高中英语课教学反思（通用20篇）

第页共页高中英语课教学反思〔通用20篇〕高中英语课教学反思〔通用20篇〕高中英语课教学反思篇1不改变高考指挥棒，应试教育就永远有生命力，素质教育的施行就永远是空喊和纸上谈兵。应试教育的错误就在于把中小学教育的目的扭曲为片面追求升学率，急功近利，异化为单纯的升学教育，导致削弱其它才能的开展，培养一大批做题机器人和讲题机器人英雄。当前高中英语教学现状分析^p。1、当前应试教育形式只重视智育(不完全的智育)，轻视德育、体育、美育和劳技教育，严重无视学以致用。阻碍了适龄学生不能平等地承受国民教育，加剧城乡差异和工农差异。诸如网瘾玩手机者多，为人处世才能差者多，身体心理素质脆弱者多，近视患者多，弯腰驼背者增多，书写功底差者多，音乐不识谱不会至少一门乐器者多，土豆胖墩者多等等现象。导致学霸和学渣学生、城市和乡村孩子的英语成绩差距越来越大。2、当前应试教育倒逼教师热衷于“填鸭式”地大量灌输应试知识，使学生从清晨至深夜，成天忙于读书、背书、作业和频繁的考试，不堪重负，无暇去消化知识和加深理解，更无暇去阅读课外书报、去接触社会、去联络实际进步理论才能和考虑创新。3、当前应试教育迫使广阔教师成天忙于为应试而教，窒息他们的教学创造性和自身素质的进步。造就了大量的应试教育英雄式的怪校长、怪学校和怪教师。教学霸学校学霸班的是好教师，教学渣班的是差教师。要改变这种多年形成的顽固不化的应试教育形式何其难?首先要改变高考以分数论英雄的评价形式变多元化评价形式，促使人才多元化培养形式和人尽其才。这样才能有利于学校教师注入新的教学形式。新的教授科学的方法应该是以学生为中心和以活动为根底的，让学生积极参与学习过程。动机是影响外语学习的重要因素之一。动机决定外语学习者学习外语的努力程度和个人参与学习的积极性。以吸引教师关注并参与学习进步为策应，通过教师来强化活动成效。教学成效=(教师努力+教学条件)。《英语课程标准》强调学生转变学习方式和参与学习，独立考虑以及和与别人合作。学习兴趣是学生渴望获得知识、探究某种事物、参与学习活动与积极的情绪相联络的认识倾向。信息时代主动参与学习将是学生获得知识的主流。通过“对话式教学”、探究学习、主体参与学习的形式，来培养学生的创造性思维才能。一个优化的、充满情感和理智的学习情境，是鼓励学生主动参与学习的根本保证。学生积极参与学习过程的程度越深，他就能学得越好。高中英语课教学反思篇2前几天我作为新教师，上了一堂汇报课，内容是高一英语必修2中的unit4WildlifeprotectionWarmingup的部分。本来汇报课的意义是要展示我的课堂常规才能和教师根本素质。但是，在这堂课当中我倾注了更大的精力，力图能在课堂上表达出我对于英语新课程的理解和探究。新课程所倡导的内容之一便是学生的研究性学习，但限于时间、硬件条件和教材内容等等因素的影响，目前我们所能做的研究性学习课题非常之有限。鉴于这堂课的主题——野生动物保护，我认为非常值得与学生一起来进展一次研究性学习的探究和理论。在授课之前，我便向学生布置了一次课题任务，要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象，针对其特征、生活习性、生存现状等展开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式，结合文字和图片的资料在课堂上进展展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进展全英文的讲解和说明。学生对于本次任务的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了大量的调查和研究，通过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非常有价值的资料。学生的组内分工也非常明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精巧的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的表达也显得相当有条理，将野生动物的特点、习性和现状一一介绍之后，自己得出了结论即我们要保护野生动物。在这整个流程当中，我只是扮演了指导者的角色，所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的。这就是我对于学生自主学习的诠释和理论探究。从中我也意识到，平时我们对于学生的主动性学习才能是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才发现学生的潜能是如此之大，只不过这其中的一大部分还未被我们开掘出来罢了。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于学生各种才能的开展来讲，似乎会有更大的好处。这些才能是亟待着我们教师去开发和培养的，如假设长期无视之，久而久之也就荒废了事，那真是作为教师的一种悲哀了。在学生讲述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的情况，之后再由学生小组介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后，我都会对其内容作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的形式，在学生讲解的根底上，再以教师的角度进展点评，让学生体会到建立在平等意义上的共同学习和探究的乐趣。然而研究性学习的部分并不是到这里为止就戛然而止了，在我想来一堂完好的研究性课程它的外延应该衍生到课堂之外去。实在做好了课后的反响和经历总结的研究课才是真正有价值的。假设缺失了这一部分，那么所谓的研究也只不过是一个空架子罢了。因此，课后我通过量表的形式对学生的反响进展调查。主要是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、小组互评以及教师点评等几项调查。这样一来，研究性学习浸透到了课前、课内以及课后三个环节中去，可以做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探究是获得了一些成果的。如何在英语课堂中表达人文关心也是我一直在关注的问题。之前阅读了一些文章，也作为新教师参与了学校的校本培训，通过语文教言组的评课活动开始关注语文的人文性和工具性的问题。由此我反观我们的英语教学，对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前，我甚至没有想到过这样的问题。对于语言工具性的侧重，而无视人文关心会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景，这样的课堂可想而知是索然无味的，因带了更多的功利意味，试问又如何让我们的学生喜欢上英语课呢？在此后的教学中我开始尝试做出一些改变，在教授语言的同时也在教授着一种文化。在野生动物保护这堂课上，我的教学目的是要让学生通过本课的学习感受到保护野生动物的重要性和迫切性，倡导学生从自身做起来保护野生动物。我认为这种情感的产生不能是教师灌输而得的，而应该是学生由课堂习得的过程中自己感受到的。这里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上，我设计了一条明晰的主线：首先通过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的认识，即数量不断减少。之后引发了学生的讨论——为什么野生动物的数量会逐年减少？讨论完毕后，我播放了一段极具震撼力的视频，表现了人类对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极大的冲击，议论感受的时候自然地提出了要保护野生动物的话题。这样一来，我便顺理成章地导出了另一个讨论的话题——怎样来保护野生动物呢？此时的学生已经渐入佳境了，一个个都有了想要表达的想法和观点，讨论的热烈程度也开始升温。于是，我适时的引导学生认识到了这样一个关系——动物是人类的好朋友。紧接着我的话锋一转，反问学生，人类是否真正做到了把动物当成好朋友呢？我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物的惨景图片，在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。动物与人类的关系如同朋友，当我们的朋友受到残害的时候，就如同在残害我们自身。因此保护动物就等于是在保护人类自己。最终，师生达成了共识——要保护动物。