小学语文-ang eng ing ong教学设计学情分析教材分析课后反思

《angengingong》课标分析课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代化科技手段的运用，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。基于这种新的课程理念，我认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！《新课标》第一学段目标明确提出学生要“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”因此我把第一课时目标确定为：1、学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。2、学会正确美观书写ang、eng、ing、ong。3、学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，能借助音节把简单儿歌读通顺。《新课标实施建议》指出“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式”因此在教学中我设计了游戏“摘果子”、自主完成“学习单”、拍手拼读音节、小组比赛读音节、男女生比赛读音节等活动方式，让学生在多种活动中学习后鼻韵母。多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力，遵循学生的认知规律和认知特点，寓教于乐。在教学过程中教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！《新课标实施建议》指出应“注重评价主体的多元与互动”“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合”，因此在课堂教学中结合具体的练习活动和书写活动进行师生评价、生生互评、学生自评，在评价中尊重生生互评、学生自评，让学生在多种评价方式中健康发展。学情分析本班共有24名学生，其中女生20人，男生4人。一年级学生普遍思维活跃、活泼好动，学生的学习兴趣较浓，但是注意力时间短。《新课标》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”，因此我在课堂教学中设计多种活动，如：“摘果子”游戏、小组比赛读、男女生比赛读、男女生对唱，充分利用多媒体交互的特点激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性。《新课标》提出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”，经过前面汉语拼音的学习，学生已经初步掌握了认知汉语拼音的方法，具备了拼读二拼音节和三拼音节的能力，有了前面的拼音基础学生更容易掌握本节课的四个后鼻韵母angengingong以及带有后鼻韵母的音节，因此在本节课中放手让学生自己认读韵母、拼读音节，教师适时引导，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。《angengingong》评测练习学习单一：学习单二：读对了就奖励自己一颗shuǐpínɡhuāshēnɡfánɡwū（）（）（）hónɡqídàxiàngbāngmáng（）（）（）xìnfēngfēngzheng（）（）xīngxingyínghuǒchóng（）（）《angengingong》教材分析本课有五部分内容。一、第一部分是后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying。为了激发学生的学习兴趣，创设情境出示图画和表明图意的音节。第一幅图是床，图下是“床”的读音，借chuáng分析出ɑng的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēng分析出eng的音。第三幅图是镜子，图下是“镜”的读音，提示ing的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōng分析出ong的音。第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。第三部分是音节词语tàiyáng的书写格式。第四部分是一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画画。随短文认六个生字。短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。二、学习目标1．学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。2、学会正确美观书写ang、eng、ing、ong。3．学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，能借助音节把简单儿歌读通顺。三、教学时间教学本课可用2—3课时，本节课为第1课时教学实录。《angengingong》教学设计一、学习目标：1．学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。2、学会正确美观书写ang、eng、ing、ong。3．学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，能借助音节把简单儿歌读通顺。二、教学重点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字。三、教学难点：eng、ing的发音和三拼音节的拼读。四、教学准备：多媒体课件、字母卡五、教学过程：情境导入挂大红灯笼迎接元旦，复习前鼻韵母1、师：这周五就是元旦了，老师为大家准备了大红灯笼，我们一起来挂大红灯笼迎接元旦吧！（出示带有前鼻韵母的大灯笼）2、指名挂灯笼二、创设情境学习新知为了迎接元旦，美羊羊还买了很多东西呢，你们看美羊羊都买了什么？（课件出示床、灯、镜子、挂钟）1、师：谁来说一说美羊羊都买了什么？2、指名回答。（注意引导学生回答问题时要把话说完整）三、学习ang、eng1、师：今天我们认识的第一个韵母就藏在美羊羊买的新床里面。2、认读ang，教师领读ang，相机指导。3、教师领读ang的四声。4、指名读ang的四声、男女生分组读ang的四声。5、课件出示带有ang的音节，多种形式读（注意强调拼读音节不要托音）①学生自由读②教师领读③指名读④教师引导学生拍手齐读6、师：下一个韵母藏在哪里呢？课件出示台灯认读韵母eng，教师领读8、认读eng的四声①学生齐读②分小组读9、出示带有eng的音节①学生自由读②指名读③学生拍手齐读四、学习ing、ong1、师：后面还藏着两个音节呢，它们已经迫不及待要和大家见面了，请你找一找它们是谁呢？（课件出示镜子、挂钟以及音节jìng、dēng）2、指名回答3、认读韵母ingong①教师领读相机指导②指名读4、课件出示ing、ong的四声①学生自由读②分小组读③小组交换读5、出示带有ing、ong的音节①学生齐读②学生拍手读③指名读（相机指导）④教师领读6、出示卡片，小结后鼻韵母①出示ang、eng、ing、ong的卡片，指名读②打乱顺序读7、观察ang、eng、ing、ong，在老师的引导下清楚、有条理的说出四个韵母的相同点与不同点。师小结：-ng是后鼻尾音，因为这四个韵母都带有后鼻尾音，所以又叫后鼻韵母。4、齐读“后鼻韵母”5、再读ang、eng、ing、ong，边读边体悟四个韵母的发音位置，巩固发音。五、学习整体认读音节ying1、师：美羊羊还邀请了很多小动物和她一起迎接元旦呢，你们知道她邀请的第一位小动物是谁吗？（课件出示老鹰图像）2、课件出示ying①教师领读②学生自由读小结，师：像这样不用拼读的音节叫整体认读音节。3、出示ying的四声①教师边读边组词②学生自由读，边读边组词4、出示所有整体认读音节，复习旧知巩固新知学生自由读整体认读音节六、自主完成学习单一，巩固新知①学生边读音节词边连线（教师巡视指导）②指名拼读音节词连线（相机指导）③学生标五角星自评七、游戏摘果子：指名摘果子，边摘边领读八、自主完成学习单二，巩固运用①学生自由拼读，边读边标星自评②指名读，边读边标星（相机指导）九、学习正确书写ang、eng、ing、ong1、学生观察四个韵母师：你觉得怎么样才能把这四个韵母写正确、写美观。2、学生自由发言3、教师范写重点指导：字母和字母之间不能粘在一起，每个字母都要写饱满，g的竖钩不要碰触第四线4、学生书写，重点强调书写姿势（教师巡视指导）5、实物投影仪展示学生书写①集体交流评价，奖励五角星评价标准：书写正确、整洁、美观②同桌互评，奖励五角星6、游戏：分组对唱摘果子，复习巩固十、拓展练读儿歌《小蜜蜂》，实践运用①学生自由练读儿歌②学生拍手读儿歌十一、总结师：到现在为止，我们的汉语拼音都学完了。在学习汉语拼音的时候同学们像小蜜蜂一样勤劳能干，希望你们在以后的学习中继续像小蜜蜂一样在知识的大花园里汲取更多的知识和能量。《angengingong》效果分析——人教版小学语文一年级上册温儒敏教授说：“新课标强调教学的三维目标，但不是每一堂课都要落实三维。情感、态度、价值观等是长期、隐性的目标，语文教育要靠熏陶，不可能在每一节课内全部落实三维。一节课的教学目标必须相对集中，不可能完成太多。”本课时教学设计紧紧围绕本课时教学重难点和学生已有经验展开，面向全体学生。一、创设故事情境，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学生参与学习活动积极性

