小学语文-少年王勃教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《9少年王勃》第二课时教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”诗句的意思，体会壮观、秀美的秋景。教学重点、难点：以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”诗句的意思，体会壮观、秀美的秋景。联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，会用“胸有成竹”造句。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、创设情境，激情质疑，突出“奇才”

1、今天，我们继续学习少年王勃的故事，请大家一起读课题。

2、通过上节的学习，你认为王勃是一位怎样的少年？

（学生自由表达，适时书写一些词语。）

3、课文中的阎都督是如何评价王勃的呢？你能找出来吗？（1）出示：“奇才！真是奇才！”这句话中连用了两个感叹号，你能读出什么来?对比句子，理解“奇”字的含义。还可以从什么地方感受到都督心情的激动与兴奋？（2）理解“拍案叫绝”。（师生做动作，知道读句子。）

你能读好这句话吗？可以加上动作，表情等。

（4）过渡：咱们这位见多识广的都督之所以会对14岁的王勃拍案叫绝，是因为王勃很有才气，那么王勃非凡的才气表现在哪里呢？让我们赶紧走进这个故事去看看。二、关注人物，捕捉细节，品读“奇才”（一）默读课文，课文中还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。（二）生交流1.一位姓阎的都督……也来参加。（1）、指名读。(2)、指名回答。你从“听说”这个词语中读懂了什么？

(3)、小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，说明王勃很有才气。2.都督要求客人写一篇庆贺文章，……谁也不敢答应。为什么不敢答应呢？（时间短，即兴写，有很大的难度，如果写得不好就会丢面子，更衬托出王勃的才气。）3.王勃边看边想，……不一会儿就写成了。(1)、在这句话中，哪些词语可以体会到王勃的才气。(2)、理解“胸有成竹”。你能读好它吗？（读出王勃的满怀信心）（3）、正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。(4)、这段话中还有两个成语——文思如泉、笔走如飞。你能从这两个词中读懂什么呢？(5)、积累含有比喻词的四字词语。4.王勃写的这篇……的名文。体会“千古传诵”，感受王勃的才气。5.过渡：在这篇名文里，有两句诗特别精彩，请同学们找出来。三．诗文吟诵，图文对照，深化“奇才”（一）诗1．出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。2．看着屏幕你能再把这句诗来读一读吗？注意节奏。3．这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。5．请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？6．短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！（二）文1．文中有一段就是对这些景物的描绘，（出示图片、文字渐入）“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”2.对比句子，谈体会。3．这景色美吗？谁来给大家读一读？4．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？5．出示（诗和句子的幻灯）这两部分之间有种什么关系？6.指导读句子。（同位之间读，男女生读，师生合作读。）7，多美的画面，多美的诗句啊！难怪，那位都督竟忍不住地拍案叫绝——假如你也是都督邀请的其中一位客人，你会如何夸赞王勃？8（齐读）：“奇才！真是奇才！”总结全课，布置作业，内化“奇才”。

1.

今天，我们读了一篇有关王勃的故事，让我们认识一位（

）的少年。（读读积累的词语）2.课下请同学们完成以下作业。（出示课件）板书：

9少年王勃

才气

（奇才）

文思如泉

笔走如飞

学情分析：学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁宴会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。效果分析：《少年王勃》这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。教学中，我抓住重点词句引导学生朗读体会。文中有很多词语含义深刻，为了让学生充分理解，我采用比较句子，让学生体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔；又采用动作表演的方法，让学生体会到了“拍案叫绝”词语的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”“积累”不是死记硬背，而是在读的过程中，将书本的语言内化为自己的语言。我在指导学生朗读第三小节时，先出示诗句后，让学生说说这幅图上画了哪些景物。在学生充分感悟的基础上，仔细观看图画，让学生欣赏，图文对照朗读，这样更合乎学生的认知规律，在他们充分体会秋景之美时，激发他们记忆的兴趣，使他们活记乐学。

教材分析：《少年王勃》是苏教版小学语文三年级下册的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在探望父亲的途中参加阎都督的宴会，并在宴会上写下了传诵千古的文章《滕王阁序》，表现了文思泉涌、才华横溢的少年诗人风采。课文的第一自然段讲了事情的缘起，点名了事情发生的地点。课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。评测练习：用“胸有成竹”造句。设计目的：通过造句，加深对词语的理解。观看图片，说话训练。设计目的：通过说话训练让写生感受到诗句所描绘景色的秀丽之美。积累含有比喻词的四字词语。设计目的：通过积累，加大学生词语的储存量。课后反思：

在研读课文伊始，我就提出了一个问题：你觉得王勃是一个怎样的人？学生的回答包含面很广：很有才气的、文思敏捷的等等。接着问学生都督是如何来评价王勃，找相关的句子。在学生回答的基础上，我抓住“王勃很有才气”这一关键点，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人？学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案：

1、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”（连都督都邀请这个孩子来参加，说明他很有才气。）

2、“都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也敢答应。”（谁都不敢在这文人墨客聚集的地方随便写文章，怕写得不好遭人耻笑。）3、王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。（从“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、不一会儿”等词的理解体会王勃的才气。

4、王勃写的这篇《滕王阁序》成了千古传诵的名文。（从千古传诵也可看出王勃的才气。）5、接着让学生找出“哪句诗最令人叫绝？”出示相关诗句，让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。

本节课，我抓住“才气”引导学生理解了课文。学生学得兴趣还是比较浓厚的。总之，我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学，让学生在简单中学有所获。课标分析