衔接。６.下列各句中,表达得体的一项是（

）A.我们诚挚邀请贵公司来参加我公司年会,如蒙应允,请发来与会人员名单。Ｂ.先生不远万里驾临寒舍,是令蓬荜生辉,他日有幸到贵府拜访,还望先生扫除而迎。Ｃ．某新锐作家将他的新书赠给位老作家,说：“晚辈才疏学浅,奉上拙作，敬请海涵。”D.请大家针对昨天发生的事件发表看法，千万不要客气,有什么想法姑妄言之即可。【答案】A【解析】试题分析：题干要求选出“下列各句中,表达得体的一项”,这是考查语言表达的得体性。考生应关注语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系。B项，“扫除而迎”一般用于自己迎接客人的用语,不能用于别人迎接自己。Ｃ项，“海涵”敬辞，大度包容，用于请人原谅时；此处不合语境。D项,“姑妄言之“意思是姑且随便说说，不一定有道理,一般用于自己发表见解时的客气用话，不能用于别人。所谓“得体”,就是根据内部语境(上下文)和外部语境（语言交际的各种情境条件,如:时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用(用语要注意礼貌的要求)、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么;说什么好，说什么不好；怎样说有分寸,怎样说没有分寸；怎样说效果好,怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异;更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式,做到有的放矢、准确得体、恰到好处。7．选出下列对有关文学常识表述正确的一项（

)A.《左传》是我国第一部记事详细完整的国别史，为“十二经”之一，因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是解说《春秋》而作,故又称做“春秋三传”。B.《论语》是孔子汇集整理而成的语录体文集,记载了孔了及其弟子们的言行，在这部文集中，孔子以“仁”为核心,提倡“礼治”。C.鲁儿，中国现代著名的文学家、思想家、革命家。其作品主要有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。《祝福》选自《彷徨》。D．高尔斯华绥，美国作家,著有长篇小说《有产业的人》,1932年,他的代表作品《福尔赛世家》因为其“描述的卓越艺术”而荣膺该年度的诺贝尔文学奖。【答案】C【解析】试题分析:此题考核理解古代文化常识的能力,文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意集合语境的含义作答。Ａ项,“《左传》是我国第一部记事详细完整的国别史”错误，《左传》应为“我国第一部叙事详备的编年体史书”。B项,“《论语》是孔子汇集整理而成的语录体文集”错误，《论语》应为“孔子的弟子及其再传弟子编撰”；Ｄ项，“高尔斯华绥，美国作家”错误,应为英国作家。８.下列各句中加点的词语活用类型与例句相同的一项是(

)例:夫五人之死,去今之墓而葬焉Ａ.左右欲刃相如

B.常以身翼蔽沛公

C.北虽貌敬

D.欲流之远者【答案】Ａ【解析】试题分析:题干要求选出“下列各句中加点的词语活用类型与例句相同的一项”，这是考查文言实词中的词类活用现象。首先明确加点词的词性，然后根据其在句中的位置和前后词语的词性辨析活用类型。例句“夫五人之死，去今之墓而葬焉”中“墓”应为名词活用为动词,意思是“筑墓”；A项，“左右欲刃相如”中“刃”也是名词活用为动词,意思是“杀死”。B项,“常以身翼蔽沛公”，中“翼”属于名词做状语,像鸟儿张开翅膀一样；Ｃ项，“北虽貌敬”中“貌”属于名词做状语,表面上;D项,“欲流之远者”的“远”属于形容词活用为动词，流得远。9．下列句子的句式与其他三项不同的一项是(

