u河南省安阳县洪河屯乡一中教师校本研修集锦2jhgyj

/创设问题情境,激发学习兴趣(纪会芹）我在讲授《尊重和维护隐私权》一课时,先让班里的两名学生表演了一个小小的剧本《拆信风波》。时间：星期天早晨地点：女儿的房间人物：妈妈、女儿(某校八年级学生）(妈妈气呼呼地将几封信摔在女儿面前)妈妈：你还有心思搞好学习?女儿(惊讶地):你有什么权利拆我的信!妈妈：你是我的女儿，再说，我也是为了你好,不了解你的情况,怎么帮助你呢?女儿:（嘭地关上门)：我的事从今以后不用你管！然后让学生分析问题：1、运用法律知识,对剧中人物的言行进行评价.２、为了消除母女之间的隔阂,请你向剧中的女儿提出建议.课堂上让问题以情景形式出现，贴近学生生活实际，易引起学生的共鸣。于是学生积极踊跃地讨论问题,然后畅所欲言回答问题,就这样在学生热烈的合作探究中，既了解到应如何维护自己的隐私权，又懂得如何尊敬父母，与父母沟通。反思:创设最佳的教学情景是开展有效教学的平台，既能培养学习兴趣，又能激起学生发现问题,引导学生提出问题，使学生思维进入探究的佳境。手机风波（卢桂梅)现在，中学生带手机成了一种时尚。学生中互相攀比，下课听歌、打游戏、上网聊天，甚至牺牲上课时间与休息时间,严重影响了学习，但老师若单一地说不准带，不起作用,学生仍偷带。我班就有一名同学，下课在教室门前听歌被我发现，我就告诉他,给老师说说你带手机的好处，老师就允许你带,这位同学支支唔唔说不出，我就要求他把手机放到家里.第二周我查寝时,在门口我就发现他在被窝里玩手机，我伸手就拿了就来,转身就走,一句话也没说。他一连几天不向我要,我觉得这样下去不是办法,在周五下午放学时，我就叫他到办公室教育了一番，把手机给他，要求回家后让他爸爸给我打个电话，说明手机已放在家里。果然,在晚上，我接到了电话，说明情况后，他的爸爸表示不支持.第三周刚开始,连主任就交给我一个手机，说该生上自习课打游戏，我一看到熟悉的手机，生气极了，一气学生，二气家长,怎么能这样，但静下来想一想，这事还得处理,就主动找这位同学说，让你家长来一趟吧，说一说手机的事。这次他爸爸没来，妈妈来了。我就把经过给他说了说，他妈妈也不好意思,说他爸爸打了电话，我也不知道，这次我一定把这件事做好。不管是真的不知道还是假的不知道,但是都不重要了，重要的是结果。果然，拿回手机后，再也没有发现他的手机。对学生的教育不是一次简单的说教,需要我们老师拿出爱心、耐心，真诚地去对待每位学生，只有真正让他感到对与错，教育才能起作用。案例(耿春刚)2010年４月15日上午有八年级(2)班的体育课,我安排了三次内容:准备活动绕操场跑三圈，然后关节操，单杠双手支撑向前翻身下,推小车游戏。结果女生中王晓楠死活不做单杠，并且影响到六位女生不做“顽抗到底",我没有办法，随口说了一句话：“不做者绕操场跑十圈!”她们几个真的跑了十圈，放学后我反思这节课的失败:王小楠同学性格张扬，许多学生都愿意围绕在她身边言听计从，所以要引导她，鼓励她勇敢地完成这个动作，哪怕是老师帮助保护全力完成也行，让她起到积极的带头作用，帮其克服恐惧心理。这样，一节课就容易组织了.2０１0年4月20日上午有八(2)班的体育课.我吸取了上节课失败的教训。先把王小楠的思想工作做通使其信心百倍,并且成功，成就感跃跃欲上。结果在老师和学生的帮助下，王晓楠完成了这个动作，其他女生也争先恐后地试着上杠体验，有的同学还做了三遍,我感到非常轻松。