基于核心素养的小学综合实践活动课程资源开发实践研究课题开题报告

基于核心素养的小学综合实践活动课程资源开发实践研究课题开题报告(一)政策背景1.教育部以教基二(2014)4号印发《关于全面深化课程改革的组织保障4部分。2.2016年9月13日，北师大举行了中国学生发展核心素养3.2017年5月25日上午，教育部在济南召开新闻发布会，(二)理论背景美国、英国、日本和法国的综合实践课程各不相同，拿美国来说，它的课程的开设没有统一的标准，但各个州都对这门课程非常重视，像自然科学的学习，美国的学校就以综合实践课程的形式展开。我们在一些报道中经常能够听到美国小学生获得了某某科技发明奖，很大一部分原因源于综合实践课程的开设。日本的教育活动在古代就以中国的教育模式为参考，到了近代，日本又吸取了美国的教育模式，教育更为开放，甚至早于美国十年左右的时间，日本就开设了一门课程叫做“特别活动”,这些活动重点在于培养学生的综合实践能力，学生对该课程的参与也非常积极，到今天为止，日本的教育中综合实践课程的模式已经渐趋成熟，学生和老师都认为进行综合实践是在学习过輕中不可避免的，家长对这个课程也非常重视，并且协助学校完成。美国、日本、英国、法国等国家的学生动手能力比较强，在很大程度上取决于学校开展的综合实践课程。对我国综合实践课程的开设具有理论和实践意义。2.国内现状。我们以浙江省的综合实践课程的开设为样本，无锡、青岛等地区也相继进行了综合实践课程的实践，烟台于2017年7月6日，向社会公布了2017年度131处中小学生“社会大课堂"活动场馆，并推出了烟台实践基地电子版图，这在全国范围内属于独家首发，这些活动场馆于2017年7月-2018年7月，全常教学中，为"立德树人""实践育人"承担起小学综合实践活动可翻译为“能力”,但以它所包含的内容看，译成“素养”更为恰分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底养，具体细化为国家认同等18个基本要点。“小学综合实践活动课程资源”:指小学综合实践活动得以设目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进(一)研究对象：小学3-5年级学生四年级围绕“社会课堂教学资源的开发”,五年级围绕"实践基地教学资源的开发"进行研究与实践探索，每个子课题小组皆开发这(三)重点、难点实施的水平，将在很大程度上决定着综合实践活动课程实施的常态化、发展性、特色化水平，决定着学生综合素质和核心素养提升的社区等区域，对校内外结合的综合实践活动运行过程作进一步细化、深化研究，积极探索与实践“三阶段六课型”教学模式，发挥这些资源的有效性。动课程的有益补充。不断探索利用各种社会场馆教育资源的有效实现形式，不断拓展"社会大课堂"是综合实践活动核心素养的提升方式和有效途径。重点是深入研究和探讨“活动课程化”问题，引领学校与周边社会场馆积极开展合作，共同研发特色实践活动课程，为我校学生走出校园、走向自然、走向社会提供更好的空间，吸引越来越多的孩子们走进场馆、体验生活、扩展能力。(2)“实践基地资源开发”。示范性综合实践基地是综合实践活动课程实施效益拔高提升的必要环节和重要平台。我省规划至2016年每市建设1处示范性综合实践基地，我县现有1处综合实践基地-白马综合实践活动基地。每所学校也可因地制宜，和附近的单位联手，建立学校联谊实践基地。重点是充分利用我县这一重(四)主要目标(一)基本思路践，主要关注“应如何"或"怎么做”。在确定了课题研究方向之(二)具体研究方法(1)实验研究：沿着“作出假设，开展学科教育教学实践，(3)案例研究：选择能够促进小学生综合实践活动某项核心成果。再通过"展课""赛课"“改革成果交流"等活动推广和交(三)研究计划支出的10%,用于支付