）A.不能容于远近

B.臣诚恐见欺于王而负赵C.吾属今为之虏矣

D.如今人方为刀俎【答案】D【解析】试题分析：题干要求选出“下列句子的句式与其他三项不同的一项”,这是考查文言特殊句式的辨析。首先了解文言特殊句式的种类，主要包括判断句、倒装句、省略句以及被动句，然后根据每种句式的特点进行辨析。D项,“如今人方为刀俎”是判断句,“为”意思是“是”,表判断。ABＣ三项都是被动句，“不能容于远近”中“于”表被动,即“不能被远近的人所容”;“臣诚恐见欺于王而负赵”中“见……于”表被动，“我实在害怕被大王欺骗而辜负了赵王”;“吾属今为之虏矣”中“为”表被动,“我们这些人现在要被他俘虏了”。10.下列句子翻译不准确的一项是(

）A．危而不持,颠而不扶，则将焉用彼相矣？——遇到危险却不去护持,将要跌倒却不去搀扶，那何必要做丞相呢？B.君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。——君子厌恶那些不肯说(自己)想要那样而偏要找借口的人。C．河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内——黄河以北发生灾荒,就把那里的灾民移往黄河以东,把黄河以东的粮食运到黄河北岸。D.是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’?——这和刺人把他杀死,说不是我,是兵器杀的有什么不同呢?【答案】A【解析】试题分析：题干要求选出“下列句子翻译不准确的一项”，这是考查学生的文言文翻译能力。首先浏览句子，看有无特殊句式和固定句式,看有无词类活用、古今异义以及通假现象,最后圈出动词和虚词,进行比对。A项,“危”,遇到危险；“颠”,跌倒；“焉”，为什么；“相”，名词,搀扶盲人走路的人。选项把“相”翻译错误。B项，“疾”，厌恶,痛恨;“夫”,那些；“为之辞”,替自己的行为找借口。C项,“河”,古今异义，黄河,“河内”，指黄河以北;“凶”，发生灾荒;“于”,到。D项,“是”,这；“何异于刺人而杀之,曰‘非我也,兵也’”，状语后置句,应为“于刺人而杀之，曰‘非我也,兵也’何异”。11.对下面这首诗的赏析,不恰当的一项是（

)和子由四首·送春苏轼梦里青春可得追？欲将诗句绊余晖。酒阑病客惟思睡，蜜熟黄蜂亦懒飞。芍药樱桃俱扫地，鬓丝禅榻两忘机。凭君借取法界观，一洗人间万事非。【注】法界观:佛教华严宗主张的证入法界的观法。A．诗题交代写作缘起。“和”的意思是“唱和”,本诗是诗人为应和弟弟苏辙而写的。B.颔联虚字运用巧妙，“惟”“亦”二字，相互呼应,既强化了语意,又形成了对比。C.本诗章法绵密，语意前后勾连:颈联上句关联“梦里青春”,下句上承“酒阑病客”。Ｄ.尾联表达愿望,诗人希望借法界观洗除世间之烦恼，反映出佛教思想对他的影响。【答案】B【解析】试题分析:题干要求选出“对下面这首诗的赏析,不恰当的一项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。本题考查对诗句的理解,采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认，得出答案。B项,“形成了对比”错。“酒阑病客惟思睡,蜜熟黄蜂亦懒飞”，颔联紧承首联，进一步写自己的心灰意懒。前句直赋其心灰意懒之情，以“惟”字加强语气；后句写黄蜂,用一“亦”字,以黄蜂之懒比己之懒。我像一个喝醉的病人来到异乡作客,昏昏欲睡；虽然花蜜已经熟了,而身边的黄蜂却懒得去采。“惟”“亦”二字是相互呼应，人的形象与黄蜂的形象是一致的,前者昏昏欲睡,后者懒得采蜜，故构不成对比。1２.下列各项中，标点符号使用正确的一项是(

