英语作业设计Unit 6 Do you like bananas

池州市中小学学科课时作业设计基本信息姓名周亮亮学校池州十一中联系电科英语年级七年级学期第一学期教材出版

社、模块、章节、课

时、 人民教育出版社Unit6Doyoulikebananas?第一课时SectionA（1a-2d）课时内容及教材

分析本课时属于本单元第一课时，为本单元导入话题，主要围绕听说谈论不同食物及其喜好，在听说活动中呈现核心食物词汇和重点句型，提高学生交际能力和跨文化意识并训练学生思维。本课时1a通过餐厅场景呈现食物名称进行了适当东西方食物对比，通过1b、1c谈论食物喜好,呈现第二人称like一般疑问句以及回答，2a-2c在1b的基础上呈现完整连贯的语境，继续围绕食物谈论对食物的喜好,呈现第一人称的like肯定句和否定句。2d呈现完整的语篇谈论生日派对上第三人称John的食物喜好，呈现like的第三人称单数的肯定句句型。学生对食物这个话题比较感兴趣，但对食物名词的可数性及单复数变化并不清楚，对于自己和他人食物爱好的表达like的用法尚未清楚，同时对外国人的食物习惯也不够了解。本课时重点是掌握食物名称及like在第一第二人称一般现在时的用法，难点是like第三人称单数在一般现在时中的用法及复数名词的变化和发音。课时作业目标及设计思路本课时综合目标：认识并能拼写常见食物名称，掌握食物的名词单复数形式。能确认说话者喜好和厌恶的食物，能表达个人及他人对食物喜好。了解中西方饮食文化差异，学会通过不同食物分类掌握词汇，学会合作交流。1.语言知识目标：掌握有关食物词汇bananas,hamburgers,tomatoes,ice-cream,salad,oranges,strawberries,pears,milkandbread。积累重点短语如thinkabout,howabout。巩固重点句型Doyoulike…?Yes,Ido/No,Idon’t.Helikes….2.语言能力目标：学会读多音节词及名词复数。能通过核心词汇和句型确认别人对食物的喜好，能谈论自己及他人对食物的喜好，能用核心词汇和句型写出关于自己和他人的食物喜好的句子和语段。3.情感态度价值观及文化意识目标：培养关心他人的情感，了解东西方食物文化差异，养成健康的饮食习惯。4.学习能力目标：通过分类提高词汇识记能力，通过调查、生生评价，培养合作交流的学习能力，通过绘图和读表提高学习兴趣，形成探究的学习态度。5.思维能力目标：培养学生识记,理解,应用,分析,综合和评价的思维品质。本课时作业设计思路：作业分必做题和选做题，均包括口头作业与书面作业，既注重本课时重难点巩固，又为后面相关课时内容预热。1.必做题对象是全体学生，主要为了巩固基础词汇，短语和语音，引导学生对食物分类，并且掌握询问食物喜好的like核心句型及回答，为后面拓展练习做准备。必做题围绕单词、短语和句子，考查语言知识和语音知识，完成学生基础知识储备。2.选做题围绕词汇，对话和语篇，依据学生不同层次进行布置，以学生核心素养为中心展开，主要分为知识强化，能力提升和综合探究题。三类题型都是围绕不同的食物名称，食物分类和对食物喜好，依托真实语境通过听说读写，与图文、图表结合，巩固本课时内容。 知识强化题对应基础比较差的Level1水平学生，通过图文让学生掌握 词汇拼写，可数不可数及单复数变化，同时巩固询问食物爱好的一般 疑问句和回答。 能力提升题对应成绩中等的Level2水平学生，在知识强化的基础上引 导学生掌握真实语境下灵活运用like第一第二人称一般现在时句型 的问答，通过读菜单和写句子来巩固like的第三人称单数的句子写 作，同时引导学生关注家人爱好和食物健康与否的分类。 综合探究题对应学习能力强的Level3水平学生,在能力提升的基础上 增加了语篇的写作，更注重学生的高阶思维，让学生对一位好友进行 生日食物爱好调查并思考调查结果与2d对话中John的生日食物喜好 区别，既提高了学生语言运用能力，又对比了中西方生日食物差异。综合而言，选做题是拓展题的知识基础，选做题依据学生能力水平，题目难度和要求逐层递增。其中知识强化题以提高学生模仿单词和句型的水平为目标，能力提升题通过听、说、读、写和绘画结合，以真实语境下语言运用能力为导向，而综合探究题锻炼了学生解决问题的综合能力，侧重于文化意识和高阶思维的培养。三个层次的作业结果分别呈现为句型模仿，句型运用和语段创作，任务难度呈梯度增加。作业类型□单元作业

课时作业

□假期作业作业功能课前预习 当堂训练

课后复习（仅限于课后复习）题目序号题目类型完成时间难度来源1必做基础作业8分钟容易★改编2必做基础作业3必做基础作业4拓展选做之知识强化作业12分钟较容易★★原创5拓展选做之能力提升作业12分钟难度适中★★★原创6拓展选做之综合探究作业12分钟较难★★★★改编题号作业内容对应学习水平及设计意图1必做练习之词汇储备：

将以下单词分为不同类别，hamburgers,pears,milk,

bananas,bread,salad,tomatoes,

oranges,ice-cream,strawberries水果类蔬菜类饮料类其他对应学习水平：全体同学。设计意图：

该作业来源于课本词汇，是为了让学生了解不同食物分类及含义，培养学生通过分类掌握食物词汇的学习策略。同时也为SectionB1b的词汇分类做准备，强化通过语义场分类来记忆词汇，提高学习能力。2必做练习之句型巩固：完成下列句子。1)你喜欢色拉吗？是的。/不，不喜欢。 ____you____salad?____,I____./_____,I______.2)她喜欢西红柿吗？是的。/不，不喜欢。_____she_____tomatoes?___,she____./____,she______.3)我喜欢桔子。我不喜欢香蕉。I___________.I_________bananas.4)他喜欢冰淇淋。他不喜欢蔬菜。He_____ice-cream.He____________vegetables.5)Goodbye,Bill!Seeyou___(下周).6)WhenisLinda's____(生日宴会)?对应学习水平：全体同学。设计意图：

