2020四川省群文阅读教学设计课例分享 教案

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【主讲精华一】个人简介谢努努，成都七中万达学校高中语文教师，研究生学历，教龄8年。“潜心课堂，踏实教学”是一直秉承的理念。近年来，获得成都市教坛新秀、金牛区教坛新秀、区教学质量奖等荣誉；参加国家、省、市、区级赛课多次，并获得各等级奖项若干；参加省、市、区级公开课十余次，获得好评；发表国家级论文两篇，其他等级论文若干。2018年来，在省教研员段增勇老师、区教研员罗小维老师的指导下，参与多次“群文阅读”研究和实践活动，设计和执教群文阅读课多堂。几多心血一堂课有人说，四十分钟的一堂课是一个老师用他的一生去准备的。确实，一堂好课，远不是四十分钟的时间所能涵盖的；一堂好课也往往不是一个人的力量所能达成的。9月上旬，成都七中万达学校高中语文教研组甫一接到“四川省第二届群问阅读优质课展评”活动的通知便展开了全组教师的研讨和动员会。在教研组长卢捷老师的带领下，初步形成了对“群问阅读”课堂展开形式、以赛促教、活动意义等问题的共识，并制定了校内选拔方案。在一周时间的备课准备之下，校高中语文教师开启了校内群问阅读选拔和研讨。9月16日，高一备课组易正芬老师打响了群问阅读执教实践第一枪；9月22日，我完成了一周多的准备，并在两次先行课的基础上完成了组内第一轮赛课；9月30日，在高二语文组任雯老师完成最后一节群文阅读选拔课；9月30日中午，在综合课堂实况、听课老师打分、领导意见等因素，高中语文组推荐我参加第二届四川省群问阅读展评活动。（聊天记录所示为从九月16日，备课一周多以后成都七中万达学校高中语文组第一堂群问阅读课到9月30日，产生选拔结果的简要情况。）10月5日，组内第二轮磨课，我的第四次磨课；10月7日，第五次打磨课；10月13日，在经历高三月考和改卷工作后，组内开始对我的第三轮磨课，同时也是我的第六次磨课；10月15日，最后一次磨课，同时也是第七次磨课。至此为止，在“基于高三学习情况，反躬高三课堂教学”思想的指导之下，我的题为“古诗词中的矛盾”群问阅读展示课完成了赛课前的准备工作。真问题与真阅读本次七中万达的群文阅读课实践，始终秉承了真问题探讨、真阅读发生的理念开展教学实践，同时尽量不因活动影响正常课堂教学秩序，特别是高三。因此，老师们的选题都深植于课堂，又反哺课堂。比如，高二备课组卢捷老师的议题为“悲剧的根源——由《祝福》说开去”，基于高二语文小说阅读单元，有很强探索性和研讨价值；高一备课组单长越老师的议题为“读新闻、晓天下”，基于高一语文新闻单元，探索新闻的文体特点，反思新闻的“真”与“假”具有反思价值；高一备课组易正芬、任雯老师听课异构群问阅读课“志摩与康桥”，但议题分别指向诗歌的情感美和意象美，并且在中西文化、古近诗词的比照下进行，具有极高探讨价值；高三备课组邓尧比和我，因备课组正进入诗歌鉴赏专题的复习，因而不约而同的选择了古诗词板块作为议题来源，邓老师的议题“诗歌中的虚实”，落脚手法，切实实用。我的议题“诗歌中的矛盾”源于学生问题。从7月初，即上学期末开始，就有学生不断问到“诗人他想做官的嘛，怎么说他又有隐逸想法？”、“这首诗的写景很明显就是表达了他对山水的向往嘛，诗歌最后他又割舍不下朝廷，他是什么心态啊？”等等一些学生问题，让我对古诗词中的矛盾问题有了平时的关注和资料的查阅。