）Ａ.行业协会对同行业价格的监督功能比较强：原料进价如何?成本支出如何?心中一清二楚。至于什么样的货究竟卖什么样的价？也能掌握得八九不离十。Ｂ.富贵可以追求,但必须坚守基本的准则。儒家讲“不义而富且贵,于我如浮云”，（《论语·述而》)强调道义重于一切。C.雅典奥运会，香港获得1枚银牌，多哈亚运会，香港获得6金、12银、10铜……从默默无闻到显山露水，香港竞技体育走出了一条厚积薄发之路。D.在中国的历史上,儒家重视“礼乐”。一方面建立如“礼”这样的制度，另一方面也采取像“乐”这样的措施来教化人心。【答案】D【解析】试题分析:题干要求选出“下列各项中,标点符号使用正确的一项”,这是考查标点符号的运用。考生应根据句子之间的关系判断标点符号使用的正误。Ａ项,“原料进价如何？成本支出如何?心中一清二楚。至于什么样的货究竟卖什么样的价？”中使用问号不当，虽有疑问词但并不是疑问句，句中三个问号都应改为逗号。B项,括号前的逗号应移到括号后,因为括号中的内容是对句中内容的解说,属于句子的一部分。C项，“雅典奥运会,香港获得1枚银牌”与“多哈亚运会,香港获得6金、1２银、10铜”是两个并列的分句,为区分层次，“雅典奥运会，香港获得1枚银牌”后的逗号应改为分号。阅读下面两段文言文，完成小题。遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣,曰:“寡人窃用赵王好音,请奏瑟。”赵王鼓瑟。泰御史前书曰:“某年月日,秦王与赵王会饮,令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声,请奉盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒,不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻，相如曰：“五步之内,相和请得以颈血溅大王矣!”左右欲刃相如，相如张目叱之,左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。相如顾召赵御史,书曰：“其年月日，秦王为赵王击缻。”秦之群臣曰:“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦曰:“请以奏之咸阳为赵王寿。”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。既罢，归国,以相如功大，拜为上卿,位在廉颇之右。(《史记·廉颇蔺相如列传》）蔺相如之完璧,人皆称之。予未敢以为信也。夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧。是时言取璧者情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予;得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳,奈之何既畏而复挑其怒也！且夫秦欲璧，赵弗予璧,两无所曲直也。入璧而秦弗予城,曲在秦;秦出城而璧归,曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。夫秦王既按图以予城,又设九宾,斋而受璧,其势不得不予城。璧入而城弗予,相如则前请曰:“臣固知大王之弗予城也。夫璧非赵璧乎？而十五城秦宝也。今使大王以璧故，而亡其十五城，十五城之子弟,皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗与城，而绐赵璧,以一璧故,而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信！”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦！是时秦意未欲与赵绝耳。令秦王怒而僇相如于市，武安君十万众压邯郸，而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。吾故曰：蔺相如之获全于璧也天也若其劲渑池柔廉颇则愈出而愈妙于用所以能完赵者天固曲全之哉！《古文观止·蔺相如完璧归赵论》王世贞)13.下列句中加点词语的意思解释错误的一项是(

)A.王与赵王会饮,令赵王鼓瑟

鼓:弹奏B.相如张目叱之,左右皆靡

摩:倒下Ｃ.赵得其情则弗予

情:真实意图D.大王弗与城，而绐赵璧

绐:欺骗，欺诈１４．下列句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是(

)Ａ.秦王为赵王击缻

谁为大王为此计者B．因跪请秦王

因人之力而敝之C．臣固知大王之弗予城也

是寡人之过也D.以明大王之失信

以旌其所为１５．对上面文字的解说不正确的一项是(

)A.第一段文字描述渑池之会上的斗争：秦王步步紧逼,耍弄赵王；蔺相如针锋相对，寸步不让。运用对比把这场短兵相接的斗争写得有声有色,淋漓尽致地表现了蔺相如蔑视强权的凛然气概。B.司马迁善于运用细节刻画人物性格。蔺相如“前进缻，因跪请秦王”的“前”这一动作,表现出他的机智;“跪请秦王”表现了他对秦王的恭敬，显示出两人地位的悬殊。细节描写,精炼而准确传神。C．王世贞对蔺相如的完璧归赵提出了自己的独到见解,他从蔺相如所处的那个时代的政治形势进行周密的论证，认为应该千方百计地使秦王处于理曲的境地,而不必采取“使舍人怀（璧)而逃之”的不光明的手段。Ｄ．王世贞把完壁归赵和赵国这种功绩的取得归功于“天”，认为这是天意的安排,并且指出蔺相如的行为可能会招致严重的后果来照应开头的“予未敢以为信也”,使得本文结构谨严，论证周密，令人叹服。【答案】１３.B

