教育教学案例怎么写

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近来小学要求我们老师能按照黄海潮的要求写教导教学案例，尤其是有效提问与有效教学案例。看了部分老师的教学案例之后，发觉有一些案例的写作办法还没有把握，有须要在此谈谈自己的看法。

问题：

较多老师的教学案例就是教案加分析。

什么是教学案例？

教学案例，应当是教学中的一个个案。是对单一的，典型的对象举行非彻低的解剖分析。

特性是什么？

教学案例的第一个特性是具有典型性，是对个别的教学情节或者教学的大事或者教学的行为的剖析，需要剖析老师，剖析同学，剖析环境，剖析办法，剖析问题，剖析行为，剖析理念，剖析影响。是解剖“麻雀”式的，由于案例虽小，但也五脏俱全，案例就是这样。

教学案例的其次个特性是分析性。分析与反思有相同点但也有不同点，相同点是需要举行理性思量，不同点是反思的角度经常单一化，甚至狭隘化，而分析要求将典型性的特性举行相对全面的分析。

第三点，教学案例具有真切性。所谓真切，就是教学案例不是假想，不是预设，而是教学行为的真切再现，可以是实录，可以是回忆，但不能假设。既然是真切的，所以教学案例是优缺点的共同体，不一定是一堂有效教学的胜利案例。尤其是有胜利又有失败的案例，分析的可能性才更强。所以，案例的基本特性是以事实说话。

第四点，教学案例具有深化性。教学讨论需要能举行深化的分析，分析就是透过现象看本质。由表及里，由浅入深。这样的过程就是分析的过程。我在暑期培训讲座中提出的由“想”到“法”的过程，我认为就是案例的深化性过程。对自己的一个案例能深化地去“想”，在“想”之后产生了“法”，这样就能真实的举行分析。

第五点，教学案例具有多样性。所谓的多样性，一是分析的多样性，二是形式的多样性。分析的多样性，是指教学对象和被教导对象的不同，所以，案例的分析是多样的。形式的多样性，是我认为怎样写的关键。

怎么写？

一，叙事追踪法

叙事是这类案例的基本行文格式，追踪是案例叙事的一个过程性，资料性的再现。对一个同学，一种课型，一种文体，一种学法举行系列追踪。假期中在培训中听到的李迪就是这样的胜利者。

二，课题讨论法

确立讨论的课题，在课题的统一引领下举行案例的筛选，然后举行综合的分析。有效提问中可以对课堂问题确实立数量举行讨论，可以对问题的提出方式举行讨论，可以对问题的展现方式举行讨论，可以对主次问题举行讨论。

三，夹叙夹议法

案例分析在课堂案例的叙事过程中准时地举行插入性反思分析，一边讲述案例，一边举行理性分析。这种办法可以利用在课堂实录性案例中。

四，实录反思法

首先举行教学案例实录，在实录过程的最后举行理性反思。注重，不能变成教案加反思这样的形式。应当是课堂教学案例实录，然后举行教学案例的反思。五，问题引入法

从发觉问题，分析问题，解决问题，这思维的基本模式来举行写作。在教学中发觉了同学思维的迟缓或者思维注重力的涣散等为问题，然后再课堂教学中举行有效提问的探究，最后寻觅出有效提问的基本路径。

六，对话反馈法

在一个教学行为之后，和同学举行有效提问的对话沟通，从对话沟通中举行了探索，寻觅出有效教学中的反馈评价