2023年硕士研究生入学考试《教育学》押题练习试题A卷附解析

…题…………. 2023硕士争论生入学考试《教育学》押题练习试题A卷附解析答… 考试须知：……… 1、考试时间：180300…号…证… ……准 3、请认真阅读各种题目的答复要求，在密封线内答题，否则不予评分。…… 一、单项选择题〔45290〕……… 1、体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际…… 互动情境问题，组织学生沟通阅历，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直不…… 接目的在于引导学生〔 〕……… A.置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的境况和需求…名… B.设身处地，从参与者的立场感受他人的境况和需求姓.姓…… C.设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果内… D.置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果…… 2、法兰西第一帝国时期拿破仑格外重视技术教育和特地学校的进展，曾被其喻为“能下金蛋的…… 母鸡”的教育机构是〔 〕……线 A.巴黎机械与化学工艺学校…… B.圣苏尔特种军事学校…… C.巴黎高等师范学校…… D.巴黎理工学校……〕封 3、争论者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异应承受的检验类型区…〔…市〔……. A.t检查…… B.z密… C.F……

D.X24、结合功能主义者认为，构造良好的教育有助于社会流淌，是实现社会公正的平衡器，因此学校是社会进步和改革最根本和最有效的工具。这种观点强调的是〔〕正向显性功能B.正向隐性功能C.负向显性功能D.负向隐性功能5、教育科学争论中的比较争论就是一种典型的〔〕A.教育科学争论的自然化、生态化教育科学争论的综合化教育科学争论的跨文化趋势D.教育科学争论的现代化6、以下相关系数值中，说明两个变量相关程度最高的数值是〔 〕A.﹣0.90B.﹣0.10C.0D.507、运用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述儿童进展过程阶段性特征的教育家是〔 〕A.福禄培尔B.赫尔巴特C.第斯多惠D.蒙台梭利8、争论者想快速了解近年来国内义务教育均衡进展问题的争论动向，最便捷的方法是查阅〔 〕教育辞书B.教育年鉴111页311页C.原始性文献 C.勤于积存C.原始性文献C.勤于积存D.综述性文献D.擅长思考9、便于进展定量分析和比较争论的观看类型是：〔〕14〔〕A.全构造式观看A.程序化教学B.准构造式观看B.支架式教学C.半构造式观看C.合作是学习D.非构造式观看D.争论10、以下尚未发生学习的现象是〔〕15、19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革了英国高等教育传统，此类学A.杯弓蛇影院在教育实践中强调〔〕B.蜜蜂采蜜A.宗教神学学问教学与自然科学学问教学并重C.望梅止渴B.贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习D.老马识途C.古典学科与现代科学并行不悖11、系统阐述了学习化社会的争论报告是〔〕D.社会团体与政府合作治理A.《科尔曼报告》16、我国社会主义教育目的的理论根底是〔〕B.《一个乘坐学校的地方》A.社会本位论C.《学生生存——教育世界的今日和明天》B.个人本位论D.《国家处在危急之中：教育改革势在必行》C.国家本位论12、以下关于总体的界定表述错误的选项是〔〕D.人的全面进展理论A.总体的界定是抽样设计的根底17、“形式教育论”认为，教育应进展人的力量，这个“力量”是指〔〕B.总体的界定取决于争论者的争论目的A.实战力量C.总体的界定取决于争论者的争论方法B.创力量D.综述性文献D.擅长思考9、便于进展定量分析和比较争论的观看类型是：〔〕14〔〕A.全构造式观看A.程序化教学B.准构造式观看B.支架式教学C.半构造式观看C.合作是学习D.非构造式观看D.争论10、以下尚未发生学习的现象是〔〕15、19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革了英国高等教育传统，此类学A.杯弓蛇影院在教育实践中强调〔〕B.蜜蜂采蜜A.宗教神学学问教学与自然科学学问教学并重C.望梅止渴B.贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习D.老马识途C.古典学科与现代科学并行不悖11、系统阐述了学习化社会的争论报告是〔〕D.社会团体与政府合作治理A.《科尔曼报告》16、我国社会主义教育目的的理论根底是〔〕B.《一个乘坐学校的地方》A.社会本位论C.《学生生存——教育世界的今日和明天》B.个人本位论D.《国家处在危急之中：教育改革势在必行》C.国家本位论12、以下关于总体的界定表述错误的选项是〔〕D.人的全面进展理论A.总体的界定是抽样设计的根底17、“形式教育论”认为，教育应进展人的力量，这个“力量”是指〔〕B.总体的界定取决于争论者的争论目的A.实战力量C.总体的界定取决于争论者的争论方法B.创力量D.总体的界定要兼顾争论的外部效度和可行性C.理性思维力量13、在争论“二战”期间在华犹太人的教育状况时，争论生只查阅了上海档案馆。指导教师让D.解决实际问题力量该生连续到哈尔滨档案馆查阅资料。这个争论生在检索文献的过程中违反了〔〕18、在学习过程中，通过自我监控、自我调整等方式来促进学习的策略是〔〕A.全面性A.元认知策略B.准确性B.资源治理策略C.精细加工策略 A.学校有义务为适龄儿童供给公正的教育C.精细加工策略A.学校有义务为适龄儿童供给公正的教育D.组织策略B.适龄儿童有义务承受法定年限的学校教育19、在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主见〔〕C.公共机构有对适龄儿童开放并进展教育的义务A.道德教育等同于宗教教育D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童B.德性培育应成为学校教育的重要任务24、某争论者试图用试验法来验试“灌输会窒息学生的制造力”这一争论假设。这种做法违反C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段了教育争论的〔〕D.道德教育应以《》有关诫命的学习为主A.客观性原则20、以下关于终身教育的说法不正确的选项是〔〕B.创性原则A.终身教育是现代社会民主化的要求C.理论联系实际原则B.终身教育的原则是连续性、整体性D.伦理原则C.终身教育是根底教育、高等教育的连续25、为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。假设他不这样做，别人会骂他的。”依据科D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育尔伯格道德认知〕进展阶段理论，该儿童道德推断的〔〕特点是21、某学生做作业时，常常依据身边教师的面部表情来推断自己做题的对错并快速更改答案。A.以人际和谐或“好孩子”为定向这位学生的认知风格很可能属于〔〕B.以工具理性的相对主义为定向A.场依存型C.以惩罚与听从为定向B.场独立型D.以法律的秩序为定向C.冲动型26、以下选项中不属于定性分析的理论的是〔〕D.深思型A.分析的归纳B.敏感的概念22、同概念一样，规章也有正例、反例，下述表述能表达桑代克“效果律”正例的是：〔〕C.实地理论A.近朱者赤、近墨者黑D.用定性分析软件进展分析B.得寸进尺27、争论者在某小学进展阅读教学方法改革试验，经测验得到：三年〔一〕班〔25人D.组织策略B.适龄儿童有义务承受法定年限的学校教育19、在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主见〔〕C.公共机构有对适龄儿童开放并进展教育的义务A.道德教育等同于宗教教育D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童B.德性培育应成为学校教育的重要任务24、某争论者试图用试验法来验试“灌输会窒息学生的制造力”这一争论假设。这种做法违反C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段了教育争论的〔〕D.道德教育应以《》有关诫命的学习为主A.客观性原则20、以下关于终身教育的说法不正确的选项是〔〕B.创性原则A.终身教育是现代社会民主化的要求C.理论联系实际原则B.终身教育的原则是连续性、整体性D.伦理原则C.终身教育是根底教育、高等教育的连续25、为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。假设他不这样做，别人会骂他的。”