1４.D

15.B【解析】13.试题分析：本题考查文言实词的意思和用法，题干要求选出“下列句中加点词语的意思解释错误的一项”。Ｂ项，“相如张目叱之,左右皆靡”,“靡”如解释为“倒下”，则与语境不合，因为前一句说蔺相如相如瞪着眼睛呵斥他们，“呵斥”不能让他们“倒下”，“靡”应解释为“吓退，后退”。理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中,结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中,结合上下文的语境来判断对错。结合语境,理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁,推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性,用互文见义对照解释前后词。14.试题分析:本题考查文言虚词的意思和用法。题干要求选出“下列句子中,加点的词的意义和用法相同的一组”。A项,“秦王为赵王击缻”中“为”是介词，替;“谁为大王为此计者”中第二个“为”是动词，谋划。B项,“因跪请秦王”中“因”，趁机；“因人之力而敝之”中“因”，依靠。C项,“臣固知大王之弗予城也”中“之”是结构助词,取消句子独立性;“是寡人之过也”中“之”是结构助词,的。D项，两个“以”都是连词，表目的，来。点睛:虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变,明确这一点,不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍,答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的,只要多积累,多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法,如果没有准确、深刻的认识,只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时,面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义,切不可机械、盲目。本题中，比如“以”，前一句“以明大王之失信”中“以”后跟的“明”本是形容词，此处活用为动词，后一句“以旌其所为”中“旌”本是名词，此处活用为动词，故两个“以”后跟的都是动词,用法一样，都是表目的的连词,“来，用来”。１５.试题分析:本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句,然后与选项进行比较分析。B项,“‘跪请秦王’表现了他对秦王的恭敬,显示出两人地位的悬殊”错误，从语境来看，此处的“跪”貌似恭敬,实则为“以颈血溅大王”作准备。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时,须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。阅读下面选文，完成小题。现在世界上汉文化正热，但是西方人普遍认为汉语难学，包括华人后代。尤其语法这块，目前的汉语语法实际上是通过西学框架加大量特殊句式来描述的,没有一个本质贴切的原理可以指导实践。这些都促使我们去深入思考:汉语有没有自己土生土长的语法?汉语的口语和书面语是什么样的关系？孟昭连教授的《之乎者也非口语论》给了我们极大的启示，他描述了文言文形成、成熟的整个过程,揭示了文言文不是口语的简单记录，更从文言文法重要方面的“辞”说清了文言文区别于口语的具体方式，也就为我们解构文言、读懂古文提供了一个很好的途径。“之乎者也非口语”结论虽小,但折射了语言、文字、文学、历史文明等方方面面，书中详尽的考证展示了独到的见解和合理的推论，虽有个别值得商榷之处，但仍是引人深思。孟教授在书中阐述的主线之一是传统文字“意内而言外”的概念,以及作为具体体现的“之乎者也”之类“辞”的运用。语言和文字的作用都是要表达“意”，但是文字和语言特点不同，有很多场景下的对话不仅仅有吐字发音，更有声音的长短徐疾、停顿等以体现出的当事人心态、话外之音、逻辑意向,等等，文字记录时不仅要记下具体声音所对应的字,还要加进去“辞”来足意，“之乎者也”就是典型的“辞”，是口语中没有但文字里面非常必要的部分。到了清末民初时期，文言区别于口语的理念在“文字是记录语言的符号”的西方语言学观点冲击下渐渐模糊，尤其是《马氏文通》出版后，一系列混淆概念的虚实字分类,颠覆了人们对传统文字的认识,并一直延续到现代汉语的研究中。孟教授在书中详尽剖析了马氏对后人的误导。孟教授还提出了一个问题：既然古代文章、文法这么发达,为什么没有产生像西方那样发达的语法学？也就是说,我们现今的汉语语法研究，是不是在填补古人的空白?这是发人深思的问题，其回答促使我们更好地审视语言实践的方方面面，包括上溯汉语的渊源、发现汉语本质，甚至汉语应该教什么和怎么教,等等。孟教授的这本书破开了“西学中用”造成的百年误区，剥离着西学强加给汉语的框框。更重要的是，我们去哪里寻找华文的根?去哪里寻找汉语的本质?孟教授给我们做了示范,那就是,在传统语言文字中找,在古典文学中找,这一切巨大的财富，是汉语乃至华夏文化回归的希望所在。（摘编自子明《跳出西学框框回归汉语本质——评孟昭连教授〈之乎者也非口语论〉》）１６．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(