课后，王晓楠对我说：“老师，你可知道我的威力了吧，所以要对我好点，这样保证你上课没难题。”我听了又好气又好笑，但仔细又想想，是这么个理儿，培养一个组织、领导者会省许多心，并且学生的协作互助和团结精神会更加凝聚,这才是我理想的每节课。让学生快乐起来（张树勇)八年级二班学生申泽伟学习成绩很差，上课基本不听讲,对学习毫无热情，作业抄抄了事,而且字写的中国人都认不清，自己对上学兴趣不浓厚，要不是家长硬逼着上学,恐怕早已辍学回家了.为了让申泽伟同学由被动上学到主动上学，我对申泽伟同学进行了帮扶。首先,找其谈话,表扬其优点,爱劳动，与人为善，孝敬父母，尊敬师长，使其认识到自己有很多优点，增强其自信心.其次,向其讲明知识的重要性，当前是知识爆炸的时代,当代农民没有知识也不行,教育下一代没有知识也不行,真正代代放羊，连羊都放不好了。使其明确没有知识真是寸步难行，老师说、家长逼都是为了你自己.第三，我又给其布置了适合他本人的学习内容。从练习写字，到了解我国历史,我国地图等。一些其能学会又觉得有用的东西,使他学习欲望大大提高。我想:对于一个学生来讲，让其真正完成九年义务教育，不仅仅是免钱、补钱的问题,而要让学生的精神丰富起来，真正的让学生体会到上学的快乐与幸福感。案例(周兰雨）进入初三复习阶段，学生的作业量陡增。另外，从早到晚上课的时间安排得紧紧的。除了少数极勤奋的学生，大多数同学都无法完成老师布置的课余作业。昨天晚自习的时候，我让学生做了一套练习，但由于时间有限，同学们都没有完成。于是,我留作了课下作业,并告诉大家明天上课时检查。其实，我知道大多数同学不会课下加班完成的，而明天上课的时候还要讲解，怎么办呢?是到上课的时候在大发雷霆,指责学生没有时间观念，劈天盖地地批评一顿,还是……我忽然想到，今天我不正好是第一节课吗？于是，我提前10分钟来到了教室。其实这时候学生都到了，但干什么的都有,我一提醒他们昨天的作业，教室里马上安静了下来，他们都开始动手做起来。课前1０分钟再加上预备和上课之间的1０分钟。大多数学生都顺利完成了昨天的作业。由此，我想到，在面对一些预知的事情时，我们应提前想办法，积极改变现状，而不是被动等待，待造成不良后果时再去抱怨.于是,无论在什么时候，我们都应多想办法少埋怨。程英杰的演讲（郑丽宏)本学期为了提升学生们的自信，我们班开展了课前演讲活动，明天就轮到程英杰了。程英杰同学平日对学习毫无热情，作业也得老师督促着写，我担心他会让这个活动中断。因此,我提前告诉他让他准备。到晚自习时，我一问，不出所料，他压根没当回事儿。为了帮他重获信心，我把他叫到办公室和他一起准备,第二天语文课是公开课，我灵机一动,就让他编个课文中的故事吧。那一节课我们一起编一起讲，直到他能脱口而出。第二天一上课，教室里陆陆续续来了许多老师。看他时，他垂着头,不敢上前，在同学们的掌声中，他走到讲台，开始,他紧张得满脸通红，语无伦次，逐渐地，他变得神态自若，出色地完成了演讲。在这一堂课中，这个学生竟也回答对了两个问题，人也很精神。这件事让我感触很深：教育意味着唤醒,唤醒孩子的潜力。同时，教育需要耐心,需要润物细无声的持之以恒的爱心。案例分析（刘丽霞）教育学生是百年树人的系统工程，在这次工程中，每个教师都是一个员工，领导则是这个系统的组织者、管理者、号召者，但在学校里这种气氛却很少。４月1９日,当狂风大作、树叶满地时很多学生没有吃饭都在打扫卫生,这时有两个学生在校园的水管边边嬉戏边乱洒水，无视任何人，无视水的作用。