在这个引导的过程中，我并没有高唱主旋律，而是通过课堂情境的创设，使学生“自觉”。我以为，我们课堂人文性的表现，应该是让学生在言语习得的过程中产生心灵的共鸣。假设能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花，适时地燃起一场“大火”，那样我们英语课堂的人文性便可以真正张显出来了。我窃以为，这堂课之所以差强人意，是由于我对于课堂教学的研究性和人文性方面的探究所做出的努力。当然这其中的瑕疵也尚有不少。结合各位教师的指导和点评以及我自己课后的一些考虑，我想自己在以下方面尚有待改进：首先，是对语言的关注不够。借用王小庆教师的话来说，“语言的课堂，它的本真是要求用语言寻找意义，在语言中寻找意义。因此，课堂内诸因子，都要归结到语言本身。这堂课，虽是WarmingUp，但仍要关心后续的阅读文本，关心学生的语言使用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的研究性成果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富——虽那么我们的关注，可以隐蔽而深远。”我们也曾讨论过这个问题，王教师向我指出在学生展示成果之后，我只对学生研究的内容做出了评价，但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想，觉得确实如此。我们所有的教学手段最终的目的还是要效劳于语言的习得本身的。假设我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注，那么就能在不动声色之时，使学生在不知不觉之中习得语言的知识和构造了。楼慧华教师给我提出的意见是，在这堂课中缺失了学生对话的参与度。确实，学生个体的发言并不能代替对话的效能。假设能鼓励学生纯熟运用对话进展讨论，不仅是创设了良好的情境，是可以培养起学生谴词造句和语言运用的才能。说到底，这还是对语言的关注度不够所造成的。另外一点的缺乏之处，也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。回忆这堂课从头到尾，我的学生表现出了良好的素质和语言才能。相形之下，我的教师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段，师生的情绪到达了致高点，这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、混乱不堪了。要做到尽善尽美就需要在自身素质的进步方面下一番苦功了，要成为一名优秀的教师不断充实自我，提升自我也是必须做的。作为一名新教师，我要学习和进步的地方还很多很多，当然我也会努力去做到的。最后，我想谈的是一名教师的课堂控制才能。王教师指出在整个课堂的表现中我是亲和的，但是显得“势”缺乏。对于他所指的“势”，我私下以为是指教师的“场”吧？一个强“势”的教师，应该是充满了人格魅力的，也就是可以抓住学生的全部注意力，牢牢吸引学生目光的教师。就好比小学语文界的大师王崧舟教师那样可以以自身的魅力攫取学生心灵的教师。而我作为女教师，特别是青年教师，更多地是试图在课堂上表达自己的亲切，而有些时候这种情绪，尤其是在本课的后半段时明显是不适宜的。那么就要求教师用自己的“势”去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。但此时亲和的我情绪上的突然变化显得有些突兀，反而不那么自然了。如何表达出自己的“势”呢？在这个问题的把握上，我想我需要做更多的考虑，这也更加需要时间和阅历的积淀吧？高中英语课教学反思篇3开学已经第三周，做了一次写作，因此，有感而发。高中英语写作是一种综合才能的训练，是学生应用英语才能的表达。《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的才能，培养学生标准的写作习惯。在倡导高中英语写作教学理念的根底上，在教学理论中，我重视学生平时的知识积累和英语作文写作训练，遵循先输入后输出的教学原那么，尤其像我们二中的学生应该做到如下几点：一、狠抓根底写作，标准写作习惯增加词汇量。这是最根本也是最重要的一个环节，词汇量少，那么无法表达清楚、完好写作内容。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。除教学大纲要求掌握的词汇量之外，必须多阅读课外英语读物，自己扩大单词、词组和短语，小组互相借鉴并记住；牢记根本句型。同时，我注重学生写作形式的培养，使学生养成良好的写作习惯，为以后的英语写作打下根底。其中包括：(1)仔细审题，正确理解题意，弄清要点；(2)抓住中心，紧扣要点，既不要遗漏，也不要增添；(3)语言正确，标准地道，尽量使用学过的、有把握的词汇、句型构造，尽量防止中国式英语；(4)书写标准，卷面整洁，注意大小写和标点符号的使用。二、及时修改、反响，让学生学会自我评价根据遗忘规律的特点，把学生存在的问题在学生没有遗忘前及时地进展反响，可以收到良好的效果。对学生上交的作文，我一贯的做法是，以最快的速度修改，及时的讲评，反响各种信息给学生，以便让学生更好的纠正错误，发扬优点。而对于当堂完成的作文，我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进展评讲，把作文投影到大屏幕，和全班学生一起欣赏、评论。以肯定的鼓励为主，指出文中的缺乏之处，肯定可取之处。让学生学会如何评价自己或是别人的作文，以到达进步写作才能的目的。反思自己的高中英语写作教学，觉得自己在这一块还非常欠缺，缺乏一套行之有效的可以进步学生写作才能的教学方法。在平时的写作训练中经常发现，部分学生对写作感到无从下手，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。但是该如何改变学生的这种现状，如何进步学生的写作才能，如何能把写作课上的生动、活泼、有趣，让学生不畏惧作文，这些都是我在今后的教学理论中，值得认真去探究和有待进步的地方。高中英语课教学反思篇4带完一届的高三毕业班，获得了可喜的成绩。回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进展反思和总结。我今年担任高三年两个班的英语教学工作，深感任重道远，在深化分析^p任课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列详细细致的工作，也获得了较好的成效。一、合理制定复习方案并注重方案的落实与完善要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习方案是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深化领会其中的精神，把握测试要求，分析^p好高考知识点的考察内容和测试角度，明确高考开展的变化趋向，制订实在有效的复习方案，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。〔一〕立足课本，精选练习，稳固强化根底知识。复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进展系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同时学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵敏解题，以不变应万变。〔二〕加强高考题型的专项训练，进步学生应试才能。听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。单项填空的特点是：内容覆盖面广，考察范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考察；突出语境的作用，利用语境间接考察语言知识的运用，应引导学生分析^p详细的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练非常必要，且应注意及时讲评，进展归纳总结，并引导学生加强讨论，设立错题集。尤其对解题方法进展重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考察的重要句型。听力：除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听，每周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考察的题型，并通过对听力材料的分析^p，学会预测听力内容，初步选出部分答案和排除干扰项。