依据科D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育尔伯格道德认知〕进展阶段理论，该儿童道德推断的〔〕特点是21、某学生做作业时，常常依据身边教师的面部表情来推断自己做题的对错并快速更改答案。A.以人际和谐或“好孩子”为定向这位学生的认知风格很可能属于〔〕B.以工具理性的相对主义为定向A.场依存型C.以惩罚与听从为定向B.场独立型D.以法律的秩序为定向C.冲动型26、以下选项中不属于定性分析的理论的是〔〕D.深思型A.分析的归纳B.敏感的概念22、同概念一样，规章也有正例、反例，下述表述能表达桑代克“效果律”正例的是：〔〕C.实地理论A.近朱者赤、近墨者黑D.用定性分析软件进展分析B.得寸进尺27、争论者在某小学进展阅读教学方法改革试验，经测验得到：三年〔一〕班〔25人〕的平均C.入乡随俗85〔二〕班〔29〕87〔〕D.吃小亏得大廉价A.8523、义务教育的根本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童承受法定年限的学校教育、B.87家长有义务送适龄子女承受法定年限的学校教育和〔〕C.86 C.片面强调生产劳动教案，无视理论学问教案28、2070〔〕D.片面强调理论学问教案，无视生产劳动教案A.追求优异33、中国近代早期教会学校中开设儒学经典课程是为了〔〕B.生计教育A.满足在校士大夫子弟的要求C.提高效率B.执行中国政府的相关文教政策D.教育公正C.提高学生对儒家学说的批判力量29、以下选项中，属于清末政时期教育变革的重要举措是〔〕D.便于学生在中国文化环境中立足A.公布壬子癸丑学制34、在选拔性考试中，某试题得分的标准差微小，说明该题存在的问题是〔〕B.确立男女同校制度A.难度低C.设立学部B.效度低D.创设京师大学堂C.信度低30、在教育调查争论中，文献综述属于〔〕D.区分度低A.前言局部35、《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是〔〕B.正文局部A.“明明德”C.结论建议局部B.“止于至善”D.附录局部C.“化民成俗”31、西周学校以“六艺”为课程，依据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，D.“明人伦”安排在小学学习的是〔〕36、在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是〔〕A.诗书A.家庭教育B.礼乐B.礼文教育28、2070〔〕D.片面强调理论学问教案，无视生产劳动教案A.追求优异33、中国近代早期教会学校中开设儒学经典课程是为了〔〕B.生计教育A.满足在校士大夫子弟的要求C.提高效率B.执行中国政府的相关文教政策D.教育公正C.提高学生对儒家学说的批判力量29、以下选项中，属于清末政时期教育变革的重要举措是〔〕D.便于学生在中国文化环境中立足A.公布壬子癸丑学制34、在选拔性考试中，某试题得分的标准差微小，说明该题存在的问题是〔〕B.确立男女同校制度A.难度低C.设立学部B.效度低D.创设京师大学堂C.信度低30、在教育调查争论中，文献综述属于〔〕D.区分度低A.前言局部35、《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是〔〕B.正文局部A.“明明德”C.结论建议局部B.“止于至善”D.附录局部C.“化民成俗”31、西周学校以“六艺”为课程，依据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，D.“明人伦”安排在小学学习的是〔〕36、在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是〔〕A.诗书A.家庭教育B.礼乐B.礼文教育C.射御C.侍从教育D.书数D.社会教育32、19661958年教育改37、强调教师文化建设和教师之间的沟通沟通的教师专业进展模式是〔〕革的消极影响，即〔〕A.学问取向模式A.片面强调提高智力水平，无视根底学问教案B.实践取向模式B.片面强调根底学问教案，无视提高智力水平C.生态取向模式D.自我更取向模式C.《中学道德教育》38、以下选项中，内外效度都比较高的抱负的试验设计是〔〕D.《社会与道德教育》A.单组前后测设计43、2020B.非随机分派掌握组前后测设计立之外，还要求〔 〕C.试验组、掌握组前后测设计A.教育立法独立D.所罗门四组设计B.教育教学权独立39、以下关于内在效度、外在效度的说法错误的选项是〔 〕C.教育内容独立A.内在效度越高，其结果越能确定是由试验处理所导致D.