这时，我正好走到这两个学生跟前，温和地叫住他们，说：“你们听说过云南大旱吗?许多消防员叔叔都变成供水员了，老百姓都生产自救，你们怎么想呢？”几个学生都低下头跑开了。通过这件事,我坚信,只要每个老师坚持去教育学生，每个社会成员只要对自己身边的人或事进行教育，把教育变成社会的大行动，无论是谁都有受教育的权力，也都有教育的权力。案例（张晓燕）我们班有个学生叫张丽华，学习成绩一直不是太理想，但是很刻苦，有着坚强、百折不挠的意志力。特别是英语成绩,经常不及格,在一次考试后我给了她这样一则评语:“你的这个７0分比别人的9０分更令老师高兴,因为你终于找到了适合自己的学习方法，在学习成绩上和学习方法上有了新突破。了不起!"一个学生考了70分，在班级中肯定算不上好成绩，但我却给了她热情的赞扬和鼓励.这样的评价，其直接目的已经不是评价了,而是教育，是促使学生提高自己，这样评价增强了学生的自信心,收到了良好的效果.案例(李晓玲）以前我上课教单词，总爱板书，帮助学生记忆，效果很好.但是最近我上课不再那样做了,认为学生有了一定的自学能力，也试着学其他学校只读几遍，就让学生做几分钟之后，检查结果很不理想，我不知是学生不适应，还是老师不能省劲儿,从今以后我应该还像以前那样去授课，去帮助学生识记。今天我上课就用图片帮助学生识记单词，效果也不错了，可见我们备课必须备学生,了解学生的能力,合作能力、自主学习能力。能力是学生显性的行为表现,是知识转化为技能的体现,知道了学生的能力,就可以有目的，有计划多方面设计有效课堂教学。70分也优秀（王其清)月考过后，有一个数学考试总不及格的学生,在这次考试后得到70分，于是数学老师给了他这样一则评语:你的这个70分比别人的９０分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法,你对应用题的分析有了新的突破。两道考题的解题思路完全正确!了不起！如果你能想办法提高自己的计算能力，我想下次考试你一定能取得更好的成绩。这样的老师,这样的评语，让人称赞，让人欣慰，既鼓励了学生的进步和成绩，也委婉对学生提出了要求和希望.这样的方法—-可取！案例(张春霞）20１０年的春季，漫长而寒冷，开学已经好几周了,我一直都不想整理自己脏乱的屋。突然有一天校长叫我们几个开会，说要我们搬家,一周内搬完。我的心好沉重,那么多东西,如何搬啊？可校长有令，只好在上完课后,给学生们说，叫他们帮忙。按以往的经验,能来几个就不错了,可没想到的是，中午我来到学校,2班的女生竟几乎全来了，她们也不用你吩咐就搬的搬,抬的抬，只一会儿的功夫，就只剩下柜子了.当时我说：“柜子就算了，等一会儿找男生搬。”可她们不依,说她们就行。抱着试一试的想法，我与她们齐动手，果真把两组柜子也搬走了.搬完后,她们放的放，擦的擦，一会儿就就绪了.我看了看时间，还不到上课时间，就让这些可爱的姑娘们洗了洗手，去上课了。一件让我万分为难的事,就这样轻松地被她们搞定了,我的心里很兴奋.平时,2班因成绩不好，纪律也不太好,总被其他老师看不起,今天这件事让我不由重新对她们有了一种全新的看法：作为一个班级,作为一个学生，我们作教师的能否在成绩之外的其他方面对学生有个更全面的评价呢?案例(杨山山)董慧敏是一个可爱、腼腆的女孩子，学习成绩也不错,一直都是老师眼中的“优等生"，我向来对她很放心。