三年级语文说课稿模板合集六篇

三年级语文说课稿模板合集六篇

三班级语文说课稿篇1

《掌声》是义务训练试验教材学校语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让同学通过各种形式的读，去体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

依据语文新课程标准，及教材特点和同学的实际状况，我确定了以下：

【教学目标】

１、学问技能目标：

引导同学学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。背诵课文最终一段。

２、过程和方法目标：

以学定教，引导同学读懂课文。鼓舞同学运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高同学的语言感悟力量，观看力量和评价力量。

３、情感态度目标：

通过对课文的学习，懂得人与人之间需要敬重，鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。

【教学重点】

引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

为了突出重点，突破难点，我预备支配两课时引导同学达到预设的学习目标。

【教学环节】

第一环节：设置情境，导入课题

课伊始，我感动地向同学宣布：“同学们，告知你们一个好消息，这次ＸＸ同学参与七巧板竞赛荣获县一等奖。”至此，同学会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的同学说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今日我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到其次环节的教学。

其次环节：读通课文

读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足同学时间和空间自由读文。在汇报沟通中，引导同学运用已把握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓舞同学从多角度、多层面地沟通读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。

第三环节：扣牢“变化”产生情感

在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先引导同学自由读第４小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导同学抓重点词句去体会、感悟。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第１小节的研读。在同学对比阅读后，感知到英子的开朗、欢乐与愁闷、文雅之后，我以：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

第四环节：聚焦“掌声”，感受浓浓爱意

在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深化，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的爱好。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得了情感的体验。此外我还注意对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么？”去引导同学体会小英迟疑不定的心理。又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“假如小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么？”“小英听懂了你的掌声吗？”的等生动情境将同学的心一步一步地推向小英的心，最终实现了同学和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。

第五环节：联系实际，延长情感

以“情”延长课堂内容，使同学感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要赐予爱的掌声的人的图片，如“残疾人自强不息”，“生活，学习中同学们相互关心。”等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，“说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么？”引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文！最终的作业设计“给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句鼓舞的话或进行一次关心”，让同学进一步受到思想训练，延长了情感。

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我们老师深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我！

【板书】

２９、掌声

愁闷──爱──开朗

小英

三班级语文说课稿篇2

一、教学目标

1.在“谈话导入”中，沟通心路历程，共享彼此的感受。

2.在“诵读诗歌”中，初步感知诗歌的魅力，激发孩子的学习乐观性。

3.在“亲近语文”中，初步了解整本书的也许结构，明确学习任务。

二、设计意图：

让同学初步了解并喜爱上语文老师，也慢慢地爱上语文课。

三、教学过程：

(一)谈话导入，熟悉老师

1、师简洁自我介绍：我姓徐，名新保，我是一位爱读书、爱思索的老师。

2、初步熟悉一下同学：能像我这样的，来介绍一下你自己吗?

3、依次出示课件，师生沟通。

课前，你心目中想象的语文老师会是怎样的一位老师?

课前，你心目中想要一位怎样的老师来成为你的语文老师?

现在，你初步熟悉徐老师后，心中想要说些什么呢?

(二)诵读诗歌，激发爱好

1、课件出示：

三班级的天空

今日，是九月的第一天

一张张可爱的笑脸

从八月的家中匆忙赶来

来到漂亮的试验学校，

从今，

踏入三班级光明的天空

书写新的传奇。

2、自由读读，指生读，师生合作诵读。

3、师：今后，将争取每节语文课，花三分钟时间，来诵读这样的诗文。

(三)了解也许，亲近语文

1、熟悉封面：认真看看语文书的封面，说说：你看到了些什么?

2、读读名目：

仔细读读语文书的名目，说说：

(1)这本书一共有几篇课文?标*号的有几篇?标△号的有几篇?

(2)仔细读读课题，你最喜爱哪些课文?为什么?

(四)提出要求，预备学习

1、拥有一本新华字典或词典等学习工具。

2、预备三本簿子：日记本;练笔本;摘录本。

3、预备一、二本自己喜爱的课外书籍。

4、仔细读读“预习”单、“复习”单，初步把握一些学习方法。

………………

(四)布置作业，练笔表达

在“小练笔本”上，写上二、三段与“老师、语文”内容相关的话，题目自定，也可以是：

新来的语文老师

语文《开学第一课》

我的语文老师

难忘的一节语文课

………………

【附】

课后反思：

语文《开学第一课》，纯粹的语文老师与兼任班主任的语文老师，有着不同的做法：有的喜爱和同学聊一聊假期里的收获，有的习惯讲一讲新学期的要求，还有的进行一些常规训练……但不管说什么、做什么，老师们都是抓住开学第一课孩子们的兴奋劲儿，呵护他们对新学期的向往和热忱。

《学校语文老师》的编者也说：“开学第一课，是我们和孩子们的奇妙相遇。当心守护这份奇妙，以最具创意的仪式，把最重要的，也是最动人的愿景，融进每一个孩子的心里，融进这一学期的每一天。”

