小学语文-15 画风教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级语文下册《15.画风》课标分析《义务教育语文课程标准》（2011年版）第一学段目标与内容是这样要求的：在识字写字方面，“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”在阅读方面，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”“关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在写话方面，提出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”在综合性学习上，要求“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出了以下实施建议：“重视培养学生的创新精神和实践能力。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”“每个学段都要指导学生写好汉字。”“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价”在本课教学中以以上课程标准为依据，设定了如下的课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”，会正确书写“艺、丝、斜、转”。2.在读、议、写中理解课文，在理解课文的基础上，分角色有感情地朗读课文。在阅读中积累语言。3.通过学习课文，了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，遇事要动脑筋想办法，用心观察和发现。

二年级语文下册《15.画风》教材分析一、教材内容分析：

《画风》这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说有一定难度。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问；学习陈丹敢于修正自己的错误认识；学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。二、教学目标分析根据上述教材的特点和学生的实际情况，我设定了以下目标。1.正确、流利地朗读课文。有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”，会正确书写“艺、丝、斜、转”。2.在读、议、写中理解课文，在理解课文的基础上，分角色有感情地朗读课文。在阅读中积累语言。3.通过学习课文，了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，遇事要动脑筋想办法，用心观察和发现。三、教学重点、难点分析重点是通过多种形式的读书，理解文中三位小朋友是如何用不同的方法画出风的。难点是让孩子理解到动脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现。

二年级语文下册《15.画风》学情分析二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，使得他们能用自己的方式学，喜欢别人倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中需要注意为他们提供独立学习，展示学习成果的机会。这样更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣、收获的快乐。

二年级语文下册《15.画风》教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文。有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”，会正确书写“艺、丝、斜、转”。2.在读、议、写中理解课文，在理解课文的基础上，分角色有感情地朗读课文。在阅读中积累语言。3.通过学习课文，了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，遇事要动脑筋想办法，用心观察和发现。教学重点难点：重点是通过多种形式的读书，理解文中三位小朋友是如何用不同的方法画出风的。难点是让孩子理解到动脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现。教学准备：教师准备：多媒体课件、人物名字卡片学生准备：1.选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。2.预习课文（一读二标三圈认），完成填空：课文写了（）、（）和（）画风的故事。设计理念：许多事物是形象的，但描述这些形象的课文却是抽象的文字符号。也许正是因为这样的原因，孩子们学习课文总是喜欢动手画一画，写一写或者亲身演一演。我本节课的设计理念就是让学生动脑、动口、动手，引导学生勤于观察，善于思考，敢想敢问，创设民主和谐的气氛，使学生在自我感受、自我探究、自我实践中提高对语言文字的理解运用能力。教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣1．同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）快来读读这则谜语：