教育督导独立B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大44、依据加涅对学习结果的分类，以下选项中，不属于才智技能的是〔 〕C.内在效度是外在效度的必要条件A.言语信息D.内在效度高的试验，外在效度肯定高B.具体概念40、唐代中心官学体系中实施儒学教育的学校主要为〔〕C.定义概念A.国子学，太学，四门学D.问题解决国子学，太学，中书学 45、在课程内容选择上，斯宾塞认为科学学问最有价值，其推断依据是他的〔 〕C.太学，四门学，中书学 A.社会本位教育目的论D.国子学，四门学，中书学 B.外在教育目的论献。该争论者所运用的查阅方法是〔〕A.顺查法二、辨析题〔共3小题，每B.逆查法C.引文查找法1、马卡连柯提倡的集体教育即集体主义教育。D.综合查找法献。该争论者所运用的查阅方法是〔〕A.顺查法二、辨析题〔共3小题，每B.逆查法C.引文查找法1、马卡连柯提倡的集体教育即集体主义教育。D.综合查找法1545〕42、麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是〔 〕《学会关心》 2、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。《生命论》511页3、心智技能的获得只要通过反复练习到达“孰能生巧”即可。三、简答题〔51575〕1、简述教育试验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响试验效度的心理效应。2、简述学校教育在人的进展中的主导作用。3、简述课程的规律组织与心理组织的含义及其相互关系。4、简述德育、智育、体育的相互联系。5、简述社会中心课程理论的根本观点。

四、分析论述题〔33090〕1校进展调查，旨在了解该地区职业院校学生、家长的教育价值观以及一般高中家长、学生的教育价值观，分析该地学生不情愿就读职业院校的缘由，并提出相应的对策。请答复：该地区有一所职业高中(在校生：200400高中(在校生：800140在构造上保持全都，以保证样本的代表性，应实行何种抽样方法?如何抽取样本(写出步骤)?请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。为进一步了解“谁念职校”的深层次问题，争论者还拟对教师进展访谈，请按访谈调查52、某小学低年级学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。最终教师对其进展了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎回了，但当换成“71”、“91”等其它计算题时她又开头错了。教师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?试依据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启发。611页911页3、某教师试图承受典范法和当众表扬的强化方式培育儿童形成利他习惯，3、某教师试图承受典范法和当众表扬的强化方式培育儿童形成利他习惯，这一做法最简洁引起学生何种行为？假设要使行为成为习惯，所需要的内部外部条件以及理由是什么？这一过程需要什么样的强化。这一做法最简洁引起学生何种行为？假设要使行为成为习惯，所需要的内部外部条件以及理由是什么？这一过程需要什么样的强化。参考答案一、单项选择题〔45290〕1、B2、D3、B，Z〔n﹤30〕，TFt检验中要用到FX2资料的符号检验、两组或两组以上资料的中位数检验等。4、B5、C解析：此题考察的是我国教育科学争论的主要进展趋势。教育科学争论的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。教育争论中的比较争论是一种典型的跨文化争论。因此，本题的答案为C。学问模块：教育争论方法6、D，解析：此题选D。相关系数用来描述两个变量相互之间变化方向及亲热程度的数字特征量称为相关系数，一般用r-1.00+1.007、D，解析：蒙台梭利认为儿童心理进展有四个特点：独特的心理胚胎期；心理具有吸取力；进展具有敏感期；进展具有阶段性。以此为根底提出来儿童心理进展具有节律性、阶段性、规律性等特征。故此题选D。8、B只有教育年鉴有大量的各年份的数据。9、A10、A11、C《学会生存》主见讲的是终身教育。终身教育的实现方式之一是学习化社会。12、C解析：此题考察的是教育争论方案的制定局部的界定总体。总体的界定是抽样设计的根底。只有规定了明确而有意义的总体，才能保证样本的代表性。