前四句选编于grammarfocus部分，围绕本课时行为动词like在一般现在时中的用法展开练习，既是对第一课时的like用法巩固，也是对第二课时grammarfocus中部分内容的预习。本题后2句巩固本课时2d中目标短语，引导学生注重语块积累。必做练习之语音训练：

朗读下列多音节单词,注意重读。hamburgerstrawberrydifficultinterestingtelephone对应学习水平：全体同学。设计意图：3bananatomatorelaxingcomputer发音练习是为了让学生训练多音节单词读音，以便掌握多音节词汇的September发音和拼写，通过学习strawberry读音，迁移其他多音节词汇发音，

为听说做准备，出自课本82页。对应学习水平：学习水平较低的

Level1学生。口头作业设计意图：拓展作业之知识强化：

Ⅰ.口头作业：自我朗读课文上的本课时听力文本和2d对话。Ⅱ.书面作业：

请为以下食物单词画图（复数单词如朗读课文上的听力文本和2d对话，目的是让学生通过朗读对话训练语音语调，通过模仿听力与对话文本中句子来，巩固重点词汇和like第一第二人称在一般现在时中的用4pears可画两个以上的梨子），并针对每法，为写句子做准备。种食物，用Doyoulike…?编写一般疑问书面作业设计意图：句及回答。第一，绘图可以提高学生学习兴趣。hamburgers,pears,milk,

bananas,bread,salad,tomatoes,oranges,ice-cream,strawberries同时学生通过绘图操作可以更清楚了解可数名词与不可数性名词分类，加深印象。第二，图画旁要求学生用Doyoulike…?对图画食物进行编写短对话，可以强化食物词汇拼写，同时巩固本课时核心句型Doyoulike…?的基本用法。5拓展作业之能力提升：

请阅读以下菜单，和家人就菜单谈论彼此的食物喜好。根据交流结果为该家人搭配一份午餐，并用图画的形式呈现（参照课本SectionB2a图片），用like至少写出四句话描述该家人对图画食物的喜好。Tony’skitchen

17BroadStreet

Callus(410)-430-4928

Menu

Hamburgers5yuan

Rice 2yuan

Beef

15yuan 10yuanChicken

Eggs 2yuan

Noodles 8yuan

Tomatoes

10yuan 10yuanPotatoes

Vegetables 5yuan

Salad 6yuan

Oranges

4yuan 3yuanBananas

Strawberries 20yuan Pears 3yuan Soup

2 yuan Milk 4 yuan

Ice-cream5 yuan对应学习水平：学习能力中等的Level2水平的学生。以阅读的形式让学生在真实情景下运用目标语进行听说，具体意图如下：

第一，阅读快餐店菜单让学生根据食物绘图设计午餐，学生比较感兴趣，同时为SectionB1a中的三餐表达和食物图片学习做准备。通过阅读菜单学生可以巩固食物词汇意义及拼写，通过选择食物的种类并绘图搭配可以既巩固词汇单复数变化，又训练了学生分析综合的思维能力；

第二，通过询问家人食物喜好，可以巩固like第二人称一般疑问句和回答，强化利用目标语进行真实情境下听说交际的能力；

第三，学生在清单旁边记录下家人对午餐食物的喜好，考查学生对like第三人称单数肯定句的掌握情况，突破本课时难点,为GrammarFocus中like第三人称单数一般现在肯定句学习打下基础。第四，通过完成整个任务，可以引导学生形成关注家人食物喜好的情感倾向。6拓展作业之综合探究：

请用英语调查一位好朋友的生日食物喜好，将调查结果填表（在选择结果下画对钩，表部分内容选编自GrammrFocus3c见下图），并根据表格写一篇短文介绍你的好朋友的饮食习惯,思考中西方生日食物的差异。Food/preferenceLikeDon’tlikehamburgersorangesmilksaladstrawberriestomatoesbananasbreadnoodlescakechickenapples对应学习水平：学习能力强的Level3水平的学生。设计意图：

第一，表格根据GrammarFocus3c进行改编，通过读表引导学生巩固食物词汇意义及单复数形式，并了解食物相关的拓展词汇如chicken,为第二课时的3c学习进行预热。第二，通过调查朋友的食物喜好，巩固like第一、第二人称用法，训练了真实情境下运用句型Doyoulike…？及回答，引导学生进行听说交际。第三，写短文介绍好朋友人的生日食物喜好，可以突破难点like第三人称单数在一般现在时中的用法，在like第三人称单数肯定句的基础上拓展了like第三人称单数否定句的用法，引导学生产出语段。该任务既为GrammarFocus3a中的like第三人称单数肯定句与否定句用法做难点突破准备，也为SectionBReading2c部分描述Cindy饮食习惯做预热。第四：学生阅读了第一课时2d对话后，对John的生日食物爱好有了初步了解，再调查中国孩子的生日食物，可以引导学生关注中西方生日饮食文化差异，训练学生的逻辑思维能力和文化对比意识。作业评价标准必做题1-2评价标准（评价主体：老师，核对答案打对钩）

1.单词分类答案：水果类pears，bananas，oranges，strawberries,蔬菜类salad,tomatoes，饮料类milk和其他hamburgers,ice-cream,bread。2.句子答案：

1）Doyoulikesalad?Yes,Ido./No,Idon’t.2)Doessheliketomatoes?Yes,shedoes./No,shedoesn’t.3)Ilikeoranges.Idon’tlikebananas.4)Helikesice-cream.Hedoesn’tlikevegetables.5.nextweek6.birthdaydinner

