小学语文-20 妈妈的账单教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本组教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。《妈妈的账单》一课是一篇自读课文，教学时应倡导自主、合作、探究的学习方式，多放手让学生学习。母亲的账单》一文情节生动，字里行间流露着最能打动人的亲情，易于激发学生的情感共鸣，引发其联系生活实际产生思考。从语言学习的角度来看，全文虽然短小，但文中关键词语的运用在文章表情达意上起到了画龙点睛的作用。抓住这一写作特点，可以引导学生与文本对话，与作者对话，学习其高超的写作方法。从语文的工具性角度看，这就是本文的“读中学写”的教育价值所在。同时，作为一篇小说，其情理之中、意料之外的发展变化也让人感慨万千。学生通过对彼得的账单和母亲的账单的对比，在品读中感悟，在研读中理解，从中感悟母爱、亲情的无价。在品词析句中理解文本内容，并能联系自己的生活实际，感悟母爱的伟大与无私，借此对学生进行感恩教育，更是本文教育价值所在。学习语文的本质，归根结底是向那些优秀的文章学习语言表达的艺术。《母亲的账单》就是这样一篇立意新颖、视角独特、小中见大的语文学习的好素材。在教学中我采用朗读法，通过范读、指读、齐读、自由朗读等多种形式，引领学生在反复诵读中，积累语言，体会情感，领悟表达。还采用了探究讨论法，引导学生“手到、心到”，积极读书，抓住文中重点的词句，通过圈点、勾画和批注，体会课文所蕴含的思想感情。在反复品读文本之后，请学生畅谈自己品读“账单””时的心灵感受，教师关注其个人感受的表达方式，从而真正做到在读中被感染，在表达时自然流露，实现读写结合。学情分析我班共有学生36人，其中男生20人，女生16人。在经过了三年半的语文学习后，多数学生的基础知识、基本技能已经基本上达到了新课标中相应阶段的学习要求，学生对学习语文有了一定的兴趣，大部分学生能做到积极学习，上课能认真听讲，积极举手发言，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是也有部分学生在遇到阅读难度较大或需要发散思维训练时，有畏缩情绪。大部分学生已自觉地养成了良好的学习习惯，比如，认真书写的习惯、自觉的阅读习惯、积累小知识的习惯、大声朗读的习惯等，但也有少数一部分学生基础较差，个别同学思维不够敏捷，上课表现不够积极，不愿意参与学习交流活动，口语交际能力欠缺等等。在《妈妈的账单》一课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力，进行口语表达训练，引导学生自我展示，发挥了学生的主体作用。现对学生的具体情况分析如下

：1.识字写字方面：通过一年半的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。

2.阅读理解方面：通过阅读，孩子们知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成任务要求。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子，在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，说不出自己的感悟等现象也较为严重。

3.写话方面：在老师的指导下，学生们通过练习，写话方面的水平有了较大的提升，大多数学生都能按要求写出一段语句较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中，把图意表达正确，一小部分学生也能用上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、流畅。但是在具体的写话训练中细节中，大部分学生的标点使用仅仅停留在句号、逗号上，一部分学生还不太会使用标点，错别字比较多，主要是因为形近字、音近字的混淆，所写的话语句不够通顺，错字连篇等现象。《妈妈的账单》评测练习班级__________