总体的界定主要取决于争论者的研究目的，同时还兼顾争论的外部效度和可行性，结合争论目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。因此，此题的答案为C。学问模块：教育争论方法13、A解析：此题考察的是教育文献资料的检索。首先，检索要全面，即全面性，不仅要广泛查阅自己特定范围内的国内外有关争论成果，而且要把视野放宽，广泛扫瞄特定范围以外的有关争论成果，以便准时把握最的争论资料和动向。特别是要着力搜集第一手资料，以保证争论的客观全面。其次，检索要认真细致，即准确性。通过细读，把握假设干年来所争论的领域内讨论过哪些问题，有哪些分歧意见，有哪些代表人物及其主要著作、主要观点。要认真推敲观点和论据，并做好记录。在实践中，常常发生因疏忽而形成的论据失误，表现为：(1)曲解引申，主观臆断。(2)只知其一，不知其二；或突出其一，无视其二，断章取义。(3)脱离实际，追赶时尚。这名争论生违反了检索的全面性原则。因此，此题的答案为A。学问模块：教育争论方法

14、B支架式教学指的就是将教师的提示灯作为支架，当学生理解学问后，教师的提示就撤去了，即取消支架。15、D16、D请留意，A和B17、C 形式教育论主见进展人的理性。18、A19、B20、C，解析：CC项。21、A22、B23、B24、D25、A，解析：科尔伯格通过“道德两难故事”，依据不同年龄儿童进展道德推断的思维构造，将儿童的道德认知进展分。处于以人际和谐或“好孩子”为定向阶段的儿童，表现为敬重大多数人的意)(见下表为三水平、六阶段见和惯常的角色行为，避开非议以赢得赏识，重视服从和做好孩子。他们期望保持人与人之间良好的、和谐的关系，期望被人看作好人，要求自己不辜负父母、教师、朋友的期望，并与其保持相互敬重、信任的关系。这时儿童已能够依据行为的动机和感情来评价行为。这个阶段的儿童在读到海因兹偷药的故事时，有的说“偷药不对，好孩子是不偷的”，或强调“海因兹爱他的妻子，是由于已经走投无路才去偷的，这A项。是可原谅的”。26、D解析：此题考察的是定性分析的理论。定性分析的理论有分析的归纳、敏感的概念、实地理论(持续比较法)。因此，此题的答案为D。学问模块：教育争论方法27、D解析：此题考察的是加权平均数的计算方法。在各组平均数和各组频数的根底上，求85×25+87×29)／(25+29)≈86.1。因此，此题的答案为D。学问模块：教育争论方法28、B29、C30、A解析：此题考察的是教育调查争论报告的撰写。教育调查争论报告包括题目、前言、正文、结论建议和附录。其中前言局部包括三局部：简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的A。学问模块：教育争论方法31、D32、C33、D，解析：早期教会学校开设儒学课程仅仅是为了满足他们学习儒学的需要，适应中国的国情，并有助于他们立足于中国。其实质是西方殖民扩张的产物，带有猛烈的殖民性，是中国半殖民地半封建社会的国家地位在教育上的表现。答案选D34、D，解析：此题选D理特征的区分程度或鉴别力量。通常状况下，用于选拔和鉴定分等的测验区分度高的试题，对被试者有较高的鉴别力。区分度低的题目，好生与差生的得分无规律或差不多。35、B考察的是大学中的三纲领。36、C37、C38、D解析：此题考察的是所罗门四组设计的根本特点。所罗门四组设计是把试验组、掌握组前后测设计与只有后测的设计加以组合(a与b所造成的差异数局部从总变异数中排解出去，以检验试验处理所产生的影响是否显著。所罗门四组设计内外在效度较高，是一种较抱负的试验设计。因此，此题的答案为D。学问模块：教育争论方法39、D解析：此题考察的是内在效度、外在效度的关系。试验的内在效度愈高，其结果愈能确认是由试验处理所导致；而试验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度高的争论结果不肯定具有很高的外在效度，而且内、外在效度有时会相互影响。因此，试验设计必需重视这两种效度。但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是很难做到的。一般来说，根底争论比较重视内在效度，而应用争论则比较重视外在效度。因此，此题的答案为D。学问模块：教育争论方法40、A41、B解析：此题考察的是教育文献检索的主要方法。教育文献检索的主要方法有：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。逆查法，与顺查法正好相反，是按由近及远，由到旧的挨次查找。因此，此题的答案为B。学问模块：教育争论方法42、A43、C44、A45、C二、辨析题〔31545〕1、答案：错误。马卡连柯认为集体教育的核心应当是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：敬重与要求相结合原则。平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是

