一年级语文下册《小松鼠找花生》说课稿

一年级语文下册《小松鼠找花生》说课稿

一班级语文下册《小松鼠找花生》说课稿1

一、说教材：

《小松鼠找花生果》是苏教版学校语文其次册的一篇科普童话，特别适合低班级同学阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让同学了解花生的生长规律，学会细致地观看生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新颖——兴奋——急迫、绝望——怀疑——喜悦）为暗线绽开教学。

二、说教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、注意同学读书爱好的培育，引导同学共性化地朗读。

3、了解花生果长在地下的特征，激发同学熟悉自然的爱好。

4、通过关心小松鼠找花生，体验关心他人的欢乐感。

其中培育读书爱好，引导共性化的朗读既是重点也是难点。

三、说教法学法：

《语文课程标准》强调，一班级的阅读教学应把“让同学能够朗读并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段，让每一个同学都喜爱读书，主动读书，进而视读书为一种爱好、一种享受，让同学通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，依据教材的特点和同学活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采纳情境教学法和情感体验法。采纳分角色朗读、表演等同学喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让同学学会表达与观赏，理解与思索。详细方法我将结合教学过程来谈。

四、说教学过程：

本文的详细教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，其次部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。

（一）第一部分、复习导入

通过词语过关的形式让同学以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。

（二）跟随小松鼠一起找花生果。

在第一自然段教学中主要让同学通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动同学的生活积累，引同学充分进入情境，进而读好全段。

其次自然段主要是指导同学通过联系上下文充分体会小松鼠因熟悉花生而产生一个美妙愿望时的兴奋的心情，让同学进入角色，跟着小松鼠一起经受由奇怪   到兴奋的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“假如你是小松鼠，会有什么准备？”借此启迪同学的思维，培育他们成为一个有思想的人，会准备的人，同时培育了有条理的说话力量。

第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急迫以及始终没见一个花生果时的绝望、难受之情，在此基础上指导朗读，符合低班级儿童的理解规律。为了让同学充分理解小松鼠急于吃到花生果的焦急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满意了同学的表达愿望的同时也关心同学进一步揣摩人物的内心世界，深化理解课文。

第四自然段我引导同学抓住“睁大眼睛”“惊奇”“自言自语”等词语，让同学角色表演，体会小松鼠心里的惊奇、意外之情，采纳小组竞赛读的方式激发同学的朗读爱好，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导同学从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。

一班级语文下册《小松鼠找花生》说课稿2

教材分析：

这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告知学校生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里。

教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起同学丰富的想象。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、培育同学感知生活的情感，以及同学亲近大自然、喜爱大自然的感情，同学在情景的语言文字中受到熏陶，训练同学的阅读。

教学重点、难点：

朗读课文，了解花生结果的特点。

教学用具：

课件

教学过程：

一、揭示课题

1、小松鼠喜爱花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是

为什么呢？今日我们连续来学习第26课。小松鼠找花生果

齐读课题

二、新授

1、自读第一自然段。理解“绿油油、黄灿灿”写的是什么意思？

同学们观看图画，体会“真好看”的漂亮景象。指导朗读

2、这么好看的花是什么呢？（学习其次自然段）体会小松鼠“很兴奋”的心情？“一个美妙的'准备——等花生结了果，留下来冬天吃”。

3、松鼠的准备裂开了，果子没找到（自读第三、四自然段）先写“找”的做法，“每天”、“都”是关键词。再写“找”的结果，关键词是“直到……也……”。最终写小松鼠的怀疑，主要通过表情和话语表现的，关键词是“睁大眼睛”和“惊奇”。指导朗读要让同学联系上下文并抓住关键词语绽开想象，在头脑中把课文语言变成小松鼠的动作、语言和神态。在此基础上，还要让同学一边读一边跟着小松鼠去找花生果，去产生怀疑，使同学进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和怀疑的心理有真实的体验。

4、花生去哪里了（同学齐读第五自然段）出示课件（花生在泥土里）

5、保存趣味，拓展延长你还知道这些东西长在哪儿呢？（土豆、芋艿、红薯、藕、丝瓜、青菜、桃子……）

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《小松鼠找花生》是学校教科版其次册第13课这一单元以“益智”为主题，编选了好玩、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发同学遇事要认真观看、勤于动脑、擅长思索、发挥自己的聪慧才智。

一、图文结合，引情激趣。

结合低班级同学任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、颜色明丽把花朵引同学入课文的意境，引导同学进入画面，进入故事片场，激发同学学习爱好，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过同学感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。

二、从读中感悟，引入思索。

对低班级同学来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采纳多种方式的读：自由读，体会内容；图文对比，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没观察一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的怀疑。这样既提高同学朗读力量，出让同学随小松鼠一起思索。

三、从拓展中益智在延长中深思。

从课文最终一句“是谁把花生摘走了呢？“引导置疑，通过同学的问，找资料，查找答案，解开谜底，激发同学了解植物的爱好，开拓视野。在拓展中，让同学联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，同学各尽所能，荟萃了学问，彼此增长生活阅历，最终让同学再