一年级数学《认识物体》说课稿

一年级数学《认识物体》说课稿

一班级数学《熟悉物体》说课稿1

本节课的内容是人民训练出版社出版的《义务训练课程标准试验教科书》一班级（上册）P32－P33“熟悉物体和图形”。这部分内容是学校几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合同学的实际（直观形象，同学生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动同学多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和制造，学会归纳总结，尽力调动其乐观性，培育同学想象力和制造力，进展同学的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使同学觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引同学。在评价方式上，尽量转变只有老师去评价同学的现象，给同学一个民主的地位。评价方式的转变，转变了同学头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。

案例正文

教学内容：

教科书Ｐ32－Ｐ33

教学目的：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种外形的物体；

2、培育同学动手操作力量和观看力量，初步建立空间观念，进展同学的想象力量；

3、通过同学活动，激发学习爱好，培育同学合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点：

初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教具学具预备：

课件；６盒各种外形的实物；图形卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小伴侣，瞧！谁来了？

生：机器人！

师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小伴侣带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？

师：快打开盒子，看看吧！

生：哇，这么多礼物！

师：喜爱吗？

生：喜爱！

师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把外形相同的物体在一起吗？”

师强调：把外形相同的物体放在一起，请小伴侣合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！

［评：借助同学已有的学习生活阅历，（同学熟识的机器人—小叮铛）引入新知，依据了同学的起点，切入点把握好，激起了同学的学习爱好，使同学能自觉地参加到学习过程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

（1）、小组活动（老师巡察并参加进去）

（2）、汇报

师：这个组小伴侣已经分好了，而且从得特别端正。

问：哪个英勇的小伴侣来告知大家，你们是怎样分的？

同学汇报：

我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这组小伴侣分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？

生：一样。

师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？

［评：这是大胆地让同学尝试着按自己认为的标准分一分，而且在同学分好的基础上，提出质疑，既发散了同学的思维，又使同学对这几种外形的物体的外观有了初步的熟悉。调动了同学的多种感官的力量。使同学在做中学到了数学。］

2、揭示概念（出示课件）

小伴侣们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？

师出示问：起个什么名字？

生：长方体。

师：为什么这么取名？（边问边板书）

同学说明。

师依次出示让同学为其取名，老师板书。

师拿起一球，问：这是什么？

生：球！

师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；

（2）、请你高高举起一个正方体；

（3）、请你拿起一个圆柱；

（4）、请你拿出一个长方体。

3、初步感知，形成表象

大家都拿对了，留意，请小伴侣认真看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。

生汇报

师：谁来大声地告知大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？

生：长方体是长长方方的——我是看出来的；

长方体有平平的面——我是摸出来的；

师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。

引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？

指名同学数

长方体有６个平平的面。

我们已经了解了长方体的样子，请小伴侣再认真看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组伴侣说一说。（生边摸边说）

生汇报

师：谁来说一说正方体的样子？

生：正方体正正方方的——我是看出来的；

正方体有平平的面——我是摸出来的；

正方体也有６个平平的面——我是数出来的。

我还发觉正方体每个面都是一样大的（这个孩子观看得真认真）。

师：长方体６个面都是一样大的吗？（老师拿起一个长方体）

生：不一样

师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样

师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师静静问：小伴侣，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）

生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。

师：球呢？

生：圆乎乎的，圆溜溜的。

师引导：球没有平平的面（这个小伴侣真聪慧，竖起大拇指，同学掌声响起来）

小伴侣表现得都特别好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发觉了什么？

生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。

师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？

生：球！

师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）

生：不一样

师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐秘，只要我们仔细学习，长大了就知道了。

［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高同学主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，老师质疑等形式，既使同学在沟通中得到互补，又培育了同学的合作意识和力量，还培育、熬炼了同学的表达力量，并使同学体验到了合作胜利的喜悦。］

4、初步建立空间观念

师：小伴侣，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还熟悉吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。

[评：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]

三、联系生活实际，举例说说四种外形的物体

师：其实，像这四种外形的物体在日常生活中许多，谁来说一说

（1）、外形是长方体的有哪些物体？

生：文具盒，砖……

师：哦！太多了，你们真会观看自己身边的事物。

（2）正方体又有哪些？

生：魔方，骰子……

（3）、圆柱的有哪些？

生：灯管。茶叶盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小伴侣们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸妈妈，好吗？

四、活动

（1）、嬉戏

①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小伴侣猜是什么，猜对了有嘉奖。

②由老师当同学，下面的同学出题目让老师来摸。

（2）数一数

小伴侣表现得都特别好，老师告知你们关于小叮铛的一个隐秘——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今日熟悉的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）

（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）

小伴侣，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小伴侣将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商议 一下，商议 好后就用你们聪慧的才智和灵活的双手开头工作吧！

（搭好后同学汇报，评出最好的赐予嘉奖）

［评：多种形式，富于变化的.练习设计，教者运用了适合学校生心理特征的嬉戏法和竞赛法，让同学在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学学问解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培育了同学的综合力量。］

五、同学整理学具盒

师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。

六、总结

师：小伴侣们学会了熟悉哪几种物体和它们的图形？

抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。

师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小伴侣们，老师觉得你们今日表现得特别好，老师对每个小伴侣都很满足，你们今日对老师的表现满足吗？

［评：采纳多种形式的评价，注意敬重同学的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了同学的学习爱好，使同学余兴来了。］

案例反思

1、教者的教学是比较清楚的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使同学对某几种物体的熟悉能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。

2、重视了同学的主体地位，比较注意同学的体验、探究。

3、整节课创设了较多的调动同学多种感官参加的机会，让同学体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注意引导同学从生活中去发觉数学。

4、在放手发动同学进行大胆尝试，发散同学思维，评价方式等方面还有待进一步完善。

一班级数学《熟悉物体》说课稿2

一、说教材

熟悉物体的外形和大小，是建立空间观念的基本内容。第六单元“熟悉物体”所熟悉的是四种最常见的简洁物体的外形：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过同学“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，熟悉生活中常见的各种直观几何体的不同外形，并知道相应的名称，不要求同学能表述这些几何体的特征。

我制定了以下四个教学目标：

1、通过同学在玩中观看和操作，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。

2、培育同学动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

3、通过同学的活动，激发学习爱好，培育同学的合作探究和创新意识。

4、使同学感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

教学重难点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

二、说教法和学法

老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把同学当作学习的主体，努力创设公平、和谐的学习氛围，让同学自主、合作沟通，给同学足够的思索时间与空间进行学习，使同学切实感受物体的外形，进展同学的空间观念，同时也有助于同学养成主动地探究新知和合作学习的习惯。

三说教学过程

课堂教学的设计努力遵循“老师为主导、同学为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让同学乐观主动地参加教学全过程。利用“分一分”、“找伴侣”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，让同学在玩中学，学中玩，同学学得轻松开心，同学的主体作用得到充分的表现