必做题第3题评价标准：学生根据录音核对。（评价主体：自己）

拓展题4-6题评价标准（评价主体：老师）：第4题知识强化作业评价标准：A等为涂色鲜明，单词书写认真无误，美观大方，句型语法准确，标点符号正确。B等为有单词有图画，书写认真，语法基本正确但偶尔有些错误，但字体不是很规范，或者太挤，或者太散的。C作图不认真或无作图，书写欠认真，语法句型错误较多的。第5题能力提升作业评价标准：A等为午餐图画精美，层次鲜明有特色，词汇单复数正确，食物分类清晰，书写美观。句型无误，标点正确。B等为午餐图基本完整，词汇较少错误，但食物分类不清晰，第三人称单数句型基本正确，标点无误。C作图不认真或无作图，书写欠认真，第三人称单数句型错误较多的。第6题综合探究作业评价标准：写作后先由小组生生互评，再由老师评价。评价标准A等：为表格清晰明了，文章结构完整清晰，文章用词准确，没有语法错误。文章句式变化丰富。文章中对食物喜好的评价完整。评价标准B等：为有表格但分类不清，文章结构基本完整，句式有变化，语法拼写错误较少，对喜欢的评价有提及。评价标准C等：为无表格或表格混乱，文章没有清晰的结构，用词复数和第三人称单数错误居多，没有句式变化，对食物喜好的评价谈及较少。基本信息姓名董荣芳学校池州十一中联系电科英语年级七年级学期第一学期教材出版

社、模块、章节、课时人民教育出版社Unit6Doyoulikebananas?第二课时SectionA(Grammarfocus-3c）课时内容及教材

分析本课时属于本单元第二课时,是对本单元重点语言知识的总结和巩固。Grammarfocus以表格的形式呈现了学生之前接触过的一般现在时不同人称、不同句式的例句，并将本单元学习的食物名词按可数名词、不可数名词分类。本单元需要掌握的语言知识有:

1.含有动词like的各种人称一般现在时陈述句、一般疑问句及回答2.本单元食物名词中可数名词、不可数名词，以及既可用作可数也可用作不可数名词的区分

3.可数名词复数变化规律。本课时难点是不同人称一般现在时陈述句中动词的变化形式。课时作业目标及设计思路本课时作业目标：

1.认识并掌握食物的名词单复数变化规律及发音。2.巩固like一般疑问句和肯定和否定句，突破like第三人称单数用法。本课时作业设计思路：

1.作业分为基础题和拓展题。2.基础题主要为了巩固学生的名词单复数，及名词复数词尾发音规律和动词like各人称在具体语境中的变化，培养学生口头表述的准确性以及为之后的写作打好句法基础。3.拓展题依据学生不同层次进行布置，依据学生不同层次进行布置，围绕本单元核心素养展开，主要分为知识强化，能力提升和综合探究题。1知识强化题对应基础比较差的Level1水平学生，通过读图和关键词让 学生仿写句子，巩固谈论食物爱好的like的核心句型。2能力提升题对应成绩中等的Level2水平学生，在知识强化的基础上引导学生在真实语境下运用like第三人称单数一般疑问句交流信息，并创作完整对话。3综合探究题对应学习能力强的Level3水平学生，在能力提升的基础上增加了社会实践，即发放书面问卷，并总结调查结果，更注重学生的高阶思维和写作水平，对学生要求较高。作业类型□单元作业

课时作业

□假期作业作业功能课前预习 当堂训练课后复习（仅限于课后复习）题目序号题目类型完成时间难度来源1必做基础作业10分钟容易★引用2必做基础作业容易★引用3必做基础作业容易★改编4知识强化选做10分钟较容易★★原创5能力提升选做10分钟难度适中★★★原创6综合探究选做10分钟较难★★★★原创题号作业内容对应学习水平及设计意图1DoyouknPutthem单词的复ow i

数theplu

ntheco形式是什ra

r

么lsofthesectcolum？将他们wnsords?.下面在相应活动1.2.3.均为基础题，对应全体学生，活动1选自selfcheck第一题，既巩固了所学单词又训练了名词复数的变化规格。活动2在复习名词复数变化的基础上增加语音练习，加强学生说的能力。活动3通过补全对话的形式练习词汇和核心句型，形成字词句的过渡衔接，构建完整的知识学习体系，为后面拓展输出做准备。hamburgertomatocarrot的栏

目里。photobananastrawberryhattabledictionaryapplepearradiovegetablefamilypencilkeyvolleyball+s+esy

i+es4仿写句子：1.根据图片与关键词，写对话。1.(you,like,no)2.(she,like,yes)3.(whatvegetables,youandyourfriend,like)4.(what,Bill,afterdinner)答案：

1.Doyoulikebaseball?No,Idon’t.2.Doesshelikestrawberries?Yes,shedoes.3.WhatvegetablesdoyouandyourLevel1同学选做通过仿写句子让学生更好的了解和熟悉like的各人称一般现在时句型结构，同时巩固名词单复数因为只是仿写，难度系数不大。friendlike?Welikecarrots.4.WhatdoesBilleatafterdinner? Heeatsice-cream.5针对课时一作业的家人午餐图，和同桌进行家人午餐食物喜好交流信息，可用句型Doesshe/helike……?并仿照课本grammarfocus3b编写对话内容。对应level2水平的学生，通过与同学交流午餐图，巩固学生的like的第三人称一般疑问句及回答，完成用目标语真实交流的目的，让学生迁移3b对话，从句子产出到语篇输出，让学生感受真实语境中目标语Doesshe/helike……?的使用。6调查报告：1.自行制作一个晚餐食物调查表（见下文）,利用早晚放学期间在校园内随机发放给10个学生并回收调查表。4.针对自己的调查，写一个调查报告。选出学生最喜欢的晚餐食物和不喜好的食物是什么。Whatdoyoulikefordinner?Level3同学选做，通过实践调查锻炼学生的实际英语解决问题的能力，鼓励他们走出课堂，锻炼他们综合归纳能力。同时学生可以迁移其他行为动词think的第三人称单数用法，探究学生喜好食物的1.Eggs 原因，完成知识能力与思维的拓展。2.Chicken3.Vegetables4.Fruit5.HamburgersQuestions:Doyoulike… fordinner?Why? Ithink…1.第一题评价方式由学生互相检查。 2-4题教师批改(答案见表)