因而，我也积累了较充足的一手资料，较快的完成了选题和备课。所以，群文阅读虽是一种新的理念，但不应该只是高高的挂在理念的天空，它要落地、它要实践、它要真的问题的讨论、它要真实的发生！一篇设计凝智慧我的群问阅读教学设计《古诗词中的矛盾》。（见附件）课堂细处间花开10月16日，在第二会场，我执教了高三2班的这堂群问阅读课，为了“真”的课堂效果，有必要提到的是，虽然本次赛课我是主场，但我同样是借班上课。课堂上，高三2班的同学展现出了极佳的学习能力、极佳的古诗词赏析素养、极佳的课堂参与度、极佳的问题参与能力！按照组内教师统计，本次课堂，我提问11词，其中主问题1个、即古诗词中的矛盾是什么，如何表现的；引导性问题10个，按评价列表，9个问题属于A级提问、1个A-提问、一个B+提问，提问有效度总体评价为A。学生回答13次，其中3次学生回答获得了在场老师由衷的鼓掌和赞赏，其中2次回答让老师们深思。让我印象极深的是，仇馨悦同学在回答《水调歌头·题烟雨楼》这首词的矛盾问题时，她的回答把诗人的客观困境、主观制约等情况条分缕析的清楚阐释，并上升到中国古代文人士大夫的精神困境和文化困苦，思维逻辑性极强，阐发深刻和思想性极强，是对议题的充分理解和有效深入，完成了群问阅读课的重要目标之一，即思维的提升！赢得了听课老师普遍的赞叹！上面的例子，在这堂课上可谓比比皆是。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣本次赛课，最终成绩我获得了一等奖，虽然不是最好的，但是从九月上旬的准备到10月16最终的呈现，我收获了远超过赛事本身的视野、学养、能力等等！首先，感谢省教科院段增勇老师给予的点评，同时也为我们全省语文老师搭建了如此高的平台，供我们学习、研讨；感谢重庆树人教育研究院，你们的组织精细、高效，你们的理论和实践研究我常在借鉴，你们对群问阅读的推动就是对语文老师最大的福利；感谢金牛区语文教研员对我的长期知道和帮助；感谢七中万达领导、相关部门的支持，感谢组内兄弟姐妹们的帮忙！其次，本次活动让我对群问阅读的理解有了质的飞跃。群文阅读不止是一种新的阅读理念或阅读形式，它也不止是新课改对语文教学方式的倒逼性改变，它要切必须实实在在的发生。它要发生，需要老师有敏锐的问题发现能力，因此老师要擅于总结、擅于发掘，多研讨、多实践；需要老有较强的材料控制能力，即在各种文体、各种文本之间发现同与异，发现价值，擅于组元、善于构架阅读支架；需要老师也较宽广的视野，能够统筹资料、问题和学生学习情况，去重组和建构；需要老师多读书，需要老师带着学生真实阅读！再次，对于单篇和多篇的问题，我认为单与多并不矛盾。全然单篇的精读，可能很多时候已经无法满足学生信息量的摄取，况且并非每个学生都以成为文学专业毕业生为目的，因此是否传统阅读方式的某些解读属于过度或多余，这些都值得我们重新审视。群文阅读形式最经典的课堂展开类型“1+X”模式就很具现实价值。我认为任何教育都是要在学生心中埋下“智慧”的火种，高中阅读需要精与深，但也需要面上的拓广，像春天蒲公英种子的播撒，播撒在学生生命的长河中，在其生命的某个阶段绽放最美的花。最后，个人的力量始终是微笑的，我认为在群问阅读的课程开发和设计中，必须是团队作战，集中力量才能办大事，集中智慧才能发现问题！感谢，正道语文群、组委会给我这次展示机会，也希望我今天汇报中的只言片语能有益于各位老师，也祝福大家在群问阅读的探索和实践之路上收获满满

