不同时期的家具设计

09设计5班20234145021周陵发不同时期的家居设计中国古代的家具设计有着非常悠久的历史。商周的青铜器中有不少雕饰精美的俎、禁之类的家具，在河北平山出土的战国时期的金银镶嵌龙凤案（图2-20），便是早期铜制家具中的一件珍品。此案高37.4厘米，长宽48厘米。器足以四只挺胸昂首的卧鹿承托一圆圈，圈足上是四条有翼的飞龙，龙体盘曲向上钩住每一侧的龙角，使其联结在一起呈镂空的球状。每一条龙体的交连空隙处，又有一展翅的凤凰。每一条龙头上顶一斗拱形饰件，上架方案的边框。在造型上，鹿的形象驯良，龙的姿态雄健，凤作长鸣欲飞之状，情态生动，富有生命力。在工艺处理上光滑，焊缝无痕，表现出高超的冶金技巧，是一件精美的青铜工艺珍品，也是具有很高艺术性、技巧性与实用性的家具设计佳作。图2-20

铜方案

自商、周至三国时期，跪坐是人们主要的起居方式因而相应形成了矮型的家具设计。席与床（榻）是当时室内陈设的最主要家具。直到汉朝时期，床、几、案、衣架等都还很低矮，屏风多置于床上。南北朝时期胡床逐渐普及民间，并且出现了其它各种形式的高坐具，如扶手椅、圆凳、方凳等。中国家具形式大变革的时期是唐到五代，唐代家具的品种和样式，正经历着自古以来人们从席地而坐到垂足而坐的过渡阶段。五代的室内陈设家具，可以五代顾宏中所绘《韩熙载夜宴图》为例说明，家具有长桌、方桌、长凳、椭圆凳、扶手椅、靠背椅、圆几、大床（周围有屏风）等，高座式的各种家具以适应当时已普及的垂足坐。敦煌地196窟的唐代壁画中，也有椅子的形象，曲背，有扶手，椅脚粗大。家具对人的生活方式产生很大的影响。

两宋时，各类家具以普及民间。凡桌、椅、凳、床柜、折屏、大案等已相当普遍，并出现了很多新型的式的家具如高几等。

从宋代各类画卷、出土文物或文献上的记载均能见到不同家具的品种与特色。张择端《清明上河图》中绘画的宋代家具，估计共有200余件，说明民家市井所用家具设计品种丰富多彩。

宋人赵佶《听琴图轴》中可见茶几、石凳和香案；

汪圻《五老图》以宋代苏东坡等五学士聚在一起品评诗文为画题宋画《五学士图》中的家具有香案、书柜、鼓凳、条案等；苏汉臣《秋庭婴戏图》中富有童趣的圆桌，颇似鼓凳，更像一盏盛开的荷花莲头；宋画《小庭婴戏图》可见方凳，凳面镶嵌有竹席；《浴婴图》中有圆凳，凳面浅刻纹饰，凳角则采用六曲椭圆拱形；宋人牟益《捣衣图》中可见长方案、圈椅、屏风和床榻。《春游晚归图》上绘有荷花扶手太师椅，利用荷花纹饰结合曲线制作靠椅，形制极富特色。宋画《槐荫消夏图》中所绘的床榻，在榻面与八只垫角柱间均增加有“圈梁”，让床榻的木结构造型更加富丽，同时使榫卯接头牢固，是深入研究宋代家具的珍贵形象资料。

元代的家具虽沿袭宋代传统，但也有新的发展，从元代家具的文献和书籍中可以找到如罗涡椅、霸王椅及高束腰凳等。新的设计方法使结构更趋合理。罗涡椅是采自民间俗语，形如弓背的罗涡椅，其实是在宋代家具的基础上发展而来的，充分体现出人体的尺度，有一种舒适之感。