可最近由于座位的调整,她和两个爱说话、很调皮的男生坐在一起，课堂上我发现她有时管不自己，和同桌说话,有时别人说话，她就听他们说!课堂上也不能集中注意力了。在课堂我几次暗示她,可没有什么改观。我就很恼怒，品学兼优的孩子不知道学习,上课不集中注意力听。昨天，也就是期中考试第一天结束后，我去上自习,让他们复习要考试的几门课,可我却看到她在写纸条，这时的我火气一下就上来了，当着全班同学狠狠地吵了她，当时她就抹起了眼泪，我顿时想到我这样当众批评她是不是有点不合适！毕竟她可不像那些经常挨批评的同学!可转念又想，如果不狠狠地批评她,可能她的前途就断送了。我也是为了她好。事后，这件事一直在我脑海里闪现，批评学生也是因人而异，要讲方法的！这次我做的对吗？观察她几天，我会找时间与她谈一次的，希望从此能让她找回自我。案例分析（姚华丽)我所教的班级是九年级,同学们在课堂上失去了自我表现的欲望，虽然我精心设计科学合理的问题，但每次总是那几个同学举手。我眉头一皱，计上心来。又一次找学生解答问题，我先按常规说：“请分析好的同学举手。”依然是那几个同学举手。我没有让他们回答，而后紧接一句：“请没有分析好的同学举手.”很多同学没有反应过来，举手的当然也很少，我笑了笑,说：“看来多数同学都已经想好了嘛！”接着提问谁，主动权在我手里，同学们也不好说自己还没有分析好，只有尽力分析找答案，许多同学因此偷懒不得。反思：语文教学，经常遇到复杂难解,学生难以组织语言回答的问题,有很多同学懒于思考又缺乏自信,所以语文课很容易上成“一言堂”。上述举例中,如果我老是找那几个举手的同学回答,其他同学就懒于思考，只是被动听课；而如果直接找不举手的同学回答,老师就会陷于被动，他们一句“我不会”就可以应付过去。类似的情境中,我往往话峰一转,就把主动权掌握在自己手中，促使学生人人参与。心灵的翅膀（连玉朝)进入三年级后半学期，学习越来越紧张了.于是考试的次数也越来越频繁了。上周五我们语文进行了第一次模拟考试，我们老师也以百米冲刺的速度改完了试卷，改完试卷后我认真评析了试卷,说实话，考试的不太理想，特别是程颖超、张婵同学，平时语文成绩都是名列前茅，可这次考试却下滑了许多.我单独找这两位同学进行了长时间的交谈,她们也敞开心扉和我说了许多，她们如释重负了许多，最后还说我们还以为您对我们大喊大叫呢，没想到老师这么通情达理.反思与收获：三年级的学生，他(她）们的生理、心理都在趋向成熟,我们没有必要再去吵、斥责，而要静静地交谈,静静地疏导，才能使他们心灵的翅膀越飞越高！案例（牛军青）教师和孩子建立平等和谐的关系，只有在尊重和信任的基础上，教育才能顺利地进行和完成。教师与孩子的亲密沟通,实际上是教师与孩子心灵的碰撞。我们班的王光道同学把从家里拿来的十元零钱一个上午花光了，他的妈妈来学校找我,问学校是否让交钱了，我说没有后,王光道的妈妈觉得孩子撒谎了，气的不分青红皂白就将孩子打了一顿，然后才问他钱花哪儿去了。王光道脾气拧，不管父母怎么问，就是一声不吭。王光道父母觉得孩子不说话就更生气了，又把王光道骂了一顿。第二天,妈妈来学校接王光道，发现他不高兴，问他原因，他说不想说，妈妈没把这事儿放在心上.后来,又有好几次类似的事情发生,“不告诉你”、“不想说"就成了王光道的口头禅。他妈妈急的没办法来找我,这下可怎么办呢?其实,教育孩子暴力手段是解决不了问题的,学会和孩子沟通，这才是最关键的。通过沟通可以及时发现，了解孩子的心理问题，以正确的方法给予引导，这对孩子的身心健康发展非常有利。