小学语文-《月球之谜》教学设计学情分析教材分析课后反思

《月球之谜》课标分析《语文课程标准》中强调3-4年级的学生要能做到“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”教学环节，我引导学生通过联系上文理解了“遐想”的意思，通过“估计”理解了科学家做出的每一个结论都是严谨的，以及科普小品文用词的准确。还并借助课后“资料袋”引导学生在课前预习时，要关注课文前后的的每一个细节，做到认真读书，用心积累，帮助自己学习。《课标》中还强调3-4年级的学生要“初步学会默读。”及“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”这两个目标的设计我借助品读时的默读，作业设计及课后资料延伸三个环节来进行体现。《月球之谜》教材分析《月球之谜》是鲁教版三年级语文下册第五单元的一篇精读课文。它是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神秘的魅力，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘，结尾是开放式的以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。本课围绕了解月球之谜，通过自读自悟的教学过程展开，重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力，诱导学生发现问题，完成教学目标。本课学完之后，要为后面的语文学习提供理解课文的方法，如联系上文、借助资料袋、想象等方法，同时为语文园地六的想象作文做铺垫。《月球之谜》学情分析这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，学生往往是看着月亮会联系图书、影视产生美好的想象，对于月亮的探索相对就较少。当然，求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。课标中对三年级的学生能具备初步的搜集信息和运用信息的能力提出了要求，三年级的学生具有从网上、图书中收集信息，初步进行加工处理信息和发布信息的能力。所以布置了课前搜集资料的作业。通过与不同层次学生的交谈，我对学生对本课的理解有了一定的了解，优生都能够读懂本课，而且也能有深层次的思考，个别层次比较低的学生在学习起来就比较困难，不够根据与他们的沟通，他们也能读懂课文内容，只要在课上认真听就能学会本课。《月球之谜》教学设计一、谈话导入同学们，我们都知道我们生活在一个美丽的地球上，地球有一个很近的邻居，就是月球，今天这节课，我们就来学习第18课，月球之谜。这篇课文是介绍月球知识的科普小品文，板书课题，齐读课题:《月球之谜》。谜这个字，在字典中有两种解释：1、谜语；2、比喻还没有弄明白或难以理解的事物。你们来看，在这里谜应该是哪一种解释呢？月球上啊，还有许许多多我们难以理解的事，所以接下来，我们就开始我们的月球探索之旅吧，相信你一定会有很多收获！二、检预1、课文预习了吗？你都做了哪些工作呢？读了几遍书，写了几遍字？好，那我就来检查一下你们的预习，首先看一下这些词语，自己先读一读吧。（出示词语）夜幕降临悬挂皎洁遐想曾经奥秘努力任何水藻一旦年龄神秘探索生自读，再读，齐读。你们仔细看红色的字有什么共同点？蓝色的字都是？咱们济宁人啊，有时候就是平翘舌不分，所以咱们一定要格外注意这些字，跟老师来读一下吧！师领读，指生读。2、写字：生字你们已经写在了课前预习单上，我发现降临的临字正确率不高，我们就看看怎么把这个字写正确？临的意思有：挨着、靠近，从上往下看，从高处往低处看”，咱们来看这两竖，是不是很像一个小孩和一个大人紧紧靠在一起的样子啊，这一部分又像人们的一只眼睛，站在这个躺下的太阳上从上往下看，真是居高临下啊！这样，我就不就把临字的写法记住了嘛！那怎么把临字美观的写在田字格里呢？观察它的结构？师板书，生练写。3、词语会读了，临字也会写了，很多的词语啊都来自课文的第一自然段，这一段啊特别的难度！！我就要考考你们，听听你们读的怎么样，先自己读一下吧！！指生读。生齐读。皎洁的月光引起人们多少美好的遐想呢？请大家默读课文，在文中画下来吧！指生读。找的可真是准确，我们一起来读吧！当古人看到夜空中的明月时，会想起自己的家乡，还会把它呼作白玉盘，当你们看到皎洁的月光时，又有什么遐想呢？明月带给我们太多太多美好的遐想了，那你联系上下文和自己的生活，来说一说遐想的意思吗？指生说，生再说。老师啊，课前查阅了遐想在字典上的意思就是：悠远的思索或想象。学法指导：我们通过仅仅通过联系上下文和生活实际就能知道遐想的意思，这是一种很好的学习方法。三、感受月球的奇异过渡：皎洁的月光给我们带来了无限的遐想，那月球真的如同我们想象的那么美好吗？1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上了月球，当宇航员们来到月球，看到月球是什么样子的呢？请同学们默读课文的第2自然段，画出相关的句子。1、指生回答月球上的景色（生读书）出示句子：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。A能不能用一个词概括宇航员第一眼看到的景色？（板书：十分奇异）B你为什么觉得月球奇异在哪？快去读一读找一找（生自读）生读句子，汇报：这里的天空黑沉沉，可是表面却洒满阳光。说说自己的理解。和我们的地球是不一样的！师：月球真奇异啊！你把月球的奇异读出来好吗？生读。大家听出了奇异来了吗？怎么才能读出来奇异呢？指生读，对就是这样读。C月球还奇异在哪里？生读句子，汇报：师：你知道环形山是什么样子的吗？去哪里找答案啊？（出示资料袋内容）。生自读，说答案。看来课后的资料袋里也有很多知识，一定要好好学习。看这就是环形山（出示图片）。月球上没有水，没有生命，只有尘土、岩石和环形山，你什么感受？请你，把自己的感受读出来？