）Ａ.由西学框架并结合特殊句式所描述的当下汉语语法，不是土生土长出来的，因为缺少本质贴切的原理，所以不能指导实践。B.“之乎者也非口语论”结论虽小,但涉猎极广,全书既有独到见解，引人深思,又能指导实践,提供途径，值得全面学习。Ｃ.与“语言”不同的是，文字除了记下应有的字外,还要加上各种“辞”,以弥补文字因脱离具体场景对话而导致的诸多不足。Ｄ.文章和文法即使很发达，也未必能使语法学很发达,孟昭连教授对此提出的问题，我们可以从语言实践方面找到答案。17.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(

)A.为了把文章写好,中国古人在书面表达中应该很讲究修“辞”,而一般的口语表达，则不讲究修“辞”。B.《马氏文通》应该是在“西学中用”背景下，诞生的一部关于汉语语法的著作，在今天已缺乏学术价值。C.在孟昭连教授看来，现今的汉语语法研究，其实并没有填补古人的空白,是西学强加给汉语的框框。Ｄ.为了中华民族的文化复兴，各阶段的教育应该加大文言文经典篇目学习,积极传播古代优秀文学作品。【答案】１6.C

17．B【解析】16.试题分析:题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”,这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨析。A项,“……当下汉语语法，……所以不能指导实践”错误，文章第一段只是说“没有一个本质贴切的原理可以指导实践”,但并不意味着当下的语法不能指导实践。B项,“全面学习”不合文意，文章第二段说的是“但折射了语言、文字、文学、历史文明等方方面面，书中详尽的考证展示了独到的见解和合理的推论，虽有个别值得商榷之处，但仍是引人深思”,其中有个别值得商榷。D项,“我们可以从语言实践方面找到答案”错误,文章倒数第二段说的是“其回答促使我们更好地审视语言实践的方方面面”,而不是“可以从语言实践方面找到答案”。１７.试题分析:题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项”,这是考查学生对文本内容的理解和辨析。设题的误区如下:因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。B项,“《马氏文通》……在今天已缺乏学术价值”推理无据。文章第四段只是说“尤其是《马氏文通》出版后，一系列混淆概念的虚实字分类，颠覆了人们对传统文字的认识,并一直延续到现代汉语的研究中。孟教授在书中详尽剖析了马氏对后人的误导”,“孟教授在书中剖析了马氏对后人的误导”不代表《马氏文通》这本书在今天就没有学术价值,故该推理不成立。18.根据语境，填写名句。（1)而五人生于编伍之间，_____＿____，激昂大义,_______＿__,亦曷故哉?(２)李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是＿＿＿____＿＿＿，__＿＿_____＿。（３）曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。__＿＿＿＿__＿_，_＿＿_____＿_。(4)孟子强调学校教育作用的句子是:谨庠序之教，_＿___＿____，_____＿____。【答案】