姓名_____________一、读一读，写一写。账单报酬如愿以偿————————————慈爱羞愧小心翼翼————————————二、辨一辨，再组词。账（）项（）怀（）塞（）帐（）顶()怦（）赛（）三、选择正确的读音。打“∨”。1.有时得（děidé）到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。小彼得得（děidé）到了他想要的报酬了吗？2.他小心翼翼地把那60芬尼塞(sāisài)进了妈妈的口袋。你喜欢塞(sāisài)外风光吗?四、照样子改写句子，不要改变句子的意思。例：我们怎么能忘记妈妈的爱呢？我们不能忘记妈妈的爱。我们怎么能向困难低头呢？————————————————你难道不为你的做法感到羞愧吗？————————————————你怎么能这样对待你的朋友？————————————————五、理解与感悟。故事中的母亲没有直接对小彼得讲道理，而是用自己无声的行动教育了孩子。你知道母亲的用意吗？——————————————————————————————————————————————————————————————————————读了文章，我觉得母爱是———的、———的、————的。请你猜猜看：小彼得在看到妈妈给自己的账单后，是怎么想的呢？——————————————————————————————————————————————————————————————————————如果你是小彼得，在今后的生活中，你会怎么做呢？教材分析我所执教的《妈妈的账单》一课是人教版三年级下册第五组第四篇课文，本部分内容的教学应分为一个课时，“母爱”是一根贯穿始终的红线。《母亲的账单》讲述了小彼得因为经常看到父亲做生意，于是萌生了向妈妈索要做事的报酬，并在看到妈妈的另一份账单之后受到教育，打消了最初的念头。课文切入角度独特，全文以“账单”为线索，先写彼得给母亲开了一份账单，索取每天帮妈妈做事的报酬。既而在餐盘旁看到他想要的报酬，同时也看到了母亲开给他的一份账单，但所有款项为0。就是这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了母亲的口袋。本文以独特的视角，把母爱的无价、无私表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文性很强的文章。并且通过小彼得自己的体验和感悟，引领学生体悟到母爱的无价，亲情的可贵。文章语言浅显，易于理解，但蕴涵的意义深刻。如何让学生感悟到母爱的无私、无价，懂得亲情是弥足珍贵而不求回报的，我引导学生从读文中提取关键词语，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味母亲的那一份账单。紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”、“有个爱他的母亲”四个短语，联系学生实际，用形象化的语言创设情境，引导学生进行个性化的丰富想象。同时，课文对于人物语言、动作、内心活动等方面没有进行过细的描写，更注重表现的是故事的情节。读文时，抓住母亲写给彼得的账单这一重点，引导学生从浅层次正确流利的读中明析文本之意；到引导想象十年的幸福生活，母亲所付出的爱与艰辛中深入的研读；再到想象彼得的所思所想时入情入境地品读，最后联系自己的生活体验触动心灵的倾情朗读，从而体会文章内涵，感受母爱的无私、亲情的无价，也体现了《语文课程标准》指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验”。从语言学习的角度来看，全文虽然短小，但文中关键词语的运用在文章表情达意上起到了画龙点睛的作用。抓住这一写作特点，可以引导学生与文本对话，与作者对话，学习其高超的写作方法。从语文的工具性角度看，这就是本文的“读中学写”的教育价值所在。妈妈的账单教学设计【教材分析】《妈妈的账单》一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。【设计意图】“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。学习目标：1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。3、培养独立的阅读的能力。教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。教学过程：一、导入朗诵《游子吟》引出妈妈和账单（板书：妈妈的账单）二、初读课文，整体感知1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以先画出来然后反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。2、刚才老师看到很多同学都画了下面这些词语，谁有信心把这些词语读好？（出示难读的词：小彼得索取报酬如愿以偿羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳）指名读全班读3、引导学生读课文前面的导语。生自由读后指名汇报课件出示，明确阅读要求（1）读读课文，了解课文写了一件什么事；（2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。现在请同学们默读课文，用上“索取报酬如愿以偿羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事？三、研究账单，感受母爱的无价过渡：让彼得如愿以偿的是一份账单，让彼得羞愧万分的也是一份账单，这究竟是两份怎样的账单呢？我们先来研读彼得的账单。1、学习彼得的账单。A、出示彼得账单。B、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，你觉得能读好了就举手。指名朗读。C、谁还想再读一读，那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？出示句式：我觉得他是一个（）的孩子，因为他（）。师：懂事的彼得的确帮大人做了不少事，那他为什么会想到向妈妈索取报酬的呢？读一读一二自然段，相信一定能找到答案。生自由读指名学生回答。过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。2、研读“妈妈的账单”。（出示妈妈的账单）同学们，谁愿意来读一读。那么多人想读，你先练一练，读好了，再展示给大家听。指导朗读，适当评价。我们把账单读得很流利了，虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你仔细对比读读妈妈和彼得的账单，看看有那些不一样？是啊！多么不一样的账单啊！十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈无微不至的照顾他，却只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。小朋友，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？这是一份（）的账单，这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！师：妈妈的爱，记不清，也数不尽。当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时，面对这份妈妈开出的账单，聪明的同学们，一定能猜到小彼得此时此刻的内心在想什么？先在四人小组里说说。生汇报师：是啊！妈妈的帐单让小彼得羞愧万分。出示：羞愧万分。正因为羞愧万分，他才会——，他才会——（呈现课始的词语）谁能把小彼得羞愧万分的心情读出来？（指名读最后一个自然段）听出来了吗？谁能让大家感受到不仅羞愧，而且羞愧万分呢？举手的一起来。彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，妈妈每天做的饭菜都是那么可口；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！学生进行说话训练:当(),妈妈().师：妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴，说得完吗？道得清吗？小彼得的妈妈账单上写得都是“0芬尼”？合起来也是……读到这儿，你一定明白了母爱的价值！你能替他深情地读读这份账单吗？.指导感情朗读。四、联系生活，熏陶情感。1、学到这里，你一定有许许多多的话想对大家说，让我们把心底的话大声说出来，出示：妈妈平时为自己做的事：我想对妈妈说：2、总结深化：妈妈的账单不仅让小彼得变懂事了，也让同学们变懂事了。它让我们懂得了妈妈的爱是献给儿女最温暖、最深沉、最伟大的爱，让我们永远铭记这份爱的账单。五、板书设计：妈妈的账单羞愧六、爱心接力作业回家帮妈妈做一些力所能及的家务。效果分析经过近一个月的个人备课、集体备课、个人上课、再次磨课及最后的集体评课等一系列校本教研活动的打磨，通过集体的力量终于完成了《妈妈的账单》一课的录制工作，深感上好一堂课的难度之大，深受教育同仁们的鼓舞，进一步坚定了自己的从教信念，对于本课的教学有了更新的认识，现对于教学效果分析如下：本堂课我能做到课前认真研究2011版语文新课标，认真专研教材，具体分析学生的学习现状，根据本课的特点和学生实际，认真做好了备课工作。在具体的教学中，能根据课前的预设完成教学任务，进行当堂达标检测训练，测评效果良好，达成了既定的教学目标，教学环节完整，环环相扣，突出了教学重点，突破了难点，对学生进行了相关的语言训练、思维训练、口语表达训练和最基本的“听说读写”能力的训练，效果良好。教学时，能引导学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文综合素养。可以说，本课的教学设计，学生的学习，完全是自主、探寻式地学习，具有实效性，可以说是一节比较成功的课。《妈妈的账单》，颇具教育意义。文中的小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。母亲用自己无声的行动告诉孩子：妈妈一直全心爱着他，并且永远不会索取任何报酬。