【主讲精华二】品诗文家国情怀挺民族精神脊梁一、选文篇目《蒿里行》《病起书怀》《指南录后序》《“家国情怀”的内涵与现代价值》《中国古代的家国情怀》二、教学目标1.学生对选文比较解读，概括家国情怀的涵义。2.学生比较阅读所选诗文，理解古今家国情怀的发展变迁。3.陶冶学生爱国情操，明确自己肩上责任，传承家国情怀。三、教学重难点1.阅读和探讨的过程中，让学生对“家国情怀”有新认识。2.让学生明确自己肩上责任，践行家国情怀。四、教学方法比较、评鉴、整合、推论、反思、延伸等多种方式。五、教学准备预习学案、PPT。教学过程（一）课堂导入，播放《战狼2》片段，激发学生家国意识。提出议题:品诗文家国情怀，挺民族精神脊梁。（二）任务一:请阅读《家国情怀的内涵与现代价值》第一、二部分，思考：家国情怀的定义是什么？有哪些基本内涵？明确：定义：是人对国对家的一种思想心境。表现为：修身、齐家、治国、平天下。内涵：家国同构、共同体意识、仁爱之情。阅读《蒿里行》《病起书怀》《指南录后序》三篇诗文，看看诗文中主要表现了作者怎样的家国情怀，这样的家国情怀又有怎样的内涵？篇目依据主要表现怎样的家国情怀？体现内涵《蒿里行》生民百遗一，念之断人肠。对苦难人民的同情、悲悯。仁爱之情《病起书怀》位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。忠心爱国的豪情，以身报国的壮怀。家国同构《指南录后序》第六段忠君孝亲、至死不渝的爱国豪情。共同体意识任务二：阅读《中国古代的家国情怀》、《“家国情怀”的内涵与现代价值》，从古到今，家国情怀又有哪些发展及变迁特点呢？明确：发展阶段：萌芽、发展、现在变迁特点：1.“修身、齐家、治国、平天下”的思想一脉相承，范围扩大。2.局限性逐渐消逝。3.共同体意识更强。（四）任务三：结合你对家国情怀的新认识。作为当代中学生，我们该用怎样的实际行动践行家国情怀呢？明确：1.正心、修身。2.重视亲情、人人和睦。3.有心怀天下的抱负和责任。习总书记说：“爱国是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本”。家国情怀已深深融入到中华儿女的精神血脉，代代流淌，凝聚成岿然挺立的民族脊梁。今天和以后，就让我们一起唱响新时代的“家国情怀”吧。让我们满怀深情，一起来唱《我和我的祖国》。七.作业：