凡是沟通顺畅的，不需老师督促而主动学习、上进。相反，关系紧张的,不管怎样教育,结果都是“恨铁不成钢。”并不是孩子笨，而是孩子有心结，沟通障碍会导致逆反心理。英国教育家斯宾塞说:“孩子在想什么？面临怎样的问题？孩子的内心世界就像一个装满秘密的金子。”在这个盒子里有动物,有人物,有梦境,有情绪，杂乱无章地塞在里面。如果不经常打开看，有一天当你不经意打开时，也许会从里面跑出来一只老鼠，吓你一大跳.成功的教育必须掌握与孩子沟通的技巧，并成功的引导孩子的思想.孩子的心理有许多稀奇古怪的想法,如今的社会,也给孩子提供了了解外界信息的途径:报纸杂志、广播电视、互联网等,无论是生理方面,还是心理方面都很成熟。可他们不缺乏真正的理解和分辩能力，需要我们指点迷津,释疑解惑。我们必须在和孩子保持良好关系的基础上，去教育孩子，激励孩子,帮助孩子实现理想.从这个意义上说建立了良好的关系，就等于教育成功了一半.案例（张俊霞）有的学生上课时明明在说闲话，老师说他，他却不承认，如果你硬说他说闲话,他会硬不承认.李某就是这样一个学生,一次上课时，他又在垂着头与同学说闲话，我说道：“李某，请坐好.”他马上说:“我没说话。"我问他：“我说你说话了吗？”他哑然.我又说道：“作为一个学生，你的任务是学习,你不说话就可以了。”几句话说得李某无话可说。分析:同样一件事,换一个角度去分析解决问题，就可以避免师生之间的矛盾冲突。“纸上聊天”解矛盾(王瑞平）时值冬日，气温低，流感蔓延，甲同学为了防止自己被流感传递，打开了教室的窗子，以便使教室空气对流,乙同学因正患感冒畏寒，多次叫甲同学关上窗户，甲同学不理，乙恼怒之下，一把抓起甲同学茶杯扔出窗外，甲同学马上跑到教师办公室将此事告诉班主任。在班级活动课上，我专门安排了一节课时间,让同学们就班里出现“摔茶杯"进行一次“纸上聊天”，对这次“纸上聊天”我提出几点要求，全班同学遵循自愿的原则，找定各自的聊天对象采用聊天的形式对班里出现“摔茶杯风度”发表看法.在每一小组都“聊"满一张作文纸后，我将全部聊天作品收了上来，细细阅读，我很高兴发现,绝大多数在对文中看法中体现出较高的是非观念。请看同学们的肺腑之言:忍一时，风平浪静;退一步，海阔天空。孟子说：爱人者,人恒爱之，敬人者，人恒敬之。同学之间相处应尊重、宽容和忍让，而不应斤斤计较。点滴记录(李静）又是一个不眠之夜,作为一个教师,就注定了和学生是分不开的。不管是白天和黑夜，不管是工作日和节假日。对学生的付出远远超出了对自己孩子的付出，甚至对他们的爱超出了对自己孩子的爱。躺在床上,脑子还在回顾课堂上下那一桩桩一幕幕的情景。无法想到自己的学生打架时自己生气的样子，有时自己冲动没有把握好与学生之间的沟通和了解,进一步的去教育.往往自己一时着急造成教师之间的不和解.学生之间没有解决，反而更激化了矛盾，遇到这样的问题，一定要理智控制情绪，不要急着去解决,处理问题。一定要耐心去解决，去协调班主任处理问题。作为班主任应积极配合起来,团结、合作的精神才能共同把学生教育好.在学生心目中，只有班主任才能说服和教育他,其他教师没有这个权利，针对学生的这一特点，我遵循他们的权利，但同时也必须进行说服教育，改变其观点。错了就应该改正，任何教师都有教育的权利，但应注意给这些学生更加的关爱，宽大的胸怀能够耐心的说服和教育他们,不急不躁，教育是一个漫长而又细心的过程。作为教师一定要做好为人师表，用欣赏的眼光去看待每一个学生。