明式家具的种类可分以下几大类：

1、几案类，有茶几、香几、书案、平头案、翘头案、架几案、琴桌、供桌、八仙桌、月牙桌等；

2、橱柜类，有书橱、书柜、衣柜、百宝箱等；

3、椅凳类，有圈椅、方凳、条凳、鼓墩等；

4、床榻类，有架子床、木榻等；

5、台架类，有灯台、花台、镜台、衣架等；

6、屏座类，有插屏、围屏、炉座、瓶座等。

明式家具的最大特点是将材料选择、工艺制作、使用功能、审美习惯几方面结合起来，达到了科学性与艺术性的高度统一。明式家具的品类丰富多样，保留至今的主要有凳椅类、几案类、橱柜类、床榻类、台架类等，此外还有作为屏障之用的围屏、插屏、落地屏风等。这些家具从各个方面满足了人们的使用要求，长宽高低基本符合人体的尺度比例，例如椅子的靠背和扶手的曲度等都基本适合于人体的各个部位的长度及曲线，触感良好。明式家具造型稳定，简练质朴，讲究运线，线条雄劲而流畅，一般不滥加装饰。偶施雕饰也是小面积的浮雕或镂雕点缀在最恰当的地方，与大面积的素面形成强烈的对比。某些作为装饰的部件也能服从结构的需要，如各种牙子、卷口、楣子等。这些部件不但增强了家具的牢固性，而且增加了装饰性。家具上装饰边缘的线形流畅优美，安装的金属什件如合页，形式多样，大小适度，并具有良好的使用功能。明式家具讲究选材。选材是设计意匠的重要部分之一，多用紫檀木、花梨木、红木、鸡翅木、铁梨木，也采用楠木、樟木、胡桃木、榆木及其它硬杂木，所以有通称硬木家具。其中的黄花梨木效果最好。这些硬木色泽柔和，纹理清晰坚硬而又富有弹性。明式家具充分体现木材的色泽和纹理，而不加油漆；这种材料对家具的造型结构、艺术效果有很大的影响。明式家具线形简练、挺拔和轻巧。

明式家具采用木构架的结构。明式椅子（图2-21）由于造型所产生的比例尺度使用适宜，以及素雅朴质的美，使家具工艺达到了很高的水平。家具整体的长宽高几整体与局部的权衡比例都非常适宜。很多明式家具存在着浓厚的封建士大夫的审美趣味，为封建统治阶级所占用。例如有的椅子座面和扶手都比较高宽，这是和封建统治阶级要求“正襟危坐”，以表示他们的威严分不开的。这些家具从各个方面满足了人们的使用要求，家具的长宽高低基本符合人体体形的的尺度比例。

图2-21

明式家具

明式家具（图2-22）的制作工艺严格精细，制作上能做到方中有圆，线脚匀挺，滋润圆滑，平整光洁，拼接无缝。结构科学主要体现在决定构件的粗细厚薄的适度以及合理使用铆榫。明式家具多用榫，而少用钉和胶。\t"blank"

图2-22

明式家具

清代家具在结构和造型上设计上继承了明式家具的传统，造型虽沿袭“明式”的程式，但已趋向追求富丽堂皇、华贵气派的效果，滥用雕镂、镶嵌、彩绘、剔犀、堆漆等多种手法，以及象牙、玉石、陶瓷、螺钿等多种材料，对家具进行不厌其烦地繁琐堆砌，往往只重技巧，忽略效果。但在民间，家具仍以使用、经济为主，清式家具造型与装饰设计各具地方特色。一苏作、广作和京作为代表。

