《小狮子爱尔莎》教案

《小狮子爱尔莎》教案

《小狮子爱尔莎》教学预备：

1、同学课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，依据预习提示自读课文；

2、老师预备投影片和写有生字词的小黑板。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

（初读课文，学习生字新词）

一、引入课题

老师板书课题，提问：知道今日我们今日要学什么课文吗？同学齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶狠）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种状况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。

二、初读课文，学习生字新词

其次课时

（学习课文）

一、复习引入。

老师：上节课同学们已经初读了课文，许多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的挨次呢？

老师依据同学的回答板书出上节课提到的叙述挨次。

二、指导阅读。

1、学习课文第15

自然段。

老师：请同学们认真读一读课文的15自然段，看看自己最喜爱多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜爱。

同学自读课文，然后在小组说一说。

全班沟通。同学可能会喜爱不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜爱的理由。

有的同学会喜爱刚诞生的爱尔莎，由于它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转，就像可爱的小宝宝；

有的同学会喜爱夏天的爱尔莎，由于它是那样的淘气；

也有同学会喜爱换牙时温存可爱的爱尔莎或者是作错事时知错就改的爱尔莎。

老师：同学们都特别喜爱爱尔莎，喜爱吗？你从什么地方可以看出来？

这样的地方有几处，比如我从岩石缝里把它抱出来，摩挲它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料，我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，我摩挲着它的头，劝慰它，告知它下次可别这样了等等，同学找出来，再引导感情朗读。

2、学习课文610自然段。

老师：在长期相伴的日子里，我和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文610自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。

同学自由朗读。

先请同学朗读自己最受感动的地方。

（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我又兴奋又难受，就像迎接自己嫁出去的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。老师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，相互评价，全班再读。

（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，赐予细心的照料。全班同学一起读一读。

（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最终一次和我分别的时候，我们之间那种恋恋不舍的思想感情。

老师：请同学说说哪些地方最能表现这样的感情？（请同学发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。

展现投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。老师：让我们和一道，祝爱尔莎平安吧！

（4）老师：请同学们齐读课文第十自然段。这样是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）

三、课堂练习

1、把自己最受感动的地方读一读。

2、对比课文，想想自己曾经喜爱并认真观看过的动物，和自己的好伴侣说一说。（敏捷支配，选做。）

第三课时

一、组织班级辩论

1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？

有些同学可能会和一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有同学想多和爱尔莎在一起。

2、请同学们认真读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。

可以想到，有很多同学和一样，准备将爱尔莎放归大自然。这时老师可关心弱势，开展辩论。同学可能的理由：

赞成的理由：

（1）和的想法一样。爱尔莎来自大自然，应当送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活；

（2）虽然舍不得，但是它总是要回到兽类中去的，所以我才决心离开它，而且对它进行了细心的训练；

（3）这还是一种科学的试验，我们不能将爱尔莎带到家里。

反对的理由：

（1）爱尔莎带着人的气味，在自然界中生活的力量很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开会遇到许多困难；

（2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使大家都苦痛呢？

二、拓展沟通

同学们有过自己喜爱的动物吗？认真观看过它们吗？请大家在小组内沟通，然后到班上沟通。

在同学发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，假如同学说得不详细，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的状况怎么样？你最喜爱的是它的什么？

三、课堂练习

1、完成课后第四题，摘抄我对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。

2、将自己宠爱的一