(１）．(１)素不闻诗书之训,

(２).蹈死不顾。

(3）.（２）地崩山摧壮士死，

(４).然后天梯石栈相钩连。

（５)．(3）东船西舫悄无言，

(６).唯见江心秋月白。

(７）．(4)申之以孝悌之义,

（8).颁白者不负戴于道路矣。【解析】试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题两者都有。对于语境型默写,考生应先分析语境,然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：素、训、蹈、顾、崩、摧、梯、栈、钩、舫、唯、申、戴、颁、悌。19.用“/”给文中画横线的部分断句。吾故曰：蔺相如之获全于璧也天也若其劲渑池柔廉颇则愈出而愈妙于用所以能完赵者天固曲全之哉！【答案】吾故曰:蔺相如之获全于璧也,天也。若其劲渑池，柔廉颇,则愈出而愈妙于用。所以能完赵者，天固曲全之哉!阅读下面文字,完成小题。空村农人屈指算来，离开生我养我的那个偏远的小山村已经有整整二十五年了。与以往不同，这几年每次返乡,总有一种情感使我无法释然,我知道这种感觉叫做“孤独”,孤独的主人不是我,而是我的小村。为了表示对村邻们的尊重，或是为了更多地感受一下久违了的乡音乡情，每次回老家,我总是把车停在村口,步行回到在村子尽头的家。然而,不知从什么时候起,走在我从小就模爬滚打、嬉戏玩耍，熟悉到闭着眼睛都不会走错的小村的当街上,却渐渐有了一种难以言说的陌生感。这就是,已经很少看到路上匆匆行走着的或三或两的荷锄下田的农人；也很难再看到街边路口或交头接耳或手舞足蹈地扎堆拉呱的村妇;更看不到滚得浑身是土的“泥猴子”突然不知道从什么地方针刺里冲出来,蹭着你一闪而过,眨眼间便没了踪影的孩子们。就连邻居家养的狗，也无精打采地趴在自家大门口，当你从它面前经过，只是百无聊赖、散漫地瞥你一眼而已,再没有了往日的暴躁和骄狂。显然,小村已全然是一副落寞的了无生机的模样。有时回家,也偶尔会住上一夜，过去那种吃过晚饭同老人兴致勃勃地拉上一通,然后就着浓浓的乡情倒头便睡的感觉再也找不到了，悄然而生的是夹杂着丝丝忧虑的长夜难眠。忧虑是什么呢？这村还是当年的村,这夜还是那样的夜,这夜静的还是像过去那样谁家的大人突然间打了个喷嚏，邻人们也会吓一跳的……昔日熙熙攘攘的水井周边空了,随之消失的不仅是村人们担着水挑子匆匆行走的声影,还有水桶碰磕井沿的叮当声和村姑们的棒槌敲打在井台边儿衣服上的空旷悠远声，最可惜的当属随着水担行走而顺着水桶的漏缝儿画在村路上那些蜿蜿蜒蜒的曲线,也早已湮没无迹了；过去塞满了欢声笑语的碾道子空了，再不见了石磙的两侧通常一大一小的两个人推着碾棍周而往复和旁边端着盛满粮食的簸箕候碾的人们,更不见了散在碾道里探头探脑啄食粮屑的鸟儿，剩下的只是碾道两侧石缝里冒出的小草，摇晃在风中，瘦弱又凄惶;过去时光里充满了苦也充满了乐的农家院落也空了,这不是过去农人们的篱笆柴库被高墙深宅朱门铜锁替代的缘故,实则是因了那些在过去,时刻飘荡着的人畜喧闹连同那些缥缥缈缈的炊烟样，都被一风吹散,再无了踪影。过去的——那个早晨起来每家每户都会升起袅袅炊烟的小村,那个白天充斥着农具叮当声、大人吆喝声、小孩喊叫声并伴杂着狗叫鸡咬声的小村，那个晚上在各家的母亲们或高或低的唤儿声中逐渐沉入梦乡的小村,只是我记忆甚或是梦中的故乡了。如今,小村真的成了老弱病幼的天下,稍微有点力气称得上劳力的人都走向了外面的世界。偶尔再在街上碰到一两个儿童，他们脸上呈现的不再是过去孩子脸上那种单纯的天真和活泼,取而代之的是让你感到隐隐不安的与其年齡极不相称的静默和成熟。此时我的心情竟像极了现在的小村,空落落的。海子是同我从小一起光屁股长大的玩伴,初中毕业后,就成了村里打工队伍中的一员。去年在这个城市里碰巧见到了急匆匆赶路的海子,刚过不惑之年的他,由于患上了严重的糖尿病，昔日满口白白的牙齿已经掉了一半。海子同我说，要到城市的另一头去跟在人家家里当保姆的媳妇见一面。海子说,现在都不知道哪里是家了,一家四口分在三个地方，只有在农忙和春节的时候才能回老家同两个孩子一起住上几天……有时候我常想,海子们的家究竟是在哪里呢?他们也已经成了村庄的客人了吗？或许当他们回家的时候,孩子们也会“笑问客从何处来”吗？(选自《散文选刊》)2０．简要概括文章标题“空村”中“空”的内涵。21.赏析文中画横线的句子。22．文章倒数第二段为什么写海子的遭遇？２３.通读全文，说说你对最后一段的理解。【答案】2０.①人空，壮年外流,只剩老弱病残。②景空,村庄萧条衰败。③心空，乡村人精神空虚。