这堂课，老师通过两份账单的对比，引导学生阅读、思考、体悟，并联系生活实际，感受母爱的伟大与无私。总的来说，这堂课有以下几点值得肯定：

（1）注重学生对语言文字的理解

文中最后一段，描述了小彼得的心理变化，老师让学生找出其中的关键词语“羞愧万分”、“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”、“藏进”、“小心翼翼”、“塞进”，设身处地的结合小彼得当时的心情，来理解这些词语。

（2）联系学生的生活实际。

为了让学生更好的解读文本，理解文中作者所表达的真意，老师试图在解读的过程中，联系学生的生活实际，引导学生体会和感悟。让学生回忆这么多年来自己的妈妈一直在为自己做些什么。通过唤醒学生生活中真实的体验，把握文章的思想感情和主题，达到了学生、文本、教师三者之间对话的和谐统一。

（3）重视朗读。

语文重在朗读，在读中体会，读中感悟。这堂课无时不穿插着学生的朗读，教师通过学生分组轮流朗读、抽查朗读、全体学生朗读等方式引导学生反复的读。并且，抓住文中关键词语如“蹑手蹑脚、小心翼翼”等，带领学生在理解的基础上更好地品读。

这堂课后我也有几点困惑：

（1）如何把握教师的主导和学生的主体这个度？

在引导学生体悟文中思想感情的时候，通过提问等方式，试图让学生学会说、学会表达自己的想法。而有些学生说不出来的时候，我就代替学生全盘说出，这样不太合适。应该多给学生一点时间、引导学生说出自己的想法，而不是取而代之。这样，更利于学生主体性的发挥。

（2）学生应该是学习的主体

虽然在教学过程中，大部分的学生都能积极的举手发言，并自主的参与到教学中来。但还是有一部分学生沉浸在自己的世界里玩耍，完全没有参与到课堂中。而教师似乎也忽视掉了这部分学生。所以，这堂课表面上看上去师生和谐共处、实际上是以部分学生的缺失为代价的。因此，和谐的课堂氛围靠的是教师和所有学生的参与，教师应该为所有的学生创设学习条件，使每一个儿童都兴致勃勃地参与教学。

课后反思《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇略读课文。这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。一、自学为主式的学习学习课文前，我先让学生读这段提示，明确学习要求，使得教学环节清晰又有条理，对于学生来说学习任务非常明确，有利于学习活动的开展，同时也让学生明了略读课文的学习方法。这样的话，当学生到了第三学段，遇到略读课文的时候，即使老师还没有教，学生也可以按照“学习提示”自己来学习课文。我觉得这是比较好的学习方法指导。充分体现“启发一发现”教学的本质特点。这种教学模式是以儿童认知规律和心理特点为根据，遵循知识发生、发展的规律，满足儿童的学习需要和学习兴趣。让儿童在知识的内在联系处，转折、关键处以及自学课本不懂时，提出一个个新奇和探究性的问题，这个问题可以是学生提出，也可以是教师提出，使学生产生学习新知的内驱动力，促使其深入思考和积极探究。教师通过适时地点拔或者学生之间的积极研讨，突破难