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。谁猜出来了？

设计意图：李峤写的《风》这首诗多数孩子在去年就已读过背过，用这首谜语诗引入教学，与学生的已有知识经验联系，提供给学生对风的感性表象，快速进入课文主题情境中。2.今天我们就来学习一篇跟风有关的课文。板书：画风。齐读课题3．读了课题你能提出什么问题？谁画风？怎样画风？设计意图：从课题处质疑，一是激发学生阅读期待，引领学生更好地理解课文内容；二是对二年级下学期的孩子来说，看题目提问题，了解题目涉及到哪些方面的内容，遇到围绕一个主题来写话或写日记的情况，就知道从哪几个方面来写。二、初读课文，识写生字1．请小朋友把书翻到66页，开火车朗读课文，读准字音，读通句子。2.谁来说说，课文写的是谁画风的故事？宋涛、陈丹、赵小艺。（出示名卡）这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。快来和他们打个招呼吧。宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！认识了这三个小朋友的名字，我们就记住了本课的6个生字。这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？3.这个字我们不但要会认，还要会写。“艺”字笔画虽少，想写好却不容易，仔细观察这个字，说说写的时候要注意什么？指导写“艺”字。师范写，学生练写。设计意图：开火车朗读课文检查预习情况，首先做到正确流利地朗读课文，让预习有布置有检查，督促学生养成学习新课前进行预习的好习惯。读后解决第一个问题，在认识课文人物的同时识记六个生字，并找出在班中同学的名字中出现过的生字，拓宽识字渠道。三、再读感悟，探究画风（一）宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。画了一会儿，（出示宋涛、陈丹对话）指名读。看句子后的标点，读出相应的语气。（这时的宋涛突发奇想，还不知道有没有人能画风，要读出问的语气。宋涛敢想敢问，我们要向他学习。而陈丹认为没人能画出风来，非常肯定的语气。）男女生对读。男（宋涛）女（陈丹）设计意图：二年级孩子的知识能力水平高了，心理上自尊意识有所抬头，不像一年级时那样一想到就迫不及待地说，唯恐自己说错了，在老师面前丢脸，被同学笑话。其实就是孩子们知道要面子了，自尊意识强了。往往是年级越高，课堂气氛越沉闷，同时，敢想也是一切发明创造的开端。因此我在此环节设法让学生感悟宋涛敢想敢问的好品质，鼓励学生向宋涛学习。（二）出乎意料的是，他们都画出风来了。他们是怎么画风的？请你默读课文4—8自然段，找出描写他们画风的句子，用——划出来。（生找，师强调画完整的句子）。设计意图：在此环节的设计中，教师先让学生说出自己找到有关画风的句子，体现学生是学习和发展主体和培养学生主动探究精神的课程理念。让学生边读书，边寻找问题的答案，做到读有目的，以读促思，以读促悟，在诵读实践中增加积累，加深体验与领悟。读后交流1.第一个画出风的是（赵小艺）。谁来读读自己画出的句子。（出示句段）你从哪个词中感受到风来了？（飘着）请你再读一读画线的句子，看看风是不是藏在你的朗读里。你觉得赵小艺是个怎样的孩子？（善于思考，解决问题）读了第4自然段，我们知道风来了，宋涛也看出风来了，他说—--（PPT出示宋涛的话，齐读）宋涛知道了风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物来告诉人们，风来了。宋涛很（高兴、兴奋），那我们一起来高兴地读读这句话。2.陈丹也从赵小艺的画中受到启发，开心地说“我也会画风了”，她是怎么画风的？谁来读？（指名读）（出示第6自然段）你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？我听出来了，风就藏在弯弯的小树里。瞧！陈丹开始不会画风，现在会画风了，这是为什么呢？（她不会就学，善于学习，画出小树弯弯，让我们看到了风，她也是我们学习的榜样。）设计意图：在读读想想说说中，抓住关键词语理解赵小艺第一次画风和陈丹画风的句段，感悟人物品质，并通过朗读读出风的存在。3.那么，宋涛是怎么画风的？谁来读？（指名读第7自然段）风藏在哪儿了？用你的朗读让我们找到画中的风。看屏幕，这一段还能写成一句小诗呢！出示句子：风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。指名学生口头填空。在这段文字里还藏着两个要求会写的生字，猜猜是什么字：两个绞丝紧相连（丝）。多一斗（斜）。看这两个字，你认为写时要注意什么。现在，请你把学习单的第一小节填写好。对照白板，看看你写的“斜”字，如果写的不好看，改一改；如果写的很漂亮，夸夸自己。4.同学们读得好听，写得工整。请你默读课文第8自然段，找到画中的风，写在第二小节的田字格里。请看赵小艺第2次画风了，她怎么画的？风藏在哪里呢?读一读：风来了——看“转”字，共几笔，数一数。你是怎么填的？同桌交换看一看，“转”字的竖折撇是通下来的吗？设计意图：孩子们会从图画中、从文字中寻找风的踪迹了，加大学习难度，学习第7自然段时读读说说再写写，学习第8自然段时进一步放手让学生自己读书填空，既掌握了这两段的主要内容，又在填空写诗中学写了本课生字“丝、斜、转”，体现教学的层次性。多种评价方式，让学生获得成功的喜悦，持续激发学习兴趣。5.你看，红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜，都是因为有风。事物之间是有联系的，风来了，它还使什么事物发生了变化？说一说。设计意图：学以致用，引导学生关注生活，观察思考，发现生活中的风。（三）你们和文中的小朋友一样，善于观察、善于思考，让我们再次走进课文，走近这三位小伙伴。分角色朗读课文第2—8自然段。四人小组练习分角色朗读。小组展示分角色朗读。设计意图：分角色朗读课文，便于理解每位小朋友各自是通过什么方式画出风的；在朗读中加深理解，懂得事物之间是有联系的，学习他们遇事不懂就问、不会就学、善于观察、善于思考的好习惯。（四）看屏幕，齐读第9自然段。四、拓展阅读，诗中赏风一张张画显得更美了。大作家叶圣陶爷爷笔下的《风》也很美，想读读吗？设计意图：此环节的设计，是为了扩大学生知识面，培养课外阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。五、总结全课，驰骋想象1.在这节课上，你有什么收获？2.同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑。而要想有所发明和创造就更要用心思考，不断实践。让我们仔细观察、勤于思考，发现更多生活中的奥秘，做敢想敢问、会思、善学的有心人。3.作业：选择一种你感兴趣的事物，仔细观察，动动脑筋，画一画，写一写。风声音气味设计意图：此环节的设计，旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会观察生活、积极思考、大胆创作。附：板书设计画风宋涛雨丝斜陈丹小树弯赵小艺旗子飘风车转