2１.①运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，写出很难看到小村当年的忙碌之景。②农人村妇等细节,是对难以言说的陌生感的具体描写。③将小村进行前后对比，写出小村衰落之景。④表达了对村庄陷落的惋惜和感伤之情。

22.①从手法上讲，海子的遭遇是“点”，与前文的叙述构成“点面结合”。②内容上讲，海子的遭遇是乡村凋零的具体体现。③从主旨上讲,海子的遭遇表现了对“空村”的忧虑。

2３.①揭示了当下的农民正逐步成为异乡人，乡音、乡情、乡愁正在淡化的现实。②表达了作者对农民未来命运的关切之情。③表达了作者对农村陷落的痛惜，对农村未来的担忧，对农村的前景的迷茫。【解析】20.试题分析：题干要求“简要概括文章标题‘空村’中‘空’的内涵”,这是考查学生理解标题内涵以及筛选概括文本信息的能力。首先分析标题“空村”的“空”表面含义,所谓“空”就是不包含什么，没有内容,标题中用来修饰“村”,考生就要到文中圈出写村子空的内容，如第三段“已经很少看到路上匆匆行走着的或三或两的荷锄下田的农人;也很难再看到街边路口或交头接耳或手舞足蹈地扎堆拉呱的村妇;更看不到滚得浑身是土的‘泥猴子’突然不知道从什么地方斜刺里冲出来，蹭着你一闪而过,眨眼间便没了踪影的孩子们”，第八段“如今，小村真的成了老弱病幼的天下,稍微有点力气称得上劳力的人都走向了外面的世界”,由这些内容可知，“空”指的是人空，壮年外流，只剩老弱病残;如第六段“昔日熙熙攘攘的水井周边空了，随之消失的不仅是村人们担着水挑子匆匆行走的声影,……更不见了散在碾道里探头探脑啄食粮屑的鸟儿，剩下的只是碾道两侧石缝里冒出的小草，摇晃在风中,瘦弱又凄惶”,由这些内容可知,“空”还指景空，村庄萧条衰败;如第八段“偶尔再在街上碰到一两个儿童，他们脸上呈现的不再是过去孩子脸上那种单纯的天真和活泼,取而代之的是让你感到隐隐不安的与其年龄极不相称的静默和成熟。此时我的心情竟像极了现在的小村,空落落的”,此处的“空”又指心空,乡村人精神空虚。考生依据这些内容概括即可。21.试题分析：题干要求“赏析文中画线的句子”，这是考查学生鉴赏文章语言的能力。首先找到设题的句子,明确句子的表达方式，“这就是，已经很少看到路上匆匆行走着的或三或两的荷锄下田的农人;也很难再看到街边路口或交头接耳或手舞足蹈地扎堆拉呱的村妇；更看不到滚得浑身是土的‘泥猴子’突然不知道从什么地方斜刺里冲出来，蹭着你一闪而过，眨眼间便没了踪影的孩子们。就连邻居家养的狗，也无精打采地趴在自家大门口,当你从它面前经过,只是百无聊赖、散漫地瞥你一眼而已，再没有了往日的暴躁和骄狂”，这段文字是写现在乡村的情景,属于描写性的句子，从修辞的角度来看,这段文字主要使用排比、拟人、比喻的修辞，如“很少看到……；也很难再看到……；更看不到……”是排比，写到邻居家的狗,作者使用“无精打采”“百无聊赖”等词语来形容狗，这是使用拟人的修辞，如把孩子比作“泥猴子”，借助这些修辞，写出现在村子的冷清寂寞，当年的忙碌已经成为过去；如“交头接耳”“手舞足蹈”“扎堆拉呱”等是对村妇的细节描写，作者在把如今乡村与过去的对比中表达了对村庄陷落的惋惜和感伤之情。