2.能力提升第5题作业评价标准：A等：单词书写认真无误，美观大方， 句型语法准确，标点符号正确。B等：书写认真，语法基本正确但偶尔 有些错误，但字体不是很规范，或者太挤，或者太散的。C等：书写欠作业评价标准认真，语法句型错误较多的。3.调查报告评价标准

A等：能够认真完成调查表所有内容，调查内容清晰明了。且调查报告书写规范，无语法错误，阐明了食物喜好原因。B等：基本完成调查表内容,文章结构基本完整，句式有变化，语法拼写错误较少，对喜欢的评价有提及。C等：无表格或表格混乱，文章没有清晰的结构，用词复数和第三人称单数错误居多，没有句式变化，对食物喜好的评价谈及较少。基本信息姓名朱群飞学校池州市第十一中学联系电科英语年级七年级学期第一学期教材出版

社、模块、章节、课

时、 人民教育出版社七年级上册Unit6Doyoulikebananas?第三课时SectionB(1a-1e)课时内容及教材

分析1.本节课是人教版七年级上册第六单元第三课时的内容。2.通过前面两个课时的学习，初步掌握了部分食物词汇及询问、谈论某人喜欢和不喜欢某种食物的表达。3.本课时将在此基础上进行听说学习。主要内容如下：1a巩固本单元的食物词汇并学习新的词汇如chicken,rice,egg,carrot和一日三餐表达。1b渗透了根据语义场分类记忆单词的策略，为下面的听说做准备。1c和1d听力内容主要谈论对食物的喜好，进一步练习like三单句型，1e要求学生用目标语转述听力内容，是语言运用阶段。4.本课时重点是在前面两个课时基础上继续巩固食物词汇及第三人称一般现在时句型，为后面的读写准备。本课时难点则是突破like第三人称单数的一般疑问句的用法以及掌握like与三餐搭配的句型表达，为后面读写做准备。但书本上听力任务稍微简单，这就要求老师做适当的拓展。通过学习，学生将在听说读写方面有所提升。本部分教学可通过让学谈论自己与别人一日三餐，引导他们养成良好的饮食习惯。课时作业目标及设计思路本课时作业分为必做题与选做题。必做题以语言知识为导向，要求全体学生掌握以下几点：

1.继续关注语音教学，引导学生关注常见元音字母及字母组合发音，把握发音规律，读准单词，记住单词，提高学生归纳总结的学习能力。2.在掌握所学食物词汇的基础上，学会辨别食物健康与否，引导学生养成健康饮食习惯。3.通过选择题作业练习，让学生进一步巩固like与三餐搭配的句型表达，为下一课时的阅读与写作做好准备。选做题依然依据前面的三个层次，以语言能力，学习能力和思维品质为导向，将学生的作业分为知识强化，能力提升和综合探究题，过程中渗透情感教育。1.知识强化题对应基础比较差的Level1水平学生，通过调查家人三餐食物并填表，学生开始进入语言运用阶段，在对话中本课时词汇如rice,chicken和fruit等，同时巩固询问食物爱好的一般疑问句和回答。调查之后写关于家人早餐不少于四句话，可以引导学生利用likes…forbreakfast输出语段，为后面语篇输出做准备。2.能力提升题对应成绩中等的Level2水平学生，在知识强化的基础上引导学生深挖本课听力文本，学生就表格中食物词汇设计两人的早餐菜单，既巩固了本课时词汇和句型，又提升了学生的思维能力，同时训练了学生语篇写作，为后面语篇写作中的and,but连接做突破准备。3.综合探究题对应学习能力强的Level3水平学生，学生需要就好朋友一日三餐做访谈，考验学生的创造性思维，训练了like特殊疑问句，更注重学生的归纳分析能力，同时由前面的一餐语篇输出升级到三餐描述，提升了学生的能力。作业类型□单元作业

课时作业

□假期作业作业功能课前预习 当堂训练

课后复习（仅限于课后 复习）题目序号题目类型完成时间难度来源1必做练习8分钟容易★引用2必做练习容易★改编3必做练习容易★改编4拓展题之知识强化12分钟较容易★★原创5拓展题之能力提升12分钟难度适中★★★原创6拓展题之综合探究12分钟较难★★★★原创题号作业内容对应学习水平及设计意图1正确朗读下列词汇（见课本82页）1Sametaperadio2Lastclassgrass3Mailrainpaint4Daymayplay5Callballsmall6Drawlawstrawberry引导学生关注常见字母组合发音，把握发音规律，读准单词，记住单词，提高学生归纳总结的学习能力。2将以下词汇分类

oranges,salad,eggs,apples,ice-cream,hamburgers,bananas,chicken,rice,carrotsHealthyUnhealthyMaybe]必做题面向全体同学，基于主题意义探究，巩固练习目标词汇为后面的阅读理解和书面表达做好铺垫。在通过饮食的健康与否分类，与老师同学一起探讨哪些食物是健康食物。学生对于某些食物健康与否存在模糊状态，教师要引导学生质疑，培养批判性思维。质疑是学生主动学习的一种表现。有些食物的做法不一样，其健康与否就不一样。我们要引导学生从矛盾之处质疑问题，真正理解教材的内涵和编者的用意。3从下列选项中选出正确答案。Theylike______forlunch.Achicken Bachicken

CchickensDanchicken

2.Hisgrandparents_______apples，buthisuncle______oranges. B．likes；likesA．likes；like

