安塞腰鼓第二课时教案

《安塞腰鼓》第二课时教案徐斌2015、10一、导入新课1．同学们，伴着这激情地朗读，我们再次走进黄土高原，去欣赏，去体会，去感受安塞腰鼓。读课题。有人这么说安塞腰鼓。出示感知安塞腰鼓的气势通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你能用课文中的一个词语或一句话说说这是怎样的安塞腰鼓吗？课件出示：那是的安塞腰鼓。2、作者对安塞腰鼓发出了由衷地赞美，并且在文中出现了多次，快速浏览课文，把它划出来。出示：“好一个安塞腰鼓”板书“好一个”这样重复出现的表达形式我们叫反复！每一次赞叹都是心灵的激荡、感情的升华，我们一起来读一读，（个别读==齐读）3、文中又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好”呢？板书：场面、鼓声、后生、舞姿今天让我们一起再次走近黄土高原的安塞腰鼓去充分感受它的独特魅力吧！二、感受安塞腰鼓的独特魅力。（一）、感受安塞腰鼓的舞蹈场面的壮美过渡：刚开始黄土高原还是一片寂静，可是，捶起来呢？1、请同学们默读5—8自然段，找出课文中概括写舞蹈场面的一句话。出示：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓指名读。描写舞蹈场面连用了：壮阔、豪放、火烈。从中你有何感受？有感情朗读。2、课文是怎样具体描摹这一情景的呢？

A、找出第6小节的前3句话。出示：“一捶起来就发狠了……斗虎一样，是强健的风姿。”

B、你读懂了吗？从这些句子中你体会到了什么？把句子划出来，在旁边写下自己的感受。

（1）相机出示：“发狠了，忘情了，没命了！”a、有何感受？指导读。b、它们采用了什么修辞手法？可以颠倒吗？（三个短语组成排比句，语意层层递进，语势步步增强。）指名读。c、第一组读“发狠了”--一二组读“忘情了”--全班齐读“没命了”。（2）、出示：“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”a、你体会到了什么？体会比喻的精妙：后生们一敲起鼓，人与鼓、鼓与响声就合二为一了。

（3）、出示：“骤雨一样，……斗虎一样，是强健的风姿。”a、学生自己说说体会。b、照我们平时说话的语气，这句话应该这么说：c、[出示课件]急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。请你来比较着读读，你有什么样的感受？这句话写法上有什么特点？有什么好处？（语气越来越强，声势越来越大,感受到安塞腰鼓的火烈与豪放）正如大家所说，作者用整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句，把打腰鼓的情景写得活灵活现。这样的语言很有诗意。指名读。d、变换为诗的形式。来，全班齐读这一句。师生交替读。C、出示段落，连起来一起读3、引读第7小节。出示：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，是困倦的世界里几遍的亢奋。

（1）、因为安塞腰鼓的舞蹈如此壮阔、豪放、火烈，所以，它使——，使——，使——。（2）、（词语变色）从这几组词语中，你读出了什么？引读----齐读

4、小结：这样的变化，全因为有了这豪放而火烈的—安塞腰鼓！难怪作者会发出感叹：出示：好一个安塞腰鼓（指读）好在它豪放火烈。板书豪放火烈（二）体会鼓声的惊天动地。

过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上强烈的冲击，在听觉上，更给人剧烈的震撼！1、作者又是怎样来描写他听到的鼓声的呢？谁来读读。出示：百十个腰鼓发出的沉重响声，------也是隆隆，隆隆，隆隆。感受一下哪里让自己震撼了。指导朗读。

2、拓展填空：沉重的鼓声还会碰撞在哪里？想想还会碰撞在哪里？用文中的句式来说一说。

出示：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在（），（）也蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。填好后全班齐读。

山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊—好一个安塞腰鼓！出示：好一个安塞腰鼓。（读）让我们一起再来赞叹一番！2、新时代的安塞腰鼓又一次以崭新的面貌出现在人们的面前观看国庆阅兵的安塞腰鼓视频五、课堂作业。

1、课文小练笔：“好一个安塞腰鼓，好在它-----------”，围绕中心句写。

六、课外积累：1、语文综合性学习：搜集资料学习一种中国的民族文化。2、尝试运用文中的表达方式，充分调动自己的联想和想像，描写印象深刻的一个场面。场面豪放火烈好一个鼓声惊天动地14、安塞腰鼓后生元气淋漓舞姿叹为观止简评：1、教者能从整体着眼，从重点段、句切入，抓住关键词，在课堂教学中充分运用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲贯穿教学的全过程，珍视学生独特的感受、体验和理解，从而体会安塞腰鼓火烈的场面、惊天动地的声响、元气淋漓的后生、叹为观止的舞姿。小学高年段学生应掌握的读书方法在教学中能充分注意。2、教师充分合