完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的才能，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析^p；从上下文的角度来分析^p；从文章的中心句、关键句、【【关键词】：^p】：来分析^p作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析^p；从逻辑推理、常识等角度来分析^p。书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1〕句型繁简适度2〕有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言构造3〕开门见山，层次清楚，承上启下4〕细读提示，写全要点5〕书面干净、整齐、标准。同时让学生背诵范文，做好语言积累。阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间。根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐进步，令我欣慰。三、适时模拟，查漏补缺我认真分析^p历年来的高考试卷，在此根底上精心选编几套高质量的适应性试卷进展模拟测试，并在每次模拟考试后进展认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进展分析^p归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析^p指导错误根，进步学生识别错误的才能和语言领悟才能。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。四、心理疏导，树立自信英语教学质量能否获得打破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路明晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，沉着应对各种题目，最终获得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复习就应注意学生心里安康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。五、施行分层次教学，注重辅差导优，效果良好针对学生的现状，施行分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。高考成绩证明，这个措施是有力的，对高考总分起很大的奉献，学生根本上都把真把事发挥出来。本人任教的班级英语平均分将近110分，全班只有三个90分以下，其中陈雅彬140分，是集美区理科英语第一名。这成绩跟其他兄弟学校比起来可能逊色点，但对我们的这种生，我觉得已经不错了。仔细回想，今天的成功是与我们在工作中能结合我校教学实情，实在搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。高中英语课教学反思篇5在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进展教师角色的转变，如何运用合作式手段进展教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，假设能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。1英语课程改革中教师观念的转变：从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来于生活，英语是一门语言，因此，英语来于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“municationandconversation”，因此，笔者主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵敏学英语、用英语”。从学习的形式上来看，：变“传统的灌输式”为互动式“在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵敏性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供时机，使学生的主体作用得到充分的再现。教师应该改变传统的教学观念，学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和教师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。2英语教学改革与教师角色的转变教师由“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、筹划者”。在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须理解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的理论活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的筹划。从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进展正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进展演示，保证活动有组织、有方案地进展。3课堂教学中，详细可施行的策略3.1建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为了学生的开展效劳的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。3.2创设“我要学”的课堂教学气氛要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，复原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“languageimmersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。3.3自主学习的根底上，运用合作式教学手段合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的开展。3.3.1师生合作跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新开展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提早接触到，笔者就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模拟笔者平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的时机，也能开拓教师的思路。3.3.2生生合作在进展英语授课的过程中，笔者会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进展讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的时机。这样可以增加学生间的练习时机，增大密度，培养学生主动思维、大胆理论的才能。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进展学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，进步了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差异，满足了学生的不同需要。3.4进步教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改革中，对教师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：3.4.1教师要不断进步自身的情感素养要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。