请以“践行家国情怀”为主题写一篇不少于800字的演讲稿。板书设计：家国情怀（修身齐家治国平天下）爱基本涵义国发展变迁家人践行推荐阅读1.《四世同堂》，老舍/著2.《巨流河》，齐邦媛/著3.《家国天下：现代中国人的个人、国家与世界认同》，许纪霖/著4.《我们这一代读书人》，季羡林/著5.《把栏杆拍遍》，梁衡/著篇目依据主要表现怎样的家国情怀？体现内涵

《蒿里行》生民百遗一，

念之断人肠。对苦难人民的同情、悲悯。仁爱之情

《病起书怀》位卑未敢忘忧国，

事定犹须待阖棺。忠心爱国的豪情，

以身报国的壮怀。家国同构

《指南录后序》第六段

忠君孝亲、

至死不渝的爱国豪情。共同体意识

在讲三首古诗文的时候重点引导学生朗读作者对家，对国的情感，从朗读中体会作者的家国情怀。

例举古代体现家国情怀内涵的名人诗句，比如：

范仲淹的：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐体现家国同构，共同体意识。

陆游的：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台、“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”体现家国同构；

文天祥的：人生自古谁无死，留取丹心照汗青体现家国同构；

屈原的：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的仁爱之情；

杜甫的：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”都体现仁爱之情；

【冒泡】内江邓莹

2020-10-19

21:07:15

【主讲精华三】回忆本次参会观课经历，概述听课收获，表达目前对群文阅读认知：（一）观课经历1.议程安排：14、15日两天，主要是由王本华、潘庆玉、余党绪做专家报告，罗小维老师做金牛区群文阅读活动开展实况汇报，主编圆桌论坛和省内22节展评课赛课活动组成。16日，外省展示课、观摩专家圆桌论坛、专家点评及评奖。2.会场安排：本次活动分三个会场，专家讲座、主编圆桌论坛、观摩专家圆桌论坛、专家点评及颁奖都在主会场，二、三会场看直播，发直播链接给场外老师；展评课在主会场和三会场同时进行，二会场看主会场的直播，不发直播链接给场外老师。3.观课经历：观课前，人虽未至，心向往之。看到观摩课文件里面活动安排和专家的名字，就知道这次活动含金量有多足。从报名参培到来参培的路上，都是内心欢喜的。但是报到注册拿到活动秩序册，看到活动议程的时候，欢喜瞬间转变为惊喜。人生处处有惊喜，本次培训惊喜特别多。小惊喜1：我在活动议程安排上看到了小维老师的名字，原来他也在这里，而且还要分享金牛区群文阅读活动开展实况。真是翘首以盼他分享时刻的到来。小惊喜:2：22节展评课，每两节在同一时间进行。也就是不管我在哪个会场，都只能听11节，放弃11节。让我忍痛割爱，怎么舍得？应对之法：迅速浏览教案，根据教案决定听那些自己感兴趣的，两个会场跑，做个流动的听课者。小惊喜3：实际上课顺序是根据抽签的，与活动手册上案例顺序并不一致。惊不惊喜，意不意外？不管我在哪个会场，都可能以放弃了我赶兴趣的课的代价，听我不感兴趣的。应对之法：团队分两组，一个会场一个组，拍照或者录视频，晚上再交流听课感受。这种类似于“盲盒”的展评课安排，真的很魔性，很残忍，它总是让你在选择和放弃之间纠结。不过呢，从概率上讲，我们听到好课的几率是一样的，事实也证明是一样的。后来发现，大多数学校的老师都是这么安排的，通过会场一排排闪亮的手机、摄像机的屏幕就能看得出来。甚至还有的老师直接用手机直播出去给没来参会的老师观看，这些课多么受欢迎，可见一斑。但是，我没有错过乐山张谦亨的课，是我的幸运。（二）听课感想及收获做《新时代的语文阅读教学》的专题报告，报告主要从阅读教学观念的转型、统编教材的单元组织方式、统编初中教材的阅读设计思路、统编高中教材的阅读设计思路、今天，我们为什么重视群文阅读几个角度阐述。在讲让我们为什么重视群文阅读的时候，王本华老师强调了这样几点，群文阅读是阅读生活的常态，教师备好一节课，学生完成一次活动，公务员写一个报告，设计院做好某一个设计，研究院做好某一个研究，都设计有关的群文阅读。