C．like；like D．like；likes

3.Helikescarrots______breakfast.AatBforCwithDto答案：ADB通过单项选择让学生探究三餐表达基本句型like…

for,巩固like用法，为后面句子写作准确性提供保障。4调查一并用l

介绍该位家人一日三ikes…forbr位家人早餐饮 餐食物eakfast 食。喜好并填表写不少于 格，四句话本题在前面两个课时作业的基础上引导Level1的学生运用目标语听说，完成交际任务并产出简单的语段。巩固了本课核心词汇fruit,egg等,引导学生关注食物类别，在调查和写作中强化了

likes…for句型结构，引导学生探究语言在真实语境中的意义,为后面三餐主题语篇理解与写作做准备。Food/preferenceLikeDon’tlike]5口头作业：同桌就听力表格内容，提问Sally与Tom喜好的饮食，Doeshe/shelike?书面作业：针对课本表格为Sally或Tom制能力提升题需要中等水平Level2学生在理解文本的基础上，培养归纳，转述采访定三餐菜单，并介绍该菜单。等关键能力。通过读取表格信息设计三餐，促进学生迁移和分析思考能力，促进思维品质与写作能力的发展。6对你的一位好朋友进行三餐饮食访谈，制定一个访谈提纲，需要用到Whatdoyoulikefor…?重点句型，并将访谈结果写成对话，对其饮食做出评价。对应学习能力强的Level3学生类别，要求学生在真实的语言情境中运用目标语言和like特殊疑问句句型，结合实际探究本单元的主题意义，同时注意到名词单复数和第三人称单数的变化。通过评价引导学生思考健康的饮食习惯作业评价标准基础题作业可请几位同学当堂呈现自己的答案，老师与学生共同评价。(评价主体：师生共同评价)

拓展题三种类型的作业体现了“分层作业”理念。第一类作业要求学生能理解教材基本词汇内容。为后面的能力提升作业做好铺垫。（评价主体：生生互评）

A等：能够十分准确地对本课所学的单词进行分类，字迹工整，美观，有完整合乎语法的四句话，三单和介词都使用正确。B等：能够正确的对食物进行分类，字迹欠工整，有涂改现象，句子有部分语法错误,三单和介词都基本正确。C等：对食物的分类有少量错误，字迹潦草，有多处涂改，句子不通。第二类作业要求学生在听力文本的基础上能够正确书写听力材料内容，尤其是关于食物的名词，同时注意到名词单复数和谓语动词三单的形式变化。（评价主体：老师）

A等：能够根据听力材料十分正确地写出Sally或Tom喜爱的食物并帮他们制作出一日三餐的菜单，字迹工整，美观。B等：能够根据听力材料正确地写出Sally或Tom喜爱的食物并帮他们制作出一日三餐的菜单。有少量错误，字迹欠工整。C等：能够根据听力材料基本正确地写出Sally和Tom喜爱的食物并帮他们制作出一日三餐的菜单。字迹潦草，有多处改动。第三类作业要求学生整体把握听力本文章结构，并根据他人的饮食习惯分角色替换听力材料中关于食物的单词并真正理解健康饮食的内涵是学生综合能力的一个整合。要求思路清晰并可以加上自己的想法和见解带有一定的创新性。（评价主体：老师）

A等：能够根据他人的饮食习惯编出完整的短对话，并有适当的创新，包含自己的想法。B等：能够根据他人的饮食习惯编出对话，没有语法错误。能够注意到食物单复数和动词第三人称单数的变化。C等：能够根据他人的饮食习惯编出对话，有少量错误。且食物的单复数和动词的第三人称单数形式有少量错误。基本信息姓名胡婷学校池州市第十一中学联系电科英语年级七年级学期第一学期教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社七年级上册Unit6Doyoulikebananas？第四课时SectionB（2a-selfcheck）课时内容及教材分析1.该单元以“食物”为话题，要求学生能正确使用可数名词和不可数名词，掌握一日三餐的表达，谈论好恶。2.本课时是一节阅读写作课，读乃写之始，写乃读之成。2b是一篇杂志文章，以对话的形式呈现排球明星的饮食习惯，通过阅读，不仅能进一步巩固一日三餐的表述，还能培养学生判断饮食习惯健康与否的能力，从而提升学生自我创造的能力，由此能够描述自己及同伴的饮食习惯。3.学会用含like的肯定句及否定句表达个人和同伴的喜恶，能用and或but连接短语或句子。课时作业目标及

设计思路课时作业目标：

1.回顾本单元学过的食物名词，理解阅读语篇的主题思想，通过对话了解CindySmith的饮食习惯，探讨Whatishealthyfood？，学会判断食物是否健康，知道什么才是健康的饮食习惯。2.能写出自己和他人一日三餐的饮食习惯，再拓展谈论喜欢和不喜欢的运动和颜色。3.熟练使用like的核心句型，并注意动词的第三人称单数的使用。设计思路：

1.基础性作业：是学生必备的基础知识，属于全体学生的必做题，主要呈现教材中的单词和核心句型，通过调查自己和父母对食物、运动类型和颜色的喜好，巩固所学词汇。句子的书写重在训练学生like核心句型的使用，以及用and和but进行句子衔接，为后面的写作做好准备。2.拓展性作业：教师根据本单元的阅读语篇要求，创编一个新的阅读文本，根据此文本，对应不同学习水平的学生，分别设计知识强化，能力提升和综合探究三个层次的作业。3.知识强化通过判断正误和填空，引导学生进行文本阅读，巩固所学词汇和句型；能力提升通过完成思维导图，总结归纳两位同学的饮食习惯，为下一步书写句子做准备；

4.综合探究先让学生思考一个开放性的问题，通过对比文本中两位学生的饮食习惯，判断哪位同学更加健康。顺理成章地引出更高一级的任务，结合当前的疫情防控，为不健康的学生制定一个抗疫食谱，完成本单元的写作目标。5.三个层次的作业从字词到句子最后到篇章，层层递进，基于文本，深挖文本，最后高于文本，难度逐步提升，满足不同知识水平的学生需要，让每一层次的学生都有题可做，都能得到巩固和提升。作业类型□单元作业