3.4.2灵敏运用教材，活化教材内容新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵敏性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的进步，假设按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。3.4.3教无定法，活化教学手段学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用才能，通过理论说明：可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上有创新。3.4.4扩大知识面，使知识融汇贯穿面对教材中的知识量大，知识面广这新要求，教师应适当扩大自己的知识面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为搜集资料。当然，另一方面也可让学生通过不同渠道搜集资料，通过搜集资料以求得问题的完美解决，并将之与己有的知识进展联络，锻炼学生探求新知识和批判思维的才能。因此，我们要细心地教学生学会学习，鼓励他们的自信心，进步他们的自学才能、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力，不断探究，不断创新，塑造我们自己的教学形式，打造我们高中英语教学美妙的将来。高中英语课教学反思篇6本节课是第四模块的阅读部分：ALivelyCity.全文一对话形式出现，围绕一个中心话题厦门〔城市介绍〕展开讨论。文章主要介绍了厦门市的地理位置、气候、城市状况、如旅游景点、建筑、住宅、商业区等等。使学生理解厦门市的概况并掌握介绍某个城市的方法，学习规定的语法工程和词汇。下面从两方面谈本节课的反思。首先，教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到讨论深层意思。例如，先带着问题读课文，答复以下问题，接着概括段意，然后分析^p句子，〔这是表层理解〕，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识升华到深层理解。引入部分到达预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望理解更多的求知欲。假设按照传统的对话课形式去上，只限于学生的听说和表演，忽略课文内容，往往容易流于形式，使学生偏离中心。因此，我进展了改造创新，把对话课当成阅读课来上。学习目的也定位于理解文章，解读课文，仿写作文上。在教学过程中，我提出一些难度适当的问题让学生考虑、研究、讨论，鼓励他们进展合作交流。对于学生的答复，并没有咬文嚼字，而是给予充分的肯定，使学生内心充满自信和成功的喜悦。与学生的合作小结，既尊重了学生的个性，又保证了知识的准确性，有助于学生梳理知识，使其系统化。其次，这堂课在很多方面存在问题。例如阅读后答复以下问题那部分，设计问题大多是填空题，因此对阅读才能稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能承受。但下课后我理解到有一些学生并未能在短时间内答复完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设Yes/Noquestions或T/F。放手给学生，把课堂还给学生，给学生自由发挥的空间，是我们一直在追求的目的。我们也一直在尝试相信学生的力量，只不过浅尝辄止，唯恐浪费时间，唯恐学生疲于应付。然而，事实证明，我们的担忧是多余的。学生的潜力是无穷的。时刻记住：教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻。创设情景，激发情意，启迪学生思维，发挥学生的主动性和创造力，鼓励学生探究研究，以诱达思，诱思交融，这就是诱思探究法的真谛。也是我在以后教学的追求目的。高中英语课教学反思篇7通过本学期的校本研修，收益良多，作为一个多年教学的高中英语教师，更是感触颇深。在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进展教师角色的转变，如何运用合作式手段进展教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。一、英语课程改革教师观念的转变1.从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来于生活，英语是一门语言，因此，英语来于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“municationandconversation”，因此，我们应让学生在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵敏学英语、用英语”。2.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵敏性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供时机，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进展训练，力求让学生做学习的主人，但凡学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；但凡学生可以参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，学生学习英语的方法，让学生”会学“英语，培养学生和教师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。二、英语教学改革与教师角色的转变1从”知识的传授者“转变为：”情境的设计者、筹划者“在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须理解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的理论活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识程度的不同而给学生设计难度不同的任务，不使根底差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让根底好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从理论活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的筹划。2从”学习的管理者“转变为”学生学习互动的导演者、参与者、创造者“在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进展正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进展演示，保证活动有组织、有方案地进展。三、自主学习的根底上，运用合作式教学手段在英语课中如何实现”多信息、快节奏、高密度、勤反复“这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的开展。1师生合作。跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训”教学相长&;的新开展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提早接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模拟我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的时机，也能开拓教师的思路。2生生合作。在进展英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进展讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的时机。这样可以增加学生间的练习时机，增大密度，培养学生主动思维、大胆理论的才能。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进展学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，进步了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差异，满足了学生的不同需要。