最近,发生了一件令人不高兴的事，出现班级之间打架,性质恶劣，学生之间的打架对中学生来说是正常事,结合别班班主任是应该处理好的，但有时处理不当会造成教师、学生、班级之间的矛盾,在这方面，不得不注意班主任之间的协调工作。团结、和谐才能把事情、矛盾化了.如果在这方面做的不好会适得其反，会更加把矛盾激化，学生也不会认识到错误,矛盾会随时再次暴发。作为教师，应该关爱在校的每一个学生，因为他们都是自己的孩子。尊重个性差异,因材施教（王艳红）我们班有个学生叫张苗苗，平时不多说话，即使说话，声音也很小。她脑子笨，记个单词，总是错一多半儿，各科成绩都落在后面。我想这也是她不多说话的原因，不自信。去年春节,要弄个舞会，每个做个鬼脸，我把全班女生都集中到了办公室，学生叽叽喳喳地讨论着,就是没有成品,甚至没有成熟的想法.在一边不爱说话的张苗苗递过一个手工制作的眼晴,虽没有彩色的羽毛，但她用彩纸剪了几朵花贴了上去，那真叫“美”，我脱口说：赶上买的了。其他女生拥过去，在她的指导下，一会儿工夫,几个纸制面具出炉了。“张苗苗,你这脑子可不笨呀。"你看这活多好,在学习也多开动开动脑筋。我想，你不比他们弱，赶超他们都有可能，她点了点头,表情很自信。今年开春，月考、期中考试过后，从成绩上看，她进步多了.没想到一个手工任务,竟使一个在班内沉默了一个学期的孩子活跃了起来,她找到了自信，学习也进步了不少,“一把钥匙开一把锁，”针对地采取各种不同的教育方法,真正做到因材施教、个别施教。让每个学生都学会学习（段卫辰）学会了学习,就是学会了生存;学会了学习，就是学会了生活；学会了学习,就是学会了发展。要让每个学生都学会学习，关键是构建一个和谐的班集体。和谐的山水使人心旷神怡，和谐的音乐使人妙不可言，和谐的集体使人乐在其中，其学习与创造力都会得到更充分的迸发。学习型班集体的创建，应以管理的和谐、人际关系的和谐,个性发展的和谐为基点.上学期，我所带的班级在学校组织的各项活动中均取得不俗的成绩，围绕奖状张贴在何处，班上的学生发生了争议：有的说应该贴在教室正前方，那样醒目,让大家充分享受自豪之情;有的说荣誉不应该天天挂在眼前，应该贴在教室后方；有的说光荣已经过去，不必要张贴，要去争取新的荣誉；还有的学生一言不发，仿佛与己无关.我想，这恐怕不单单是几张奖状的张贴问题，它实际已涉及到班级环境文化建设，涉及到管理中的民主化问题.我没有轻易拍板，而是就此召开了一次“如何面对荣誉”的主题班会,让学生们在不同个性、观念的碰撞中走向和谐与统一。后来，我们最终将几张奖状贴在了教室右后侧，并且有意留出一块空白，用学生的话来说就是：“为新的荣誉留个位置。"于是我感到:班级无小事,事事皆教育。构建学习型班集体就是要在和谐、合作、互补中张扬个性，教育不是工厂，班级不是车间。如果只开一种花，那春天还有什么意义？只有万紫千红、百花齐放才是真正的春天。自然如此，班级亦然。话说《清明上河图》（魏秀娥）活动目标:通过为《清明上河图》配文字说明的活动，在图与文的转换过程中，加深对宋代社会情况的了解，培养从历史绘画作品中寻找历史信息的能力，提高对历史绘画作品的欣赏水平,发展同学们的形象思维能力，展示同学们的文字表达能力和活跃的内心世界。通过学生的活动，以文字的想像，艺术的加工，活化的表演，来展现北京的文化生活。活动提示：作为本单元内容的拓展和延伸，通过活动课帮助引导学生梳理组织有关单元知识，围绕主题,适当取舍;另一方面,让学生通过多种途径搜寻历史学习资源，把获取的相关信息与活动课主题相结合，加以整理,为活动课的开展提供大量丰富的教材。