过渡：我感受到了这里没有一点生机，月球上的一切是那么奇怪，那么特别，和地球完全不一样。真是“十分奇异”。想不想看一看月球上的奇异景象？（出示月球上图片）那你能通过朗读，把这种自己的感受读出来吗？加入自己的情感读一读。指生读，男女生分开来读，师生读。月球真是太奇异啦，老师把这一段变成了这样，你们还会读吗？生自读，同桌读，指生读。让我们一起把月球的奇异景色告诉地球的人们吧！齐读。四、月球的未解之谜同学们，你们知道吗？宇航员们还把月球上的尘土和岩石带回了地球，作进一步的实验和研究，但这些实验结果，就连科学家们也无法解释，于是就有了许多未解之谜。请同学们默读课文3—8自然段，看看科学家们做了哪些实验，提出了哪些未解之谜，把这些谜用横线画出来。谁来说一下月球上都有哪些未解之谜？1、生汇报句子，PPT出示。句子1：把细菌撒在从月球上带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（标红）同学们仔细观察这句话，黑色部分写的什么，红色部分又写的什么？指生说。师：作者在这里先写了现象，再写了疑问。下面男女生分开读一下。男生读现象，女生读疑问。2谁来读读下一个未解之谜？指生读。句子2：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在尘土里，忽然在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。作者提出疑问了吗？没有，那你你能仿照上一段，给这一个实验提出疑问吗？出示答案，指生读。我们把实验现象和疑问完整的读下来！生齐读。3、这一连串的实验结果真是让人难以理解啊！书上用了一个什么词语？生答。出示句子，读句子：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！我们一起读！4、月球上还有什么未解之谜？生答：难道月球的年龄比地球的年龄还大？月球的火山活动是否比地球早？科学家为什么会有这样的疑问？生读句子：PPT出示。月球的年龄到底有多大？科学家们确定吗？从哪个词语看出来的？估计！原来月球的年龄是科学家们根据研究结果猜出来的！并不确定，所以作者用了一个什么词？小结：这就是科普品文的魅力，用词非常准确。我们齐读，感受科普小品文的用词魅力。5、月球上只有这些未解之谜吗？从哪里知道的？省去的是什么？生回答。总结：这个小小省略号也是课文的一个自然段，蕴含着月球上还有许多的月球之谜。6、月球留给我们的是无穷的疑问，但人们并没有放弃对他的探索，齐读最后一段。五、拓展古诗古往今来，历史上多少文人墨客围绕月亮抒写过优美的诗篇，“明月几时有，把酒问青天”是宋代词人苏轼留下的千古名句，同学们，你都知道哪些有关月亮的诗句呢？说给大家听听。生读.同学们的积累真丰富！我们的月球之旅就到此结束，但我们的学习还将继续下去。六、作业1.摘抄描写月亮的诗句。2.积累本课的好词佳句，并摘抄。《月球之谜》评测练习一、看拼音写词语。yèmùyèkōnɡjiànɡlínxuánɡuàcénɡjīnɡ()()()()()àomìnǔlìdēnɡshànɡrènhéyīdàn()()()()()ɡūjìniánlínɡshénmìtànsuǒ()()()()二、想一想，填一填。（）的夜空（）的月光（）的景色（）的遐想（）的阳光（）的水藻（）的天空（）的月球三、把下列诗句补充完整。1、（），呼作白玉盘。2、月来满地水，（）。3、（），月是故乡明。4、（），江静碧云天。四、根据课文内容判断对错。1、月球上满是尘土、岩石和环形山。（）2、人类已经登上过月球。（）3、月球表面全是水。（）4、研究结果表明，月球上不可能出现过火山活动。（）五、按课文内容填空。（）年7月20日，两名（）国宇航员首次登上月球，第一眼看到的就是十分（）的景色：天空是（）的，表面却洒满灿烂的（）。月球上满是尘土、岩石和（）山，没有（），没有任何（），一片（）。《月球之谜》效果分析我在导课时让学生通过谜的两种解释，来看题目中的谜的意思，从而了解本课的主要内容就是讲的月球的未解之谜。学生能一眼就看出谜的意思，加上课前的预习，就轻松的理解了题目的意思。在理解遐想的意思是，我让学生先在书上找到描写人们遐想的句子，接着通过图片，让学生说说自己看到明月之后的遐想，在这里学生的回答不是很好。学生可能由于不知道遐想的意思，所以这里并不知道怎么回答。在这里可以改变问法，先出示明月图片，引导语是古人看到明月写的一些优美诗句，然后问学生看到明月后，你会想象到什么？最后总结，古人与学生的想象，都是人们的遐想，这样学生就轻松的记住了遐想的意思就是想象。月球到底是什么样子的？学生都能找到描写月球奇异的句子，其中，月球是一片荒漠，在理解月球的荒漠时，我仅仅是出示了环形山的图片，让学生说感受，在这里学生的感受可能不够深刻。这一部分可以通过关键词来感受，例如“满是”“没有”“一片”，都能表达出，紧接着再出示图片，学生可能更容易体会出月球的荒漠，然后能够朗读出月球的奇异，荒凉。《月球之谜》课后反思《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章，属于科普小品文，体裁比较新颖，很容易就能引起学生兴趣。教学中我没有做过多的讲解，而是让学生多次朗读课文，并提供有关月球图片资料，让他们感受月球的奇异，丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。首先我开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》。通过让学生选择“谜”的解释，学生能够立马明白本课内容就是讲的月球的未解之谜。紧接着是检查学生预习，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？你看到之后又有哪些遐想呢？学生能够联系上下文理解遐想的意思。在学生充分想象的基础上，顺势问学生月球真的如同我们相想象的那么美好吗？月球到底是什