四、断进步教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改革中，对教师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：1教师要不断进步自身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。2灵敏运用教材，活化教材内容。新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵敏性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的进步，假设按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。高中英语课教学反思篇81.创立教学视频在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。因此，教师在创立教学视频时应明确学生必须掌握的目的，视频最终需要表现的内容，以及班级学生的个性差异。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资。教师自行录制教学视频可以完全与教师设定的教学目的和教学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进展针对性讲解，并可根据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。在此过程中应注意的细节问题如下：教师自行录制教学视频的内容要和教学目的及教学内容相吻合，同时要针对学生的实际情况来制定；教学视频的形式采用声音加板书，每段教学视频的时间应控制在10分钟之内，因为学生的视觉驻留时间一般在5～8分钟，这样能使学生的注意力更集中；教师在自行创立教学视频时应考虑如何引导学生积极地参与到教学视频的学习中，这就涉及教学视频的视觉效果、主题要点强调和互动性等元素的设计。在这种教学形式中只有声音和板书，不出现教师的形象，学生观看板书的演示，听教师的讲解。在录制视频时无需使用摄像机，一台安装了PPT软件的电脑配合屏幕录像软件再加一个话筒即可，习惯与手写的教师，那么可以那么可以配一块写字板或者直接使用学校的电子白板来进展操作。2.精心准备练习教师根据设定的教学目的和教学内容制定课前针对性练习，让学生明白将要学习的内容。在设计这种练习时要充分考虑到学生已有的认知构造，合理设计练习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度要恰当，让学生感觉到一定的挑战性，以便激发学生的学习兴致。在做练习的过程中发现疑惑加以考虑，假设解决不了就立即记下来以便下一步的互动交流。教师还要设计好课堂探究性练习，以便在学生在观看教学视频之后，为加强对学习内容的稳固在组织课堂活动时使用。3.组织课堂活动3.1探究问题课堂探究的问题需要师生共同确定。从教师的角度，教师需要根据教学内容的重难点提出一些问题；从学生的角度，学生根据自己在课前观看教学视频、进展课前针对性练习时发现的疑问及同伴交流中未解决的困难提出一些问题。综合两方面来确定用于课堂探究的问题。3.2学生独立解决问题教师应该注重培养学生的独立学习才能，让学生根据自己的兴趣自主选择相应的探究题目进展独立解决。只有当学生独立的去考虑探究，去解决问题，才能有效地将知识内化，从而系统地构建出自己的知识体系。3.3探究式活动教师根据学生的不同特点进展分组，并分配给每个小组探究式题目，在每组中推选出一个组长，用于组织该小组的探究活动。小组中的每个成员都要积极地参与道探究活动中，随时提出自己的观点和想法；小组成员之间通过交流、协作共同完成学习目的。在此过程中教师需要随时捕捉各小组的探究动态并及时加以指导，并根据实际情况选择恰当的小组学习策略，如头脑风暴、小组讨论等。3.4成果展示与交流学生经过了独立解决问题、小组间开展协作探究式活动之后，要将个人及小组的成果在课堂上进展展示。3.5评价与反响翻转课堂中的评价体制是多维度、多方式的，表达在以下几个方面：评价成员不再单纯是教师，还包括学习者、同伴及家长等；评价内容包括针对性练习的成绩、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多方面。教师根据这些反响的评价结果制定下一步的教学方案和确定下节课的探究问题。4.教学过程中信息技术的支持翻转课堂的施行需要信息技术的支持。从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。网络速度较慢是当今制约众多学校开展网络教学的负面因素之一。在施行翻转课堂教学时，学校要通过各种途径解决这一问题，例如配置高性能效劳器，增大网络宽带的接入量。学生在课后是需要通过电脑和网络进展学习的。对于一些缺乏硬件条件的学生，学校应该提供相应的设备支持，例如学校机房应在课余时间内仍对学生开放。教学视频制作的质量对学生课后学习效果有着重要的影响。从前期的拍摄到后期的剪辑需要有专业人士的技术支持，不同学科的录像设计也会有不同的风格。施行翻转课堂教学实验的学校需要给授课教师提供技术上的支持，并在制作授课录像过程中形成流程化的发布范式，为后续教学视频录像提供经历。流程化的发布过程是麻省理工学院开放课件运动成功的重要因素之一。此外，翻转课堂成功与否的一个重要因素取决于师生、生生之间的交流程度。利用信息技术为学生构建个性化与协作化的学习环境至关重要，其中涉及到教学平台的支持。教师可以根据自己对教学活动的设计选择不同的课程平台。5.教师专业才能的挑战将一种新的教学形式高效地应用在教学之中，教师占据着重要的地位。在翻转课堂的施行过程中，教学录制视频的质量、学生进展交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。加强对教师信息素质才能的培训，在视频录制技术人员的帮助下，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，防止死板、单调的讲述。教师在网络教学平台中要引导学生积极的进展交流。通过基于问题、工程的探究式学习，调动学生的积极性、探究性。课堂活动的组织也需要教师根据学科特点来设计。6.对学生自主学习才能与信息素养的要求学生在课余观看教学视频后，自己完成课余练习并在互联网中查找资料，总结问题，然后在课堂中与教师、同学进展讨论。这一切安排都是建立在学生具有良好的自主学习才能和信息素养的根底上的。学生只有具备较高的自主学习才能才可以通过教学视频进展课程内容的学习，在课前练习中找到自己的疑问，并可以合理地安排自己的学习时间。学生只有具备较高的信息素养才能在网络中进展资检索，通过网络教学平台与教师和同学进展沟通交流。因此，在施行翻转课堂的过程中，要注重学生的自主学习才能的培养和信息素养的提升。高中英语课教学反思篇9从我1994年参加工作，带了将近五届毕业班，发现学生写作方面存在很大的问题。高考中写作的比例大(30分)。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的才能；培养学生标准的写作习惯。根据这一教学要求，教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的条件整理思路、组织素材、规划文章构造、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。一、学生词汇量偏少的问题及对策词汇量少，那么无法表达清楚、完好写作内容增加词汇量。这是最根本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。对策：⑴每次上课前，采用大脑风暴(brainstorm),增加和本单元有关的词汇，每次大约在20-30个左右，让学生识记，循环考试，效果非常显着。⑵阅读课外英语读物，自己扩大单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住；牢记根本句型。同时，挑选文章的优美句式，或片段进展背诵。二、如何让学生学会防止汉语式作文问题及对策就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差异，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。对策：⑴平时，在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记：如“我很喜欢他”的正确表达应该为Ilikehimveymuch，但是很多学生都写成了Iveylikehim。⑵用词造句、连词成句。写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习,模拟课本例句或做交换练习是稳固记忆的好方法。