9月1日，是我和实小三(7)班可爱的孩子们的第一次面对面的接触。面对实小的孩子们，我内心的压力特殊大。我拿什么来让孩子们喜爱上我，爱上我的语文课呢?我长得不够英俊、帅气，我没有悦耳的歌喉，也没有特殊的才艺，教学基本功(一般话，书法，绘画等)素养也很差。我只能靠努力、思索，细心设计出精彩的课堂教学，并用幽默、才智的语言，来博得同学的欢心，从而，慢慢地喜爱上我的语文课。

因此，我昨天花了大半天的时间思索、设计，制成课件，并于今日下午其次节课，作为一个纯粹(不做班主任)的语文老师，专心的演绎。从课堂呈现来看，基本上达到了预期的效果：同学慢慢接受我，喜爱我，爱上我的语文课。

一节课下来，我也发觉了许多的问题，例如：

1、有个别同学朗读有问题，在初步朗读诗歌时，摇头晃脑，好像情感全投入进去。

2、多数同学倾听意识不强，当一同学在沟通发言时，多数同学在交头接耳，漠不关怀。

3、有可能自己长期教高段，语速较快，语句较丰富，甚至(对刚入三班级同学)有些生僻，个别同学跟不上老师的节奏，或听不太懂老师所要表达的意思。

这些问题，我得想个法子，渐渐的转变。

三班级语文说课稿篇3

一、教材分析

《漂亮的小兴安岭》一文是九年义务训练学校语文第五册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮美的祖国山河”这一主题而编写的。《漂亮的小兴安岭》一文一课围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的挨次来写，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。

二、教学目标

本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，学习按肯定挨次观看、描写的方法。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。3、体会用词的精确     、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的精确     。

三、学情分析

三班级的语文教学正处于由低班级的识字教学向高班级的阅读教学的过渡阶段，在学校语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育同学理解词语、运用词语的力量。但对刚上三班级不久的同学来说，体会文章精确     地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。

四、设计理念

《漂亮的小兴安岭》一文一课思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确     。依据语文课程标准理念：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，巧设问题，抓住特点，引导同学自主感悟小兴安岭的漂亮；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。

五、教学流程

依据语文课程标准的基本理念：阅读是同学共性化行为。这就应当让同学在主动乐观的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用力量。本节课我的教学程序支配如下：

（一）导入课题，激发爱好。

开课的关键是激发同学的情感，让同学产生与文本对话的剧烈愿望。在这里，我联系同学旧有学问导入，从以前学到的景物描写的诗到课文的回顾，自然而然地进入新课的学习。

（二）整体感知，抓住中心。

由于在授课之前，我已经支配了预习，所以，为了节约时间，我没有让同学整体读文，而是支配了检查预习这一环节，了解了同学认字的状况和概括全文的力量。找出了文章的中心句，然后围绕中心绽开教学。

（三）引导比较，感悟“漂亮”

这一环节是让同学走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导同学主动乐观地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确     之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，依据课文特点，我按“先扶后放”的线索支配各段的学习，以培育同学自主读书的力量。

在带领同学学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以关心他们形成阅读力量。为了逐步积累形成力量，学习夏、秋、冬一段时则采纳分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能猎取到更多的信息与学问，更使他们有机会形成良好的人际交往技能。

（四）课堂延长，拓展“漂亮”

为了培育同学语文实践力量，提高同学语文素养，在课的结尾我设计让同学发挥想象，用学到的方法描绘一下没有写出的景物，既加深了对小兴安岭美景的理解，又迁移了学法，可谓一举两得。

三班级语文说课稿篇4

一、说教材：

《翠鸟》是人教版九年义务训练六年制学校语文第六册第四单元的一篇精读课文。对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到宠爱翠鸟应当把它当作伴侣，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏。

依据大纲要求，三班级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使同学从课文中学习观看的方法，提高观看力，学习抓住事物特点，按肯定挨次写详细的写作方法，培育同学的.喜爱大自然的情感。

依据大纲要求，结合教材特点和同学特点，确定本课时的教学目标为：

1、学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

其中课文写翠鸟形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教学的难点。

二、说同学

三班级的同学具有奇怪   、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动同学多种器官参加教学实践活动，提高教学效益。

三、说教法

语文教学要遵循以同学为主体，老师为主导，训练为主线的教学原则。针对本课的学习目的和同学实际，我实行了以下几种教法：

1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动同学乐观性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，同学乐学乐用。

2、朗读体会法：教学时依据本课的特点，指导同学在默读中学会思索，在朗读中想象、体会对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。

3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。

四、说学法

五、说教学过程

（一）激趣导入

1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、出示课题（齐读）

3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢？

（指名回答，师板书：形状活动住处）

4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的形状和活动有什么特点？

5、小结：

（二）学习第一自然段

1、出示图片，看图说说翠鸟的形状特点。

2、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

3、指名说说你找到的词语，再齐读。

4、是按什么样的挨次描写翠鸟的形状？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5、板书：爪子（红色）羽毛（美丽）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖、长）