二年级语文下册《15.画风》评测练习1.课文写了、、画风的故事。2.连一连宋涛画出飘扬的旗子陈丹画出弯弯的小树赵小艺画出斜斜的雨丝3.我会读，我会写。风来了，风把吹了，风藏在里。风来了，风把吹了，风藏在里。风来了，风把吹了，风藏在里。

二年级语文下册《15.画风》效果分析一、评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价、学生自评和学生互评。二、评价量规学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评本节课的学习兴趣喜欢较喜欢一般不喜欢本节课独立思考的习惯强较强中弱积极发言的意识好较好一般弱体验到学习成功的愉悦多较多一般少识字写字的态度认真较认真一般不认真同伴互评分角色朗读时的表现有感情较有感情一般读不通顺书写工整较工整一般写字不规范师评上课听讲的专心程度专注较好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发现问题的能力强较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“√”

三、评价结果及分析发放评价量表42份，收回有效问卷41份。其中每项评价都为A的有11份问卷，有9个A的问卷有15份，有8个A的问卷为8份，7A以下的问卷有7份。通过课堂观察、评测练习和评价量表来看，学生对本节课知识的兴趣浓厚，上课能够专心听讲，积极主动地参与教学，能够在默读的过程中进行思考，探究问题的答案，与同伴交流的意识增强了，学生全员参与，探究学习、自主学习，不流于形式，做到有效参与。重视学生主体的阅读感受是语文新课标倡导的核心理念。如何引导学生学会体验，其中引导设计阅读感悟的问题必须要指向学生的阅读体验是引导学生学会体验的关键。本课教学中就注意了这一点，问题设计指向学生的阅读体验，使学生的阅读体验逐步得到深化。注重学生的创新能力的培养。猜谜引入课题后，教师引导学生从课题处质疑，培养学生提问题的能力。阅读感悟之后，设计了两个练习，一是口头说说“风来了，还有什么事物发生了变化？”二是运用思维迁移，拓展作业：“声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，选择你喜欢的一种事物，画一画，写一写。”可谓层层深入，学生的创新意识和能力得到了较好的培养。四、存在问题课上留给学生独立思考的时间还不够充分，这对于那部分思维敏捷性不是很好的学生来说，丧失了在班内发言、分享自己想法的机会。教学内容精简些，教学节奏紧凑些，都可以给学生留出足够的思考时间，给更多同学交流分享的机会，同时也有利于训练学生思维的全面性和深刻性。

二年级语文下册《15.画风》课后反思《画风》这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课后，我对教学中的成败得失进行了反思。【成功之处】一、教学准备充分有效为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：1.选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。2.预习课文（一读二标三圈认），完成一个填空练习：课文写了（）、（）和（）画风的故事。三个小朋友的名字中有六个字要求会认，四个字要求会写，我根据学生预习反馈情况，确定在初读识字环节指导书写“艺”字。课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中说风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。充分的准备工作使课堂教学有目的、有秩序地进行。二、识字写字重点落实识字写字始终是低年级语文教学的重点。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。这一课的生字较少，我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，并且把这三个名字卡片贴在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，同时点出认同学的名字这一识字途径，效果较好。至于写字，不平均用力，重点指导“艺”“转”的写法，放手让学生自己观察“丝”“斜”二字，渗透写前读“帖”的意识，培养学生看好再写的写字习惯。三、阅读实践形式多