案例（段盈芳）今日的晚自习,七（一）班的韩菲和王艳鹏因为小事情发生矛盾,打了起来，我当众狠狠批评了一顿，韩菲堵气把书扔了，王艳鹏也拉了脸.我气不打一处来，说：“不愿意学的走.”艳鹏呼地一下站起来:“走就走.”气匆匆走出了教室,在外面大声骂了一句。下课后,我详细问了韩菲前因后果，帮她分析解决问题的最佳方法。我想为什么学生反应如此强烈，是老师的方法错了，还是学生有问题。韩菲和王艳鹏性格相近,都是火爆脾气。我应该培养他们良好的性格，向他们讲清道理。一培养了吹毛求疵的毛病，据说衡量批评家水平高低的重要标准，就是看敢不敢批大家都认为真善美的东西,敢不敢批大学问家认为正确合理的东西.倘从浅薄的角度去挑真理的毛病，当然也不是挑不到,如果这样挑的后果，只能养成一种从太阳中找黑点的病态心理.当我们以批判家的眼光看周围的人时,疏远了同学，自造了一个封闭孤独的我.每天寻找同学的不好的东西，满脑子装满了别人的缺点和错误的人,自己反倒有许多优点长处.一番语重心长，韩菲、王艳鹏心服口服.案例（李新宇）这是一节二元一次方程组的课，首先让学生自主选择方法解决古典名题：“鸡兔同笼问题",然后在教师提醒学生思考这些方法的繁简程度和相互的关系后，教师进一步呈现下面的问题，要求学生自主解决。“今有牛五,头号二值金十两,牛二、羊五值金八两，牛羊各值金几何？”学生答案中多有列二元一次方程组，部分学生是一元一次方程，也有个别学生用算术获得了解答。教师对学生进行了如下评价：小学方法比较巧妙，我佩服这名学生。二元一次方程的方法最基本，列一个未知数只是将一个条件先用掉了。评价已经对方法优化作了解释，因此一定优化是可以的,只是这里优化过程更多的是学生的进一步交流。反思和探索的过程，力图通过学生自身评价,获得对方法的比较和鉴别。案例（倪娜）教学目标:通过对音乐欣赏,学生能够认识音乐剧是综合性的审美舞台艺术。培养学生高尚的音乐兴趣，发展音乐鉴赏评析能力。教学重点：通过《猫》体验音乐剧的特点。教学过程：一、提问式导入师：下面播放两剧目片。请同学们判断播放的片段属舞剧？歌剧?还是音乐剧？(播放《白毛女》、《如果爱》片段）当学生说出歌剧的答案时,教师马上提问，你能说出判断为音乐剧的理由吗？师：音乐剧是综合性的审美舞台艺术，今天让我们一起步入这个音乐剧的殿堂……二、音乐剧的基本知识播放音乐剧《猫》片段,观看完回答问题。１、什么是音乐剧？2、音乐剧起源的时间和国家？三、欣赏音乐剧《猫》1、作者简介2、剧情介绍多维评价与自主学习培养(宋欢欢）我们要承认学生间的个体差异，提倡针对不同学生的身心特点，采取相应的评价方法，关注学生差异性，给予他们多层次的评价，并进行适当的方法引导，进行自主学习培养,扩宽他们的发展空间。下面是初二英语教学中的一则案例，并试与析之.刚上初二年级的时候，小辉同学在学习上十分懒散,英语成绩一般，通过近一年的指导,她进步非常大，拥有了很强的自主学习能力。一、多次评价，发现这个学生拥有巨大潜力可挖。分析：动态的评价一个学生，有助于全面的了解学生，并帮助学生树立自尊、自信和进取心，增强学习兴趣，为下一步的教学打下坚实的基础。二、培养这个学生的三种途径。首先，狠抓基础知识。其次，深挖理解和记忆潜能。再次，良好的心理培养。分析：在动态的学习过程中，学生不断地根据反馈修正错误的习惯，在保证基础的同时,她也成为了学习的主人。