6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比方句。

7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

（三）学习其次、三自然段，

1、指名读其次、三自然段，思索：

1）、翠鸟的动作怎样？

2）、课文其次自然段写翠鸟的什么动作？

3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

2、分析课文其次自然段：

1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？

（指名回答）

2）、比较句子

3）、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）

4）、板书：等鱼：一动不动凝视（静）

5）指导朗读

3、分析课文第三自然段：

1）、观赏翠鸟捕鱼的录像。

2）、课文是怎样描写的？

3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用△△划出有关词语。

4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）

5）、分小组争论：翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？

6）汇报争论状况。

7）、比较句子

8）指导朗读

4、小结：

翠鸟不但形状漂亮，而且是捕鱼高手，用词精确     、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

（四）学习第四、五自然段，体会的思想感情。

1、自由读。

2、谈理解，你读懂了什么？

3、板书：峭壁上

4、师归纳：

老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做伴侣的，我们打消了捉它的念头，只是盼望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、

文章表达了对翠鸟怎样的情感？（板书：宠爱）

（五）总结全文

1、写了翠鸟漂亮的形状，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。

2、说话练习：

请你学学，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。

（六）课外延长

1、观赏鸟类的图片

2、课外延长

读一读描写翠鸟羽毛颜色、形状、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来。

自选课文中的一部分内容，如，苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。

请你以我宠爱的鸟为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

六、说板书

在本课时的教学中，我采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式美吸引同学，符合三班级同学的审美情趣。

附板书设计：

三班级语文说课稿篇5

一、说教材。

本文通过记叙刺猬偷枣的本领高超这件事，从字里行间表达了对刺猬的宠爱之情。

全文语言生动、明快，条理清晰，用词精确     。特殊是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机智、灵敏写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本领高超，表达了对它的宠爱之情。

二、说教学目标。

1.自主学习课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。

2.学习抓主要大事的方法理解课文主要内容，从课文中叙述的"偷枣"这件事动身，引导同学自主学习，探究文本，感受刺猬偷枣的本事大，并体会字里行间流露出的对刺猬的宠爱之情。

3.朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

4.体会句子的不同表达方式，懂得使用比方句能够使句子生动形象，培育同学的想象力。

5.指导同学有感情地朗读课文，体会对刺猬的宠爱之情，感受人与动物之间的美妙情感。培育同学对于小动物的关注与宠爱。

三、说教学重点。

1.通过语言的感悟和训练，真实地感受刺猬偷枣的本事大，体会的宠爱之情。

2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

四、说教学难点。

体会句子不同的表达方式，懂得使用比方句，发挥想象，使句子更生动形象。

五、说教法、学法。

同学通过二年的学习，已把握了学习生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三班级学习的重点，在教学中引导同学结合词语所在的语言环境理解其意思，培育了同学理解词语的力量。

关于比较句子的练习，同学往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的。因此在教学中，老师引导同学朗读句子后，比较出句子的不同点，一句比较简明扼要，而另一句则用比方等手法写得详细生动。课文中明显用其次句合适，但在肯定的条件下，简明扼要也是特别需要的。有了这样辨证的引导，才能使同学赏析句子的力量不断提高。

"学习归纳课文的主要内容"是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又注意给同学一些方法，关心同学逐步学会归纳。"归纳课文中记叙的刺猬偷枣事例"。

六、说教学过程。

语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使同学在阅读中走近文本，走进文本。依据教学策略，分以下几个步骤落实：

（一）整体感知，厘清脉络。

在同学预习的基础上，让同学自己读课文，思索：对刺猬是怎样的感情？通过什么事写出对刺猬的宠爱之情？用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学习下文打下基础。

（二）读读议议，体验感悟。

在了解宠爱小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导同学从的字里行间感受对刺猬的宠爱之情。引导同学按先后挨次复述小刺猬偷枣子的经过，使同学对课文加深了解，培育同学概括、复述等力量。让同学以"小刺猬偷枣的本领真高超"为总起句，说说刺猬偷枣高超在哪？关心同学积累文本中的语言，提高同学的语言表达力量。

（三）拓展练习，拓宽视野。

通过两组句子的比较，引导同学明白每组的其次句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学习，有利于同学赏析句子的力量不断提高。

通过信息发布会的形式，让同学介绍课前了解的动物独到的本领，使同学能将今日的所学进行迁移，运用写作的方法进行介绍，激发同学学习的爱好。

七、说板书设计。

板书始终以来都是老师在备课时细心设计好的，在这次教学中，让同学一起参加板书的设计，既培育了同学的概括力量，又可让同学学习思索板书的艺术。通过设计板书，让同学牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。

三班级语文说课稿篇6

一、说教材的地位和作用

《一双手》是九班级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书