清式家具三大名作的特点是：

苏作多为苏作艺人所制，世称“苏州家具”，承明式特点，榫卯结构，不求装饰，重凿磨工；

广作多为惠州海丰艺人所制，世称“广式家具”，讲究雕刻装饰，重雕工；

京作多为冀州艺人所制，世称“京式家具”，结构镂雕，重错工。

对教材资源的一些讨论摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。

2023年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷：我们学校是2023年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。图例的科学性第六册数学书第13页，看一看，说一说下面哪些图形是对称图形（如图1）图1图2红旗应向一个方向飘，除非旗杆那里有电子吹风机（我想是没有的），这幅图有失真实性，孩子们的争议比较大，有的说不看红旗，就建筑来说是对称图形；有的说这幅图形对折不能完全重合，说明不是对称图形等等。我不知道编者的本意是就是通过这些细节考察学生对对称图形的掌握程度，还是根本没想到我们的学生会“盯”的这么仔细，但不管怎么样这幅图不符合实际。选编的练习容易引起误解第六册数学书第55页画一画⑴请你在每种图形的周围画几个与它相同的图形，使它们铺满整个长方形。（如图2）实际上它是铺不满整个长方形的，学生绞尽脑汁想都未能铺满它，其实这道题的目的是利用平移画图形，所以建议把后半句改为“最多能画几个”等类似的语句。再如同上册第66页，（如图3）图3这样的问题容易让孩子误填为苹果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因为苹果是两种水果中的一种嘛，而这样一填第3问似乎就没有意义了，所以建议问题应改为苹果的个数占全部水果个数的几分之几，梨子的个数占全部水果个数的几分之几。再比如第七册第15页，直线的画法，很容易让孩子误以为直线上有两点。选编的练习容易占用孩子过多的时间数学来源于生活，生活中有许多数学素材，可有时看起来类似的数学素材就拿来选编，容易引起孩子无休止的争论，占用过多的时间。比如学习对称图形这一章，第六册第15页让学生判断蝴蝶（如图4）、第六册第88页判断标志牌（如图5）是否是对称图形，每次孩子都会说不看蝴蝶身上的花纹，它是对称图形，算上花纹它就不是对称图形；不看标志牌里的图形，光看外观图形它是对称图形，全部算上它不是对称图形，看起来学生已完全掌握判断对称图形的要领。可是让它在下面小小的括号里填对称还是不对称呢。我看在这没有必要让学生这样花费工夫、精力和时间。图4图5选编的练习让孩子得到的结果缺乏真实性第七册第39页第5题：我国于2023年12月30日成功地发射了“神舟”四号航天飞船，它环绕地球107圈后返航，每一圈的时间约是89分。估计从起飞到返航约是多少分？这一道题如果列式准确计算是：89×107=9523（分），准确地说应该是开始绕地球旋转到返航需要9523分钟，那么从起飞到返航的时间应超过9523分。但一般的学生都会这样估算：89×107≈90×100=9000（分），几乎没有人这样估算：89×107≈100×100=10000（分）或89×107≈90×107=9630（分），按问题来说这道题要符合实际只能估大不能估小，不然还没等返航就从天上掉下来了。选编的题例过于简单在新教材素材的选编上，往往出现题例简单而练习又偏难的现象，这会让孩子感觉压力大、学习吃力。例如：第七册乘法分配律教学中，教材是让学生发现、抽象出乘法分配律后，直接利用乘法分配律进行简单的简便计算，而紧接着在练一练的第二题出现了99×11、38×29+38这样的题，大部分学生根本无从下手，而且这个内容也是这一段时间教学的难点，不容易掌握。建议在这之前进行讨论或推后进行练习（综合练习时）。选编的练习的层次性练习要有层次性，应该指导学生由基本知识到应用、由简单到复杂。第七册数学书第49页，我认为应把练一练的第1题和试一试的题调换一下位置，先根据分配律填空，然后应用分配律进行简便计算。这样就有了层次，比较清晰，学生“慢慢爬坡”，就感觉不到有太大的困难。再例如第七册第62、63页，试一试与练一练的第一题也调换一下，先让孩子练习括号里最大能填几的方法，再由这种方法来试商，我想应该是比较水到渠成一些。另外试一试的第3题把题目“估一估下面各题的商，然后再计算”改为“估一估下面各题的商是几位数，然后再计算”或“估一估下面各题的商的最高位应该写在哪一位，然后再计算”，这样或许目的性更强一些，也比较好操作一些。选编练习的繁琐性学习数学就是要应用到生活中去，如果问题比较繁难，而且也没有太大的实际价值，我看是不是可以选编别的练习，这样也不至于挫伤学生学习数学的积极性。例如：第七册第63页，教学完整十数的除法后，教材选编了一道这样的题。（如图6）解决第一问题的方法是：每天酿20克蜜，如果酿1000克蜜要1000÷20=50（天）解决第二问题的方法（一）是：①50天采多少次？40