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生以形象思维为主，注意力时间短，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。我在课堂中引入了美羊羊,让学生在有趣的故事情境中学习，紧紧吸引了学生的注意力，低段学生爱玩好动，所以在教学中还穿插了一些游戏，如“摘桃子”、“男女生对唱”等，有效吸引了学生的无意注意，提高了课堂效率。二、统筹安排，整合教学内容，提高课堂效率，实现工具性和人文性的统一

《新课标》指出“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”，传统的说教式和填鸭式教学不利于学生掌握语文学习方法，也不符合低段学生的认知规律，根据学生的认知规律和认知特点，在课堂教学中我合理安排学生的学习活动，通过学生自主拼读、比赛读、自主完成学习单、书写后鼻韵母等学习活动，实现听说读写有机结合，实现工具性与人文性的统一。

三、尊重学生个体差异，培养学困生学习自信心

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、男女生比赛读、分小组读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。学生的认知水平存在差异，在课堂中接受学生的滞后，耐心引导，尊重每一个学生。多鼓励，激发他们的学习兴趣，培养学生的学习自信心。四、学以致用，走向生活，学生体会学习拼音的作用

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，课件出示儿歌《小蜜蜂》让拼音教学生活化，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。五、评价多元化，逐渐引导学生在多元评价中认知自我《新课标》指出语文课堂“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思”，基于以上，在课堂中多种评价方式相结合，如，对站起来回答问题的学生有针对性、及时性的评价，或鼓励或引导，让每一位学生都能在教师的评价下对自己有一个新的认知；在学生自主完成学习单的过程中，发挥学生的主体性自测自评，引导学生自我反思，在反思中查找自己的薄弱之处；学生在完成书写练习之后，进行同桌互评，在互评的过程中学生的积极性特别高，有效促进学生主动学习的意识。《angengingong》教学反思一、融入游戏，融入故事。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生以形象思维为主，注意力时间短，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。我在课堂中引入了美羊羊,让学生在有趣的故事情境中学习，紧紧吸引了学生的注意力，低段学生爱玩好动，所以在教学中还穿插了一些游戏，如“摘桃子”、“男女生对唱”等，有效吸引了学生的无意注意，提高了课堂效率。二、统筹安排，整合教学内容。

《新课标》指出“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”，传统的说教式和填鸭式教学不利于学生掌握语文学习方法，也不符合低段学生的认知规律，根据学生的认知规律和认知特点，在课堂教学中我合理安排学生的学习活动，通过学生自主拼读、比赛读、自主完成学习单、书写后鼻韵母等学习活动，实现听说读写有机结合，实现工具性与人文性的统