结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一体主义教育”。2、答案要点：错误。教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业学问、专业力量、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的进展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业进展过程。要答复教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区分，最终总结，写出对错即可。3、答案：错误。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。具体有三像动作技能那样一一消灭，内部语言是可以合并、省略和简化的〕。，提出了心智技能形成的三阶段说，即：原型定向<原型定向即了解这种实践模式，了解动作构造，各动作成分及其挨次等。该阶段学员主要是在头脑中形成程序性学问。通过原型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象〕。原型操作<在该阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，依据活动模式一步步开放执行〕。原型内化<在该阶段，学员摆脱了实践模式，但已经将实践模式内化为一种娴熟的思维活动方式，突出表现在外显的言语活动明显削减。学员最初面临一个任务时，始终复述任务规则，但随着练习的不断进展，法则复述消逝，这是内化的一个标志〕。该题目认为心智技能的获得只要通过反复练习到达“熟能生巧”即可无视了原型内化阶段，认为只要有外部的练习可以获得的观点是不对的。三、简答题〔51575〕1、答案：教育试验的内在效度是指自变量与因变量联系的真实程度，即争论的结果能被解释的程度。它说明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。只有当试验的结果仅仅是由于操作自变量和掌握了无关因素的干扰所致，一个试验才是有效的，内在效度打算了试验结果的解释，没有内在效度的试验争论是没有价值的。外在效度涉及教育试验争论结果的概括化、一般化和应用范围问题，说明试验结果的可推广程度，争论结果是否被正确的应用到其他非试验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度，所以又可以分为总体效度和生态效度。101页的结果，而是操作的变量与未掌握变量相混合的结果。心理学家把由变量的混淆而引起的典型错误概括为心理效应。影响试验效度的典型效应照试验者效应，即罗森塔尔效应和霍桑效应。罗森塔尔效应也称期望效应，是试验主试情感的某种偏向而对试验结果产生了干扰。霍桑效应也被称为被试效应，指试验对象情感上的变化对试验结果产生了影响。2、〔1〕学校教育的内涵学校教育是教育者依据肯定社会〔或阶级〕的要求，有目的、有打算、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培育成为肯定社会〔阶级〕所需要的人的活动。〔2〕学校教育在人的进展中的作用--主导作用：教育是一种有目的的培育人的活动，它规定着人的进展方向。c.学校有特地负责教育工作的教师。学校教育是通过特地培训过的教师来进展工作的，教师受国家的授权和社会的托付来教育学生。他们有明确的教育目的，生疏教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、身心依据肯定的方向进展。3、答案：织是指依据学生心理进展的特点来组织课程内容。学生的身心进展规律，特别是学生思维进展、学生的兴趣、需要和阅历背景来组织课程内容。现在人们认为要把课程的规律组织和心理组织结合起来。规律组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，表达为把学生的“将来生活世界”与“现实生活世界”统一起来，一次为根底，在课程内容的组织上，依据学生生疏进展的特征和科学知识本身的规律特征，编排成既区分于原有科学构造，又有别于学生的完全阅历复制式的课程内容体系。