点睛:鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：构建起关于表达特色(表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法,每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果,都应在头脑中建立并储存起来。把握思维模式,从五个角度切入思考。①修辞手法(优先）；②表现手法(次之）；③表达方式(其次);④文章章法;⑤语言表达(④⑤两个角度考查时,一般有明确的提示）。思考分析时的两个结合。①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧,任何艺术技巧都是为文章中心服务的。②解答表达特色题应该和语言相结合。比如本题，考生可以从修辞和细节描写的角度赏析划线句。22.试题分析:题干问的是“文章倒数第二段为什么写海子的遭遇”,这是考查散文材料安排的作用,属于作用题。首先根据文本明确海子的遭遇，一家四口分开三下，刚过不惑之年因糖尿病牙齿掉了一半,内心惶惑，不知何处是家，这是海子的个人遭遇，上文写的是村子的遭遇，村子中人的遭遇，海子的内容是点，上文所写是面，与上文构成点面结合的关系；上文写到乡村的凋落，而海子的遭遇是乡村凋落的具体表现，因为乡村里的青壮年都走出了乡村,而走出乡村的他们失落了家园,作者借助海子的遭遇表达了对空村的忧虑。本题难度较大，首先要明确上文写的是什么,此处海子的遭遇是什么，两者之间是什么关系。然后才能借助这些材料分析蕴含其中的情感。２3．试题分析:题干要求“探究文章最后一段的深刻意蕴”，这是探究题，探究的方向指向文章主旨。首先分析最后一段所写的内容，“有时候我常想,海子们的家究竟是在哪里呢？他们也已经成了村庄的客人了吗?或许当他们回家的时候，孩子们也会‘笑问客从何处来’吗”,文章以三个问句收尾,第一句探问海子们的家在哪里,第二句直接说“成了村庄的客人”,第三句则彻底成了异乡人,作者以三个问句揭示了当下农民的现状，即正逐步成为异乡人，他们的乡音、乡情、乡愁正在淡化；问句之中流露出作者对农民未来命运的担忧——没有了家，没有了根的我们该如何安置我们的心灵！作者以问句的形式表达了自己对农村未来命运的担忧，对农村前景的迷茫之情。24.阅读下面的文字,根据要求作文。１）信仰是个鸟儿，黎明还是黝黑时,就触着曙光而讴歌了。(泰戈尔）2)学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子)3）苔花如米小,也学牡丹开。(袁枚）４）问渠那得清如许?为有源头活水来。(朱熹)5）无论生活多么艰难，