例如以TalkingaboutSchoolSubjects为话题进展书面表达，教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握:Iamgoodat…/Ienjoy…/Iprefer…to…/Iaminterested…/Iamgoingto…thisterm教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连接自如地表达思想。一句多译,句型转换,是书面表达才能的关键,如“我最喜欢英语”：IlikeEnglishbest.MyfavoritesubjectisEnglish.IlikeEnglishbetterthananyothersubjects.教师应注意英汉构造比较,减少汉语式表达错误,教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生进步遣词造句的才能。三、写作时如何更好的使用写作模板的问题及对策听、说、读、写四种技能是互相依赖的，对四者的结实掌握是写好英语作文的前提条件。在平时的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开始学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增强了，写作时可以较自由的使用语句了四、如何进展行之有效的修改的问题及对策平时学生和教师的时间非常珍贵，如何对英语作文进展行之有效的修改是很大的问题。有时，教师修改学生的作文练习过程中，对于学生在写作中出现的问题，感到非常沮丧和绝望。有些问题非常明显如：拼写，标点符号使用等等。一般来说，教师可用以下方法来修改作文：1、通过语法练习来进步语法的正确性2、在修改作文时候，指出所有的错误。大多数学生在拿到红笔修改正的作文纸时，很是沮丧。作文纸上，划线和划去的部分布满整张作文纸。这是说明学生作文写作才能糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的情况下，教师也必须在作文准确性和学生写作敏感上保持平衡。对策：⑴选择性，最好指出1-2种典型的错误而不是之粗所有的错误。教师可以确定一个错误，提供1-2个作文上的错误范例。教师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生继续完成写作。⑵错误分析^p，另外一种对于教师来说有收获性的修改方法是是采取分析^p的角度。教师作为一个错误的分析^p者，尽力探究学生的错误类型。(是对于某个语法点不甚理解还是粗心的错误还是学习的错误定势思维)针对不同的错误采取相应的教学策略。⑶展示学生的写作范文，最后的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是一种有效地推动力。让大家一起诵读，找出优缺点，共同进步。最后教导学生注意以下几个方面：1、过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。2、过好语法关，除了注意情节的完好性之外，特别要注意句子的完好性，如人称、时态和语态等的一致性和行文的连接性等。3、为了使文章连接，要恰当地使用连接词。4、书写要细心、工整，防止涂改高中英语课教学反思篇10高中新课程改革，这对我们来说既是机遇，又是挑战，新课改强调课程教学要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的才能；新课改倡导建立性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。这对教师的教学才能提出了更高的要求。体会：1、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面开展和终身开展奠定根底。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言根底才能、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比方对差生，我尽量用难度较易的问题问他们，尽量让他们答复有把握的问题，当他们答复正确时我总会说“Verygood”，假设答复错误我也会说“Thankyouallthesame、Itdoesn’tmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对较好一点的学生，我那么对他们进步要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做题，增加阅读量等。3、培养学生探究性学习的才能。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比方在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的才能，也增强了他们的成就感。4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反a》学习过程中的缺乏,并加以改正，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深化学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的进步教学质量。做法：1、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进展挑选。特别是有选择进展口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比方必修1第五单元的英雄人物的知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是教师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读才能和词汇语法的.掌握，听说才能的培养较少。阅读方面首先授于技巧和策略——略读(skim)、查读(scan)和精读(IntensiveReading)；在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以稳固当天所学的知识。2、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语考虑问题、答复以下问题。为了培养学生用英语进展思维的才能，防止“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进展表达的才能。3、通过扎实掌握单词、短语等英语根底知识，进步学生的知识运用才能和表达才能。单词、短语是英语学习的根底，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。这阶段的教学理论让我深化认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和理论想结合，不断的进步自身素质，多听有经历教师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的缺乏。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深化理解课改精神，把教学与课改目的严密结合，不断更新观念，与新课程共成长。高中英语课教学反思篇11反思我们的高中英语教学，不得不考虑高中英语终究该怎么上？优秀的高中英语课应当具有情感性、人文性、文化性。我们的高中英语教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢英语课，进步高中英语教学质量，我认为要从以下几个方面改进。一、教学反思的定义：教学反思是指教师在教育教学理论中遇到问题或困惑时，通过不同程度的考虑，并采取一定的措施，不断加深对问题的认识与理解，进而改善教学理论的一系列活动，是教师自觉地把自己的课堂教学理论作为认识对象，进展全面而深化的冷静考虑和总结。它可以激活教师的教学智慧，探究教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。它还是一个教育者进展自我认识、自我矫正、自我超越的过程。二、教学反思的必要性新课程要求教师要具备一定的课程开发与整合的技能，要求教师在充满不确定性的教育环境中理论和探究，要求教师以一个研究者的身份进入课堂教学理论，成为反思的理论者。正如教师专业成长的公式“经历+反思=成长”指出的那样，没有反思的经历是狭隘的，至多只能形成浅薄的知识。