三、学生在一年中的关键考试中的成绩回顾与展示。总之，通过对学生多维评价与自主学习培养，在一定程度上，克服了教学同步化的缺陷，也使教学活动从同步化转向个性化教学，真正实现成功的教,不成功的学！教学案例(朱艳萍）引导材料：由前面学习我们知道，通过基本图形的平移与旋转可以实现某些图案的设计,也可以探索出某些特殊图形的一些性质。下面给你们每个同学一张纸,请你将这张纸对折，然后剪成两个完全一样的三角形纸片，再尝试将相等的边重合在一起，观察是否得到了一个四边形,如果能够得到的话,请大家思考下面问题。1、你拼出了怎样的四边形？（要求同学之间互相交流彼此实验过程和各自的看法)2、请彼此之间探究一下各自所得到的四边形对边在位置上有什么样的关系?在学生完成实验过程中和探究解答问题的进程中可能会出现一些困难或不到位的地方，教师适时有针对性地进行引导和启发，特别强调要求在位置上寻求两边之间的关系。同时对学生探求过程中所得出的结果给予积极正面的评价,从精神上强化学生积极向上的学习心态,从知识上进行引导和启发。概念解析:通过Fｌasｈ动画展示学生实验的模拟过程，并进行概念介入引导.引导过程：首先通过FLＡSH动画演示,AＢ可以经过平移与DC重合,AD经过平移可以与BC重合，然后引导学生思考并回答AB与CD在位置上有什么关系.进一步启发引导学生思考，这样的四边形最大特点是什么?你能画出这样的一个四边形么?画一个试试看，并与同伴进行交流，你是否还有其它新的发现。在学生完成这一过程之后，依据学生回答和探求情况适时调整。概念引导至此已经获得完成，随后通过多媒体出示定义。多媒体出示平行四边形定义:定义：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形教师进一步启发说明，平行四边形的记法和读法及标注字母时应注意的事项（按反方向，顺次标出）等.提出新问题:什么叫对角线。结合多媒体的直观展示向学生说明什么叫平行四边形的对角线。多媒体出示平行四边形的对角线：定义:平行四边形中，不相邻两顶点之间连成的线段叫对角线。提出问题:平行四边形有几条对角线?学生回答，教师适时引导、说明平行四边形有两条对角线。完成上述概念的引导、探求之后,要求学生动手画一个平行四边形,标上字母，画出对角线。学生动手完成后,并互相交流各自的作品。增例精选:为了加强学生对平行四边形定义和性质的理解，增加精选的辅助例题2题。例1、在平行四边形ABCD中，∠Ａ与∠B的比为７：２,则∠A的度数是(）(A）

140度（Ｂ）

40度(C）

8０度(D）

以上都不对.学生先独立解答，然后彼此讨论。在此过程中，教师针对部分后进生有针对性地进行个别引导.学生完成以后，请学生回答.然后在学生回答的基础上，通过Flash动画演示,进一步进行思路分析。思路分析:因为∠A与∠B是邻角，依据平行四边形的性质邻角互补,所以∠A+∠B=180°，又因为两个角的比为7:2，所以∠A占,∠B占，因而∠A的度数为。所以应该选A。（在这一过程同时结合Flasｈ动画演示进行。)例题2、在平行四边形ABCD中，∠B—∠A=30°,则∠B等于（）（A）

1８0度（Ｂ）

1０5度（C）

1２０度(D）

９0度学生进行分组讨论,在学生讨论的基础上让学生自我表述自己的解题思路与过程。师：请部分学生分析自己的解题思路，在这一过程中师生共同分析学生叙述中值得肯定及不完善的地方。师:结合Fｌasｈ演示，分析解题