第二，群文阅读契合了课程标准对阅读的期待；群文阅读契合了统编教材的阅读设计理念。王老师的课，让我对部编教材的设计思路、群文阅读展开的必要性和重要性以及群文阅读读本的制作和选择，有课更加清晰的认识和深刻的理解。更加坚定了参与群文阅读的信心。做的报告对国内包括自己等群文阅读先行者设计群文阅读教学设计时候的一种反思，一种提升，告诉我们先行者曾经的走过的弯路，我们如何避免再走一遍。做金牛区群文阅读活动开展实况汇报，展示课金牛区的老师们扎扎实实的群文阅读活动，精彩纷呈，是实际操作经验的一种总结。对于刚刚开始研究群文阅读的老师来说，可借鉴意义很大。主要分享的是自己做思辨阅读尤其是整本书的思辨阅读的研究成果，着重指出群文阅读的思辨性，培养学生理性思维能力。主编圆桌论坛精髓——来自主编对投稿者的建议：A.至少提前半年甚至一年投稿；B.对有错别字的稿件特别敏感，C.个人信息标注完整，越详细越好，方便主编联系D.介绍自己研究的方向，兴趣点或者研究的课题，方便主编了解你E.最讨厌的做法，打电话催促主编发稿，甚至请主编帮助自己改稿。F.投稿要原创，不要借鉴过多，查重率在15%以下(三)表达目前对群文阅读认知群文阅读设计的面很多，研究群文阅读的老师也在不同的梯度，有的已经走过了七八级台阶，在回顾自己走过的路，进行反思和总结；有的老师已经走出了三五步，面对出现的谜团苦苦求索答案。而我们才刚刚起步，望着前行者的项背，沿着前行者的足迹，一步步试探着前行。我们要努力参与群文阅读，学习先行者的经验，快速成长，也要注意先行者的反思，规避错误。我们要围绕议题进行群文阅读，但是也不能受困于议题；我们要以一篇带动一类，进而触类旁通，但也不能为了丰富课堂而把语文课上成综合科甚至是班会课。选课重点介绍，再现课堂情境，表达参会感言（图文并茂，课堂细节，学生情景）老师教学设计分享听课感受我的观课感受，首先是张老师声音极具魅力，干净利落，有种评书说书人的味道，开场白寥寥数语，极具穿透力，站在后排听课的我，附近声音嘈杂，但是我仍能透过嘈杂的声音听得清张老师的每一个字。耳朵仿佛被按个摩，极舒适，希望继续听下去，对学生的评价和引导语也是言简意赅，纯净干净，不拖沓。其次是，张老师使用的幻灯片极具视觉冲击力，讲侠客用侠客的形象，给人“风萧萧消息易水寒”的现场感，幻灯片语言同样干净利落，不染杂尘，专门使用了书法字体，竖行精心排版，内容都是精敲细琢的语句。但从这两样，感觉上就知道这是一堂好课。再次，张老师热爱武侠，文化积淀很深，所以课上课舒展自如，风趣幽默，说文解字，与学生谈笑风生；学生也很放松，与老师一起横纵对比，辨析交流。课堂还有一个亮点，就是张老师现场用毛笔书写“侠”“义”两个大字，配合他的说文解字，现场掌声雷动。有些课的掌声是要来的，张老师课堂的掌声都是自发的。因为课上得太精彩了，不由自主的想给他掌声。当时我就想，这堂课会获得个大奖，果然是个大奖，还是个特等奖。老师执教的《千古江湖侠客梦——侠义精神批判性思考》，评委给出的评语是：厚实大气，源流连贯，课脉通畅，思辨充盈，生成性强，文化积淀。三、分享科研课题，交流撰写课题报告及开题工作收获（收获、感悟、愿景）分享课题我所在的学校深处阿坝州腹地，信息闭塞，研究课题经验少。这次我校承担的课题名称是——“基于‘思辨阅读与表达’任务群的群文阅读实践研究”，是第二批子课题。学校申请这个课题，不仅仅是为了研究群文阅读，还要通过研究这个课题，带动学生阅读，带动教师参与科研。但是老师们在研究课题方面缺经验。开提前，虽然做了大量的准备工作，但是深感研究过程中困惑很多，问题很多，所以学校研究决定邀请重量级专家为我们答疑解惑。（二）撰写报告收获1.专家对课题前期准备中阅读梳理的大量的文献和课题组成员的构成提出肯定，也对开题报告中存在的问题提出质疑和修改意见，现我单就撰写开题报告的收获向大家做一个汇报2.专家指出开题报告中存在的问题（1）选题包含了三个关键词，“任务群”“思辨”“群文阅读”，而课题并没有很好地将三个关键词整合到一起，使课题没有办法深入下去，成了空中楼阁。专家组就课题标题的修改提出了很多宝贵的建议，我们回去反复商讨，决定去掉“任务群”，修改题目为“应用群文阅读培养学生思辨读写能力的研究”，缩小选题范围。（2）问题的提出不能