课时作业

□假期作业作业功能课前预习 当堂训练

课后复习（仅限于课后复 习）题目序号题目类型完成时间难度来源1.基础性作业3分钟容易★改编2.基础性作业5分钟较容易★★改编拓展1拓展性（选做）8分钟较容易★★创编拓展2拓展性（选做）10分钟难度适中★★★创编拓展3拓展性（选做）12分钟较难★★★★创编题号作业内容对应学习水平及设 计意图1A.熟读2b课文。B.Whatfood,sportsandcolorsdoyouandyourparentslikeanddislike?Completethesurvey.你和你的父母喜欢什么食物、运动和颜色？不喜欢什么？完成调查表。FoodSportsColorsIlikeIdon’tlikeMymomlikesMymomdoesn’tlikeMydadlikesMydaddoesn’tlike基础性作业面向全体学生，是所有学生必做作业。A.任务要求学生熟读课文，练习语音语调以及巩固单词和句型。B任务将课本36页selfcheck中活动2与活动3进行整合改编，对本单元的话题进一步拓展，让学生使用所学语言谈论自己和父母对不同食物、运动类型以及颜色的喜好。要求学生能熟练拼写学过的有关食物、运动类型以及颜色的单词。为下一步的写作任务做了信息和语言方面的准备。2Look

your

写一和buattheinformationaboveparentswithandandbu段话，谈谈你和你的父母t。.Writeabout

t.根据上面表格，尝试在句中使youa

的信

使用and息nd此题也是基础性作业，面向全体学生，是所有学生必做作业。要求学生根据第1题完成的表格写出自己和父母对食物、运Il

milikeeggsandstrawberriesk.,butIdon’tlike拓展1A.Readthesesentences,writeTfortrue,Fforfalse.判断正误，正确的写T，错误的写F。1）Mikelovesfruit.( )

2）Bettylikesrice,chickenandcarrotsforbreakfast.( )

3）Mikeeatshamburgersforlunch.( )

4）Bettythinksice-creamisnothealthy.(

)5）Mikedoesn’twanttobefat.( )对应C等--学习水平较弱的学生。这两题都是基于文本设计的知识强化类题型，学生通过文本阅读完成判断正误和填空题，帮助回顾本单元所学的食物名词，可数和不可数名词以及名词复数形式。重在巩固词汇，难度较低。B.Fillintheblanksaccordingtothepassage.根据短文内容填空。Forbreakfast,Bettylikes.Forlunch,.Andfordinner,,butshedoesn’teat.Forbreakfast,Mikelikes，buthedoesn’tlike.Forlunch,.Andfordinner,.拓展 2A.Finishthemindmap.

完成思维导图。B.Retellthemind-mapwithbutandand，thenwrite对应B等--学习水平中等的学生。通过思维导图，归纳总结Betty和Mike一日三餐的饮食习惯，喜欢绘画的同学也可以用简笔画完成思维导图。进一步深挖文本，让学生根据思维导图完成语篇，复习本单元的核心句型，达成了语篇anarticleaboutit.输出的目的，同时注意句子衔接难度有所提升。拓展3A.IsBettyorMikehealthy?Why?对应A等--学习能力较强的学生。学生对于本单元所学单词及句型已经非常熟练，他们需要高于文本的拓展。拓展A的答案是开放性的，培养学生批判性的思维，目的是导入写作的话题，体现这一课时语篇的核心思想，倡导健康的饮食习惯。学生可以对文本的框架进行拓展，也可模仿阅读文本的语言，完成自己的写作任务。B.当前疫情形势仍很严峻，医生建议合理的饮食有助于疫情防控，请你为文中饮食不健康的一方制定一份抗疫食谱。介绍一下他/她一日三餐的饮食习惯。作业评价标准基础性作业：

第1题：生生互评。可以通过与同桌互换的方式检查单词是否有单复数的错误，学生在检查的同时也能巩固自己的词汇。第2题：请几位学生读出自己所写的句子，教师与其他学生共同评价。Excellent：条理清晰，单词读音无误，表述准确；

VeryGood：条理基本清晰，单词读音少量错误，表述基本正确；Good：条理基本清晰，单词读音有一些错误，表述有少量错误。拓展性作业：

拓展1：直接核对答案。拓展2：教师做出等级评价。A等级：书写工整或绘画精美，句子表述完整，无句式和单词拼写错误；B等级：书写或绘画一般，句子表述基本完整，有少量句式和单词拼写错误；C等级：书写不够工整或绘画粗糙，句子表述不够完整，有一些句式和单词拼写错误；

拓展3：写作分三级评价标准。A等级：书写、单复数及句型无错误，书写规范，工整，条理清晰，表述准确；B等级：书写、单复数及句型有少量错误，书写基本规范，表述基本正确；C等级：书写、单复数及句型错误较多，书写不太规范，表述有一些错误；另附：拓展性作业文本（创编）MynameisBetty.Ihaveabrother.HisnameisMike.Welikedifferentfood.Ilovefruit.Forbreakfast,Iusuallyhavestrawberries,eggsandmilk.Ithinkthey’regoodforme.Mikelikesbreadandcola(可乐)forbreakfast.Hedoesn’tlikefruit.Forlunch,Ilikerice,chickenandcarrots.Mybrotherusuallyeatshamburgersandchickenforlunch.Fordinner,Iliketoeatvegetablesalad.ButMikelikestohavesomeice-cream.Idon’teatit.Ithinkit’snothealthy.Idon’twanttobefat.基本信息序号姓名学校联系电话1胡婷池州十一中131556669312柏雪梅池州十一中131556663893吴亚芳池州十一中131556663294董荣芳池州十一中131556663415朱群飞池州十一中131556666036周亮亮池州十一科英语年级七年级学期第一学期教材出版