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自强也”。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。特级教师袁王瑢指出，假设说有什么“秘诀”，那就是勇于理论，勤于总结，即上完一节课或教完一篇课文之后，应该坐下来回想一下，写点教后感，写一得之见，记下疏漏之处。三、教学反思的内容1.反思一得之见在教学过程中，教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇的好，这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的，并非备课时预设的，它具有稍纵即逝的特点。这就要求我们教师及时反思并记录下来，以便于下节课借鉴。作为教师，总会有或多或少自己满意的地方，把它记下来，这就是教学一得。如我在教单词时，发现学生单词记不住，一个单词记十多遍，好不容易记住了，第二天又忘记了，学生渐渐对英语失去兴趣。尤其是理科班的一些男生，课间我与学生交流时，发现学生对流行歌曲非常着迷，于是我就尝试用歌词作例句，来激发学生“我爱记单词”。如教单词ugly时，我举了一句歌词的例句：IamuglybutIamgentle.〔我很丑，但我很温顺〕学生很快记住了ugly和gentle两个单词。再如，在教whatever时，我唱了一句Rightherewaiting〔此情可待〕：Whereveryougo,whateveryoudo,Iwillberightherewaitingforyou,〔无论你去哪，无论你在做什么，我都在这儿等你。〕学生也很快掌握了whatever的用法，收到了“唱的比说的好听”的效果。学生感到听得愉快、学得轻松、记得结实。2.反思疏漏之处“智者千虑，必有一失”，即便是一堂精心准备的公开课，也难免有疏漏、失误之处，造成美中缺乏，如有时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不当，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。假设不及时查漏补缺，就不利于教学程度的进步。假设在每堂课后都能反思教学中的缺乏和失误，多积累“病因”和“病例”，同时对症下药地积极探究，寻找疗法，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。如我在教高二英语选修六第一单元的语法虚拟语气时，我按照教师讲解概念、用法，学生做题稳固，教师总结规律的形式，整堂课看似进展得很顺利，但通过测试发现，教学效果并不理想。终究是什么原因呢？我课后认真进展反思，总结出虚拟语气是高中教学语法中的一个难点，教师自己可以讲得头头是道，学生却听得一头雾水，不知所云。所以，整节课教师用课前设计的教案牵着学生的鼻子走，关注了语法知识的讲授，无视了对学生实际语言运用才能的培养，学生只是消极地配合教师来完成教学任务。在这堂课堂里教师是主角，学生是配角，没有突出学生的主体地位，反思后我觉得教学步骤应改为教师创设语言情景，引出虚拟语气，引导学生用虚拟语气进展造句，提供练习让学生模拟操练，学生分组合作探究，教师启发诱导，学生感悟、归纳、总结。“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学有效的教学反思可以减少遗憾。3.反思学活力智课堂教学中常有这样的情况出现：有时学生在课堂上会提出独到的见解和有创意的问题，给课堂增色添彩；有时学生对问题的分析^p甚至优于教师预先设想的答案，学生难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路，进步教学程度。如在教多个形容词同时修饰一个名词时该如何排序，我总结不出好的规律提供给学生，只能让他们多做题目、多记例句。突然，一位学生站起来说，他在一本参考书里看到有人用一句口诀就记住了：“县官行令宴国材”分别指代限定词、冠词、形状、年龄、颜色、国家、材料。例如，一座小的白色的木头房子——asmallwhitewoodenhouse。而在在正式的语法书中，假设有多个形容词修饰名词，那么一般排序如下：限定词〔the,a,an〕+描绘性形容词〔fine,beautiful〕+size〔大小〕+shape〔形状〕+age〔时间、年龄〕+colour〔颜色〕+origin〔国籍、来〕+material〔材料、材质〕+purpose〔目的、用途〕+名词。我觉得这位学生的方法简单实用，给予他热情的表扬和鼓励。我在另一个班级授课时，就采取了这一方法，效果很好。四、教学反思的方式1.坚持写教学反思日记。教师要把自己教学中成功的做法、灵感、学活力智、疏漏之处及时记录下来，同时也要把参考资料、优秀教师的教学经历以及公开课、观摩课的体会记下来，在今后的教学中加以吸收、消化。还可以把教学反思日记发布到自己的博客上，供网上的其他教师讨论，自己从中得到启发。这是一个大范围的讨论，可以听到不同领域、不同流派、不同学校、不同学科等的意见，“他山之石，可以攻玉”。网络的兴起提供了新型的现代化的反思方法，为我们提供了广泛的思路。2.与同事之间要精诚合作，互相交流、分享、讨论。可以采取集体备课〔教师间通过交流解决自己遇到的难题，互相学习优秀的处理方法和策略〕、说课、互相听课〔观察和分析^p同事的教学活动和教学特点〕交流心得、名师指点等方式共同讨论，在先进教育理论的指导下，借助行动研究，不断地对自己的教育理论进展反思。思想的激荡可以喷发出智慧的火花，名师的指点让人获得智慧并可能产生新的智慧。3.公开课和评课。听课对教师的专业开展是非常有利的，观摩教师可以针对课堂的发生开展变化、教师与学生的互动，准确把握教学行为及教材的重点、难点。很多教师都己想去听别人的课，可以互相讨论交流，发现自己的缺乏之处，不自觉地会有比照、评价在里面，获得一些信息。其次还有录音、录像。录像的客观条件不是很成熟，但是录音是很容易做到的，是很直接、很生动、很形象的方法。第一手资料可以看出自己的利弊，包括语言、形体动作等非言语行为。可以选择某堂课或其他教师进展活动，教师之间也可以互相研讨、提问。评课是一个很重要的环节。请有经历的教师和教研员做一些评课活动，可以及时、准确地发现问题，提出改进的方法和建议。这是必不可少的两个方面。4.撰写教学案例。在案例撰写的过程中，可以使教师关注、分析^p、判断、选择、重新评价当前的问题，使教师对自己的教学进展深思熟虑，可以更明白自己的优势与缺乏。教学案例描绘的是教学理论，它以丰富的表达形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。教学案例一般要交代案例背景，为读者提供事件发生的前因；表达案例事件，向读者展现出明显的矛盾冲突，讲明问题是如何发生，问题是什么，问题产生的原因有哪些，解决问题的过程和步骤等；加强对案例进展反思，找出问题中的利弊得失及对今后的启示。五、教学反思的重要性教学反思可以激活英语教师的教学智慧。教学反思不仅像操作性教学一样开展学生，而且可以全面开展教师的各项才能。因为当教师全面反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得经历，使自己变得更成熟。因此教学反思是把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来的教学理论，反思是“专业人士”表现出来的一种普遍的素质。换言之，反思是“专业生活”方式的一部分。教师的专业开展是贯穿整个职业生涯的，教师只有坚持积极的自我反思，以主体身份参与，投入其中，逐步养成教学反思的习惯，掌握一定的反思策略，才能实现自我的不断开展和进步。华东师大叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，假设一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”让我们每一个教师都来做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。只有这样，英语教师才有可能提升自己的教学智慧，成为一名智慧型名师。高中英语课教学反思篇12语言知识和语言技能是综合语言运用才能的根底，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和开展的重要因素，学习策略是进步学习效率、开展自主学习才能的保证。传统的英语课堂教学技能已经很难适应新课标的要求，将新课标的教学理念、教学技能和教学策略融入英语课堂教学迫在眉睫。符合新课标要求的课堂教学应该注重语言材料的真实性和语境设置，使学生真实体验语言运用，归纳和反思语言特征，加强阅读和写作训练，注意跨文化的浸透和学习策略的引导。