4、答案：德育，是教育者依据社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的的政治立场、世界观和道德品质的教育，它表达了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面进展起着定向的作用。智育，是传授科学文化学问，形成科学的世界观，培育根本的技能技巧和进展智力的教育，它在共性全面进展中起着重要作用。体育，是全面进展体力，增加体质，传授和学习健身学问和体育运动技能的教育。体力和体质的进展是共性全面进展的生理根底。德育、智育和体育是全面进展教育的其中三个局部，三者之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，三者不行分割，其次，不能相互代替。在处理三者之间的关系时，要避开两种倾向：一是只留意之间的联系性和相互促进性而无视其各自的独特性；二是只留意他们的区分和不行代替性而无视其相互促进的作用，甚至把他们割裂开来、对立起来。总之，三者之间是相互联系，互为目的和手段的。在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他各方面起着保证方向和保持动力的作用。智育为其他各育实施供给生疏根底。体育是实施各育的物质保证，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。5、参考答案：

社会中心课程论也称为社会改造主义课程论，以布拉梅尔德为代表。其根本观点包括：设计课程要通过对社会问题的分析来确定教育目标；要兼顾儿童的年龄特征，以社会现实问题作为课程设计的核心；通过对社会各方面问题的综合学习，以到达改造社会、改造传统的目的；认为课程应当围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到进展。序和社会文化。它重视教育与社会、课程与社会的联系，以社会需要来设计课程，有利于为社会需要效劳；重视各门学科的综合学习，有利于学生把握解决问题的方法。但是也存在一些不足之处，如片面强调社会需要，无视制约课程的其他因素；无视各门学科的系统性，不利于学生把握各门学科的系统学问；夸大了教育的作用，由于很多社会问题是由于社会造成的，单靠教育是不行能解决的。四、分析论述题〔33090〕1、参考答案：(1)分层随机抽样抽取步骤为：第一种方法第一步，确定抽样比率，1400／140=10。其次步，计算各校抽取的人数。即职业高中200／10=20；中等职业院校400／10=40人；一般800／10=80第三步，各校随机抽取。其次种方法第一步，计算各校学生在总体中的比例，分别是职业高中200／1400=1／7，中等职业学校400／1400=2／7800／1400=4／7。其次步，计算各校抽取的人数，职业高中： 1／7×140=20(人)；中等职业学校：2／7×140=40(人)；一般高中：4／7×140=80(人)。第三步，各校按人数随机抽取。(2)指导语例如亲爱的同学，你好!我们是“谁念职校——高中生职业教育价值观的调查争论”课题组的争论人员(说明调查身价值观，寻求相应的对策，以便更好地帮助你(调查的目的和意义)。请你依据自己的实际状况和真实感受答题。你的答复不存在对错，因此不要有任何顾虑。答复的客观性和真实性是最重要的，它将直接影响到争论的质量和价值(告知答复以下问题无所谓对错，说明客观真实地答复以下问题对调查质量的重要性)。本问卷不记名，为你的资料保密是我们最为关切的事情，请放心答复(承诺保密)。真诚感谢你对本争论的大力支持!(表达谢意)访谈提纲例如第一，您认为什么孩子会选择职业院校?职业院校对孩子成长的价值是什么?其次，在学生就业的过程中，职业院校会给学生哪些帮助?第三，在学生升学的过程中，职业院校会给学生哪些帮助?(1〕最初使学生形成的是具体的、能受到教师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人价值内化的承受和反响水平。这种学习是通过替代学习进展的。(2〕使用这种方法形成利他习惯，内部条件是学生有利他的信念，外部条件是典范的行为及其后果以及对学生本人利他行为的强化。(3〕仅以表扬做强化物是不够的，还要留意学生的自我强化，即自己为自己供给强化物。形(1〕最初使学生形成的是具体的、能受到教师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人价值内化的承受和反响水平。这种