社、模块、单元人民教育出版社，七年级上第六单元Unit6Doyoulikebananas?单元（章）内容及教

材分析1.本单元分为SectionA、SectionB和self-check三个部分。基于人与生活的主题，主要谈论对食物的喜好这一交际功能展开并以like为例，进一步学习实义动词在一般现在时中的用法，是上一个单元内容的延伸。2.SectionA主要让学生使用动词like询问他人是否喜好某种食物，学习一般现在时各个人称的肯定句、否定句和一般疑问句的构成以及回答。3.本部分出现了一些食物名词，让学生初步了解可数名词、不可数名词的概念，并让他们进一步归纳、总结名词复数的构成规律和使用方法。谈论饮食喜好的话题接近学生的生活，容易激发学生的学习兴趣，使他们乐于参与相关的英语实践活动。4.SectionA的难点是学习第三人称单数在一般现在时中的使用。本部分出现了一些中西方的典型食物，可进行饮食对比文化教育。语法部分是对本单元重点语言知识的总结和巩固，呈现了学生之前接触过的一般现在时不同人称、不同句式的例句，并将本单元的食物名词按可数不可数分类。5.SectionB介绍了更多食物词汇，听说、阅读和写作都围绕早餐、午餐和晚餐的话题展开，让学生进一步谈论人们对不同事物的喜好，反思不同的饮食习惯，并探讨健康饮食的问题，从而深化了本单元的主题。6.SectionB的重点是巩固第三人称单数的一般现在时用法，难点是阅读和写作训练。阅读部分涉及到实义动词like的一般现在时特殊疑问句，还涉及更多的实义动词在一般现在时中的使用。这些用法是本单元目标语言的进一步拓展。写作部分要求学生套用例句写出更多的句子并注意句与句的联系。本部分可渗透情感教育，树立健康饮食的观念。Self-check部分引导学生回顾学过的可数名词，巩固名词的复数形式构成规律，并通过两个活动复习了实义动词like的一般现在时用法。单元（章）学习目标1.语言知识目标：

掌握有关食物词汇

bananas,hamburgers,tomatoes,ice-cream,salad,oranges,strawberries,pears,milk,bread,breakfast，lunch,dinner,eggs,chicken,carrots,rice

积累重点短语如thinkabout,howabout

学习重点句型如Doyoulike…?Yes,Ido，No,Idon’t。Helikes…Shedoesn’tlike…Whatdoyoulikeforbreakfast?等。2.语言能力目标：学会读多音节词及名词复数的发音/s/ /z//iz//ts//dz/词尾发音和字母ai,ay,al,aw在单词中的常见发音。学会归纳名词变复数规律，能确认谈话者对食物的喜好，能用like各人称一般现在时谈论对食物的喜好，能阅读关于食物喜好的短对话或短文，获取食物信息并转述文章信息，能用核心词汇和句型写出关于自己和他人的一日三餐食物喜好的小短文，并会用but和and连接。3.情感态度价值观及文化意识目标：培养关心他人的情感，了解东西方食物文化差异，区分健康食品与垃圾食品养成健康的饮食生活习惯。4.学习能力目标：通过分类提高词汇识记能力，通过小组合作、调查和采访等活动培养合作交流的学习能力，形成探究的学习兴趣，能读图读表获取信息。5.思维能力目标：培养学生识记,理解,应用,分析,综合和评价的思维品质单元（章）作业目标必做题作业目标是要求全体同学通过基础练习，完成本单元核心词汇，like各人称一般现在时句型，名词复数变化规律，三餐表达及本课语音知识的积累。拓展作业目标包括以下部分：1听说能力目标：Level1学生能完成句子朗读，课文熟读。Level2学生能就三餐进行简单交流，获取信息。Level3在Level2基础上能深入思考追问食物喜欢的语言，能用like特殊疑问句完成食物话题采访。2写作能力目标：Level1学生能模仿范文写出完整的食物话题语篇。Level2学生能整合文章及思维导图，写出完整的语篇。Level3学生能对文章进行评价，独立创作一篇三餐食物主题语篇。3情感态度目标：Level1学生能通过绘图激发英语学习兴趣，了解中西方饮食文化差异。学会区分健康食物与垃圾食品。Level2学生在Level1的基础上能在语言交流中感受语言美，了解健康饮食习惯。Level3在Level2的基础上通过实践，感受健康饮食的重要性，并合理安排饮食。4思维能力目标：Level1学生能发展识记、理解应用思维。Level2学生主要发展理解、应用于综合思维能力。Level3学生培养综合、分析和评价的思维能力。5学习能力目标：Level1学生能借助课本资源，图片资源，模仿单词，句子及语篇写作，适当发展交流合作能力。Level2学生通过生生合作，能寻求课本及同伴帮助。学会归纳，综合所学内容。Level3学生在实践中提高问题解决能力，并学会评价自己的学习，及时做出自我调整，提高元认知学习策略。单元（章）作业设计

思路本单元作业均分为必做基础练习与拓展分层练习。⒈必做基础练习面对全体同学，围绕本单元重点音标，核心单词，句型与语法展开，为后面拓展练习提供了基础知识储备。具体如下：

①发音练习：课时一练习多音节单词发音，课时二练习名词复数词尾发音，课时三练习字母组合发音，课时四练习课文中句子语音语调。②词汇练习：课时一通过不同食物种类区分，掌握名词及复数变化，课时二通过可数名词词尾变化规律分类，引导学生关注名词复数变化，课时三通过将名词区分为健康与否来识记核心词汇，课时四从语义场角度归纳了食物名词，球类名词和颜色类别名词，在前面基础上进行了综合和发散。③句子语法练习：课时一围绕核心短语与句型以填空题展开，课时二以情景对话填空来复习名词可数性和动词like用法展开，课时三围绕have…forbreakfast以选择题形式展开，课时四围绕and和but对句子的连接作用展开。2.拓展练习分为书面练习与口头练习。口头练习为书面练习做准备。书面拓展练习依据学生不同层次分为适Level1基础较弱同学的知识强化题，适合Level2中等程度学生的能力提升题以及适合Level3基础较好的综合探究题。3.拓展练习以核心词汇句型为基准围绕听说读写，依托谈论三餐的真实语境，以图文结合，口头调查，书面调查和访谈的活动形式展开，力图使三个不同层次的学生通过四个课时的作业在听说读写，学习能力及情感态度和思维品质方面达到不同程度的提升。4.Level1以夯实基础，模仿文本，输出简单的句子和语篇为导向，Level2以提升情境中运用目标语能力为导向，要求学生能输出完整的有逻辑的语篇。Level3以综合探究，进行高阶思维训练，摆脱支架独立创作语篇为导向。与此同时，第四课时作业以前三个课时作业为基础，既是前三个作业的综合，也是对前面学习的检测，同时为学生的书面表达提供模板。而课时与课时之间相互衔接