为了落实新课程改革的要求，笔者在高中英语课堂教学中进展了一些教学技能方面的尝试。新课程改革注重语言微技能的培养，指导学生明确学习策略“策略”在英语中是strategy，指theartofplanning，ofusingexistingmeans，含有tactics之义，也可以将它理解为计策、谋略、技术与艺术。增强调控、激发情趣、加强社交的策略是学生学好英语的前提。良好的学习策略在英语学习中可以起到事半功倍的作用，而具备良好学习策略的前提是掌握语言的各项微技能(sub-skills)。因此，在教学过程中，教师注意要引导学生掌握各种语言微技能，使学生可以利用这些技能进展自主学习。听说技能的培养听的根本技能：听【【关键词】：^p】：、听懂并执行指示语、听懂大意和主题、确定食物的开展顺序和逻辑关系、预测等。说的根本技能：模拟、引出话题、Turntalking话轮转换、维持交谈、澄清意思、利用语言、语调表达意思等。在教学过程中，教师可以通过培养学生的听说技能激发其英语学习的兴趣。以人教版必修二U4为例。此单元为“野生动物保护”主题的听说课型。在进展听力训练之前，笔者播放了学生在动物公园春游时的DV，展示了动物园在野生保护动物方面所做出的努力、所获得的成效。学生通过观看小录像及师生之间的问答，激发了学习兴趣，同时对所听材料的背景有了一定的认识。在进展听力训练的时候，学生能快速地掌握课文的大意和主题，迅速地答复教师所提出的问题。本堂课的第二部分是看图找出动物的居所。在理解课文概况的根底上要求学生对课文进展简单地复述，在听之前，先要求学生描绘动物园的地图，通过地图的观察预测一下各个动物的居所：图中有竹子的地方可能是panda居住的地方，有高树的地方可能是giraffe的。当学生进展听力训练的时候，就能做到边听边标注了。通过对学生听说根本技能的浸透，学生的听力技巧也获得了一定的进步。阅读技能的培养阅读的根本技能包括：略读、扫读、找读、跳读、预测、理解大意、猜测词义、推断、理解图表信息、理解作者意图、评价阅读内容等。如在教人教版必修一U3Part2时，笔者成心不教新单词pouch，让学生在阅读过程中通过上下文(Themothersallhaveapouchinfront...Theyclimbintotheirmother'spouch.There，theyaresafe.)猜测pouch是什么意思。通过更多的猜词训练使学生渐渐掌握不就能理解生词意思的才能，从而使学生可以积极主动地培养自己的猜词才能。例如，人教版必修三U4Warmingup是一个有关“九大行星”的图片。在没有备课之前，笔者也没有熟记“九大行星”的英语名称，更不必说初学英语不久的学生了。在处理教材的时候，笔者认为Part2的重点不是认读“九大行星”的名称，而是“九大行星”之间的简单比较，所以笔者没有把精力过多地放在“九大行星”英语名称词汇的识别上，而是教学生如何通过图片，迅速地把握【【关键词】：^p】：，获取其中的信息。写作才能的培养由于初中年级的英语教学对写作的要求并不非常高，所以在以往的教学中常常忽略了对学生写作的指导。而高中英语课堂注重听、说、读、写才能的培养，注重语言的输出，语言的输出既包括口头表达，也需要笔头写作。写作的根本才能：激活灵感、整理思路、组织素材、规划文章构造、组织语言、遣词造句等。构造是写作的根底。英语段落最根底的构造：主题句—扩展句—结论句。在教人教版必修三U2Healthyeating时，笔者有意识地对文章的写作段落构造进展分析^p；引导学生考虑文章第十四句：Youboughttocookvegetablesandmeatwithouttoomuchfatifyouwanttostayslim.学生进展比较分析^p后，对这一构造有了一定的认识，从而在写作的时候可以有意识地在文章的开头写主题句。大多数学生写作时，想到什么就写什么，思路不明晰。教人教版必修一U5时，笔者将整篇文章的段落打乱，让学生阅读整篇文章后重新把段落再组合。通过这样的练习，学生增加了感性认识，在写作的时候注意考虑如何组织素材、如何整理自己的写作思路。新课程改革注重语言材料的真实性和语境的设置，激发学生积极体验语言运用新课标强调语言学习是学生通过经历体验获得意识最终能到达主动运用的过程。因此，在教学活动中主要有以下三个形式：提供真实语言材料和语境、点拨规那么、布置任务。提供真实语言材料和语境以往英语课堂教学的第一步骤是听写、默写或用简单图片呈现新单词，而笔者上课的第一个教学步骤是设置相关的、真实的情境(settingthescene)，激发学生学习兴趣。所以每次在备课时都要考虑如何把课堂的东西运用到真实的生活中，尽量使课堂教学符合学生的兴趣，同时针对学生的英语学习困难，利用有趣的活动化难为易。如人教版必修四U1的听说课，原对话比较枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。如何才能激发学生的兴趣呢?在settingthescene时，笔者设置了这样的活动：“猜猜看”游戏。游戏以小组为单位，猜猜其他小组成员外貌、爱好、身高、体重，猜对加非常，得分最高的小组获胜。学生必须运用到笔者提供的句子：“Howwouldyoudescribeher?”“Canyougiveanexletoshow..”“Whatdoyouadmirehim/her?”学生在快乐游戏的过程中不知不觉地掌握了本课的重点、难点。点拨规那么布置任务英语学习的任务是为了将相关的英语知识、文化、技能、情感态度等运用在真实生活中。为了使学生完成这一任务，在教学过程中笔者注重学生语言口头、笔头的输出才能，经常开展教学活动：角色扮演、讨论、对课文进展复述、续写故事、制作手抄报等。如必修三U3Themillionpoundbanknote是一篇由《百万英镑》改变编而成的剧本片段，笔者要求学生根据课文进展自由改编，并在全班表演他们的剧本，然后选出“最正确男女主角”“最正确编导”“最正确剧本”。学生通过这次角色扮演把语言运用到了真实生活中。每学完一个单元，笔者都会布置一项拓展的学习任务，并要求学生尽量利用多种工具完成教师给予的任务，如上网搜索、到图书馆借阅有关书刊等，最后以A4纸的形式上交。如Unit1以照片展示“MyfavoriteFestivalsaroundtheworld”；Unit2上网搜索“Whichfooddoyoulikebest?Andtellmewhy?”；Unit3查阅“九大行星英文名的来”；Unit4以照片展示“广州今昔”；Unit5参照Themillionpoundbanknote自己写剧本。新课程改革注重课堂教学中跨文化的浸透在课堂教学中，由浅到深、循序渐进地引入英语国家的文化内容，浸透文化意识，同时进步学生学习英语的兴趣。教师在传授词汇、语法等语言知识的同时，可以传授文化知识，加深学生对语言文化内涵的理解。以人教版必修二U4的教授为例，主题是animals。动物词汇在英语词汇中有着非常丰富的文化色彩，如“狗”在中文中是贬义词，而英语中却是褒义词。为了让学生理解这一有趣的文化，在教动物词汇时，笔者成心先问学生：“Doyouwanttobealuckydog?”果然大部分学生中了圈套，毫不犹豫地答复：“No.”当教师把中文意思告诉他们时，他们对汉语中表贬义的“狗”在英语里是英勇和忠诚的代名词感到有趣，学生议论纷纷，课堂气氛热烈，然后笔者罗列一些有关dog的习语，让学生猜猜它们的中文意思，如“Loveme，lovemydog.”，“Everydoghasitsday.”，“Letsleepingdogslie.”此外，笔者还在课堂上补充有关其他动物的习语：Theearlybirdcatchesmoreworms.(笨鸟先飞)Killtwobirdswithonestone.(一箭双雕)Lockthebarndoorafterthehorseisstolen.(亡羊补牢)Drinklikeafish.(酩酊大醉)高中英语课教学反思篇13爱因斯坦曾经说过：“我的英语学习很好。”；兴趣是学生最好的教师rdquo；托尔斯泰还说：“这是一场灾难；成功的教学不需要强迫，而需要激发学生的兴趣rdquo；只有当学生对学习有强烈的兴趣时，他们才会专注于倾听和考虑。以下是我对新课程改革下英语教学过程的反思：首先，促进师生之间的情感交流我们常说：“亲近教师，相信他们的方式。”；要使学生愿意学习，首先必须整合师生的情感。教师通过自己的一举一动感染学生，向学生传达亲切、信任、尊重和友好的感情。要让学生享受学习，最重要的是教师要找出学生学习中的亮点，多表扬，少批评，让学生从教师的鼓励中体验成功的喜悦和成功果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。第二，英语教学应该尊重个体差异，不能为学生制定