拓展练习总体思路如下：基于谈论三餐食物喜好的真实情境，Level1水平学生从单词巩固到模仿核心句型再到对话应用再到语篇产出，Level2学生从句子出发到对话产出再到语篇写作最后是根据思维导图完成语篇。Level3学生从语段到汇总信息完成语篇再到语篇逻辑结构检查，最后到语篇内容思想深度挖掘。具体设计思路如下：1对于Level1学生，课时一通过给核心词汇配图并用Doyoulike…编对话，提高了学习兴趣，巩固食物名词意义及拼写，储备了like第二人称一般疑问句和回答。课时二通过看图写句子，复习名词复数，拓展了like其他人称的一般现在时用法。课时三通过调查一位家人早餐食物爱好完成表格并写句子，强化了询问别人食物爱好的听说能力，同时通过写句子介绍家人早餐喜好，突破了like第三人称单数肯定句用法且强化了like…for基本句型。第四课时通过读文章判断正误和就文章填写三餐信息的句子，完成了从知识到能力的迁移，到最后的完整语篇呈现，达成了单元写作关于食物爱好的语篇目标。2对于Level2学生，课时一学生通过画午餐，写家人午餐喜好食物的句子，训练like第二人称一般疑问句之外，强化了like第三人称单数一般现在时用法。课时二让学生在课时一的基础上交流彼此家人午餐食物信息，并编写对话，训练了like三单一般疑问句及回答，同时拓展了课本第二课时3b内容，学生从简单句子输出升级到对话输出。课时三让学生在听力文本表格的基础上设计Sally或Tom的三餐，巩固了表格中食物名词和三餐句型，让学生从对话输出到语篇输出。课时四让学生通过阅读后的思维导图的支架完成完整语篇的产出，在第三课时的基础上强化了语篇逻辑连接。3对于Level3学生，课时一学生通过调查朋友生日食物喜好完成表格并写语段，突破了like第三人称单数这个难点。课时二让学生用书面调查10个同学，就他们最喜欢的食物和不喜欢的食物写报告并阐述原因，迁移了think的三单用法，提高了学生归纳分析思维能力，训练了学生社会实践能力。课时三让学生自己就好朋友三餐喜好设计采访提纲，并写采访报告，训练了like的特殊疑问句，及本课时三餐表达的句型，学生能提前达成三餐食物喜好的书面表达。第四课时通过阅读思考，升华了写作思想，让学生独立创作语篇，从健康的角度评价语篇内容，以达成学生思辨能力和情感教育目标。4总而言之各个层次的学生依据四个课时作业循序渐进，由易到难，分别达成了单元作业目标。上一个课时既是下一个课时的基础也进行了下一课时的预习探索，环环相扣，横向对不同层次作业而言，作业难度梯级上升，纵向对于不同学生而言，学生的听说读写能力也螺旋上升。另附：分课时作业设计及单元质量检测作业设计。Unit6Doyoulikebananas?单元质量检测一、单项选择

( )1.—Doesyoursisterlike________eggforbreakfast? —No.Shelikes________milk.A．a；/B．/；aC．an；/D．an；a( )2.—CanIaskyouaquestion________food?—Sure.A．for B．about C．in D．at( )3.Let'splaysportseverydayandhavea________life．A．healthy B．boring C．tidy D．difficult( )4.—Let'sgetsome________.—Great！AndIwantsome________，too.A．breads；bananasC．bread；bananasB．breads；banana

D．bread；banana( )5.Hisgrandparents_______apples,buthisuncle______oranges.A．likes；like B．likes；likes C．like；like D．like；likes( )6.Ilikepears,butLindadoesn'tlike________.A．it B.them C．they D.these( )7.—Mom,Iwant________abanana.—OK.A．eat B．toeat C．eats D．eating( )8.—Doesyourcousinlikeoranges?—________.Andhelikesstrawberries,too.A.Yes，heis.C.Yes，hedoes.B．No，heisn't.D.No，hedoesn't.( )9.—Wherearechickenandcarrots?—Thechicken____onthetableandthecarrots___inthebasket．(A．are；isB．are；areC．is；areD．is；is)10.—IsthatyourteacherMissSmith?—________.A.Yes，you'reright B．Yes，Isee C．Yes，heis二、完形填空D．Yes，thankyouMynameisDave.I11twosisters.They12GinaandAnna.Wehave13athome.14breakfast,wealldrinkmilk.GinaandAnna15eggs,butI16.Ilikebreadforbreakfast.Wehavelunchatschool.Ilikehamburgerswith17,buttheydon’t.Theylikehamburgerswith18.Weallhavedinerathome.AnnaandIeat19salad,butGina20.Shelikescarrots.Weofteneatfruitafterdinner.（ ）11．A.have B.has C.like D.likes（ ）12．A.be B.am C.is D.are（ ）13．A.breakfast B.lunch C.dinner D.dessert（ ）14．A.At B.With C.Of D.For（ ）15．A.likes B.like C.don’tlike D.amnot（ ）16.A.do B.am C.don’t D.amnot（ ）17.A.chickens B.achicken C.thechicken D.chicken（ ）18．A.avegetable B.vegetables C.carrot D. salads（ ）19.A.much B.a C.an D.many（ ）20.A.don’t B.doesn’t C.isn’t D.aren’t三．情景交际

根据对话内容，从方框中选择恰当的选项补全对话，其中有两项多余。A:Bill,Momisnotathome(家).(21)______B:OK.Whatdoyoulikeforlunch?A:Riceandvegetables.B:(22)______

A:Ilikecabbage(卷心菜)andcarrots.B:(2